4歸去來(lái)兮辭并序教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中語(yǔ)文必修五人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4歸去來(lái)兮辭并序教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中語(yǔ)文必修五人教版教材分析《歸去來(lái)兮辭并序》是人教版高中語(yǔ)文必修五中的一篇課文，選自《陶淵明集》。本篇課文以陶淵明的人生經(jīng)歷為背景，通過(guò)描繪其歸隱田園的生活，表達(dá)了作者對(duì)世俗的批判和對(duì)自然的向往。教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解陶淵明的思想感情，體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣和文化自信。通過(guò)學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭并序》，學(xué)生能夠感受陶淵明的人格魅力，理解其歸隱思想，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《歸去來(lái)兮辭并序》中陶淵明歸隱田園的思想內(nèi)涵，把握其作品的主題。

②鑒賞陶淵明詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言風(fēng)格、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等。

③分析《歸去來(lái)兮辭并序》的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征、托物言志等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解陶淵明歸隱田園的復(fù)雜心態(tài)，包括對(duì)世俗的批判、對(duì)自然的向往以及個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)沖突的矛盾。

②把握陶淵明詩(shī)歌中獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，尤其是其自然意象的運(yùn)用和情感表達(dá)的含蓄性。

③在理解文本的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣，提高其文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師講解，幫助學(xué)生理解陶淵明的人生經(jīng)歷和思想感情，以及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

2.討論法：組織學(xué)生就詩(shī)歌的主題、藝術(shù)特色等進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.演示法：通過(guò)多媒體展示陶淵明的生活環(huán)境和作品中的意象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

教學(xué)手段：

1.利用PPT展示課文原文、作者背景、相關(guān)圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)用音頻、視頻等多媒體資源，如陶淵明的生平介紹或相關(guān)紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓寬知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示陶淵明的名句或描繪田園生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“何為歸隱？何為田園生活？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已知的陶淵明生平及作品風(fēng)格，為學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭并序》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解《歸去來(lái)兮辭并序》的寫(xiě)作背景，包括陶淵明的生活環(huán)境、社會(huì)背景等。

-分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，講解詩(shī)歌的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾部分，以及各部分之間的聯(lián)系。

-解讀詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“歸去來(lái)兮”、“田園”、“南山”等。

-舉例說(shuō)明：

-通過(guò)對(duì)《歸去來(lái)兮辭》中具體詩(shī)句的分析，如“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的歸隱情懷。

-以《桃花源記》為例，說(shuō)明陶淵明作品中常見(jiàn)的理想化田園意象。

-互動(dòng)探究：

-提出問(wèn)題，如“陶淵明為何選擇歸隱？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)歌主題和藝術(shù)特色的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。

-學(xué)生分組，每組選擇一首陶淵明的詩(shī)歌，進(jìn)行角色扮演，以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的講解和解答。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出拓展性問(wèn)題，如“陶淵明的歸隱思想對(duì)后世有何影響？”

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和思考。

-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)陶淵明作品的價(jià)值和意義。

5.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-布置作業(yè)，包括：

-課后閱讀《陶淵明集》中的其他作品，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

-選擇一首陶淵明的詩(shī)歌，進(jìn)行賞析，并撰寫(xiě)一篇賞析文章。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論話題，如“陶淵明的歸隱思想與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)”。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《歸去來(lái)兮辭并序》全文，并理解其中的主要內(nèi)容和深層含義。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“歸去來(lái)兮”、“田園”、“南山”等。

-學(xué)生能夠分析陶淵明詩(shī)歌的藝術(shù)特色，包括語(yǔ)言風(fēng)格、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等。

2.思維能力：

-學(xué)生在分析詩(shī)歌主題時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

-學(xué)生在討論陶淵明的歸隱思想時(shí)，能夠結(jié)合歷史背景和個(gè)人理解，進(jìn)行深入思考。

-學(xué)生在賞析詩(shī)歌時(shí)，能夠運(yùn)用比較分析的方法，將陶淵明的作品與其他文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比。

3.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶淵明的作品，對(duì)中國(guó)古典文學(xué)有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到陶淵明作品在文學(xué)史上的地位和影響，提升了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生在閱讀和欣賞陶淵明的詩(shī)歌時(shí)，培養(yǎng)了審美情趣，提高了人文素養(yǎng)。

4.語(yǔ)言表達(dá)：

-學(xué)生在復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言，表達(dá)自己的理解。

-學(xué)生在撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和賞析文章時(shí)，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)術(shù)語(yǔ)和批評(píng)方法，進(jìn)行有效的文學(xué)評(píng)論。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠清晰、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了口頭表達(dá)能力。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶淵明的歸隱思想，對(duì)人生價(jià)值和生活方式有了新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

-學(xué)生在欣賞陶淵明對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)世俗的批判時(shí)，學(xué)會(huì)了如何對(duì)待生活中的困難和挑戰(zhàn)。

-學(xué)生在理解陶淵明作品中體現(xiàn)的道德品質(zhì)時(shí)，如淡泊名利、堅(jiān)守理想等，能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。板書(shū)設(shè)計(jì)1.陶淵明生平簡(jiǎn)介

①名字：陶淵明

②生卒年：365年—427年

③時(shí)代：東晉

④作品：《陶淵明集》

2.《歸去來(lái)兮辭并序》主題

①歸隱田園

②對(duì)世俗的批判

③對(duì)自然的向往

3.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

①開(kāi)頭：點(diǎn)明歸隱的決心

②中間：描繪田園生活

③結(jié)尾：表達(dá)歸隱的滿足

4.關(guān)鍵詞匯與意象

①歸去來(lái)兮

②田園

③南山

④桃花源

5.藝術(shù)特色

①語(yǔ)言風(fēng)格：清新自然

②意象運(yùn)用：豐富多樣

③情感表達(dá)：含蓄深沉

6.陶淵明歸隱思想

①對(duì)世俗的批判

②對(duì)自然的向往

③對(duì)理想的追求教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)《歸去來(lái)兮辭并序》的理解程度，包括對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶、對(duì)主題的把握以及對(duì)藝術(shù)特色的鑒賞。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂討論和小組活動(dòng)中的參與度，評(píng)估他們的合作能力和批判性思維。

-測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。

-反饋：對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)正確的觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的理解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-讀書(shū)筆記：認(rèn)真批改學(xué)生的讀書(shū)筆記，評(píng)估他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和個(gè)人感悟。

-賞析文章：對(duì)學(xué)生的賞析文章進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，關(guān)注其分析方法的運(yùn)用、觀點(diǎn)的獨(dú)到性和文章結(jié)構(gòu)的合理性。

-小組報(bào)告：對(duì)小組報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的合作能力、信息整合能力和口頭表達(dá)能力。

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，并提供個(gè)性化的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化

-形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)、口頭報(bào)告等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)價(jià)。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)期末考試或單元測(cè)試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)目的

-了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-促進(jìn)學(xué)生反思和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

-通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

-教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。

-學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

-家長(zhǎng)通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化背景：在講解《歸去來(lái)兮辭并序》時(shí)，我將更多地融入陶淵明所處的東晉時(shí)期的文化背景，讓學(xué)生更全面地理解詩(shī)人的思想情感。

2.多媒體輔助教學(xué)：嘗試使用更多多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)、視頻等，以更直觀的方式呈現(xiàn)陶淵明的田園生活，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

3.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解詩(shī)歌時(shí)，可能過(guò)于注重字面意思，而忽略了詩(shī)歌背后的深層含義和藝術(shù)價(jià)值。

反思改進(jìn)措施（三）

1.激發(fā)學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)一些引人入勝的問(wèn)題，或者通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩(shī)歌時(shí)，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌的深層含義，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提出自己的觀點(diǎn)，我將給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

5.關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，我將提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的潛力。典型例題講解《歸去來(lái)兮辭并序》作為陶淵明的代表作，其詩(shī)歌中充滿了對(duì)自然和生活的深刻感悟。以下是對(duì)幾個(gè)典型例題的講解和補(bǔ)充說(shuō)明。

1.例題：請(qǐng)分析《歸去來(lái)兮辭》中“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸？”這句詩(shī)的意境和情感。

解答：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歸隱田園生活的強(qiáng)烈愿望。其中，“歸去來(lái)兮”反復(fù)強(qiáng)調(diào)歸隱的決心，而“田園將蕪胡不歸”則是對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人不愿隨波逐流，渴望回歸自然、回歸自我的人生追求。這句詩(shī)的意境深遠(yuǎn)，情感真摯，體現(xiàn)了陶淵明對(duì)田園生活的向往和對(duì)世俗的不滿。

2.例題：解釋《歸去來(lái)兮辭》中“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句詩(shī)的意義。

解答：這句詩(shī)通過(guò)“采菊”、“東籬下”、“悠然”和“南山”四個(gè)意象，描繪了一幅寧?kù)o、閑適的田園生活畫(huà)面。詩(shī)人以“采菊”表達(dá)了對(duì)自然的熱愛(ài)，以“東籬下”描繪了生活的簡(jiǎn)樸，以“悠然”展現(xiàn)了心靈的平和，以“南山”象征了遠(yuǎn)大的志向。這句詩(shī)不僅表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛(ài)，也反映了其超然物外的人生觀。

3.例題：分析《歸去來(lái)兮辭》中“青青子衿，悠悠我心”這句詩(shī)的修辭手法。

解答：這句詩(shī)運(yùn)用了借代和夸張的修辭手法。“青青子衿”借代了詩(shī)人對(duì)友人的思念之情，而“悠悠我心”則通過(guò)夸張的手法，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)限憂慮和期待。這種修辭手法使得詩(shī)句情感更加豐富，意境更加深遠(yuǎn)。

4.例題：解釋《歸去來(lái)兮辭》中“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸？”中“蕪”字的使用。

解答：“蕪”字在這里表示荒蕪、荒廢的意