Unit6RainorShine第三課時GrammarFocus說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為人教版七年級英語下冊Unit6RainorShine第三課時GrammarFocus，包括一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)的一般現(xiàn)在時態(tài)構(gòu)成和用法有緊密聯(lián)系，通過對比兩種時態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握一般過去時態(tài)的用法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)，學(xué)生能夠提高語言運(yùn)用能力，學(xué)會在具體情境中運(yùn)用過去時態(tài)描述事件，增強(qiáng)跨文化意識，理解不同時態(tài)在語境中的使用差異，同時培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析1.學(xué)生層次：本節(jié)課針對的是人教版七年級英語下冊的學(xué)生，他們剛進(jìn)入初中階段，對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成中。學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)，但大多數(shù)學(xué)生對于時態(tài)的變化和應(yīng)用還不夠熟練。

2.知識方面：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的英語語法知識，對于名詞、動詞、形容詞等詞性的變化有一定的認(rèn)識。然而，對于時態(tài)的掌握相對較弱，尤其是在如何根據(jù)語境選擇合適的時態(tài)方面存在困難。

3.能力方面：學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面的能力發(fā)展不平衡。部分學(xué)生在聽力和口語方面表現(xiàn)較好，但在閱讀理解和寫作方面相對較弱。在寫作方面，學(xué)生往往難以運(yùn)用所學(xué)語法知識進(jìn)行準(zhǔn)確的句子構(gòu)造。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度普遍積極，但自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與度，但缺乏主動思考和深入探究的精神。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上紀(jì)律較好，但部分學(xué)生存在注意力不集中、容易分心的現(xiàn)象。此外，學(xué)生在課堂互動和小組合作中表現(xiàn)出一定的合作精神，但獨立解決問題的能力不足。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)存在差異，對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：首先，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂上能夠更快地理解和掌握新知識，但可能難以在更深層次上思考；其次，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)新知識時感到吃力，需要更多的指導(dǎo)和幫助；最后，學(xué)生的行為習(xí)慣和課堂參與度直接影響到教學(xué)效果，教師需要針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)策略。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備人教版七年級英語下冊教材，特別是Unit6RainorShine的第三課時GrammarFocus部分。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一般過去時態(tài)的圖片、圖表，以及相關(guān)語境下的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對時態(tài)變化的直觀理解。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在小組活動中練習(xí)運(yùn)用一般過去時態(tài)描述事件；同時，確保教室環(huán)境整潔，便于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放一段與天氣相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看并討論視頻中出現(xiàn)的不同天氣情況。

-提問：視頻中描述的天氣是現(xiàn)在正在發(fā)生的，還是過去發(fā)生的？引導(dǎo)學(xué)生思考時態(tài)在描述事件中的作用。

-引入本節(jié)課的主題：“一般過去時態(tài)”，并簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新知（20分鐘）

-通過PPT展示一般過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則：主語+過去式動詞（或助動詞be+過去分詞）。

-通過例句展示一般過去時態(tài)的用法，如描述過去發(fā)生的事件、習(xí)慣動作等。

-分組練習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，用一般過去時態(tài)構(gòu)造句子。

-小組展示：邀請學(xué)生上臺展示他們的句子，教師進(jìn)行點評和糾正。

-互動問答：教師提問，學(xué)生回答，加深對一般過去時態(tài)的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-完成教材中的練習(xí)題，包括填空、改錯和翻譯等。

-小組競賽：將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行一般過去時態(tài)的填空比賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-個別輔導(dǎo)：對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-強(qiáng)調(diào)一般過去時態(tài)在描述過去事件中的重要性。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的一般過去時態(tài)。

-要求學(xué)生嘗試用一般過去時態(tài)寫一篇小短文，描述一個有趣的過去經(jīng)歷。

-布置作業(yè)的截止時間為下節(jié)課開始前，以便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：收集與一般過去時態(tài)相關(guān)的詞匯，如動詞的過去式形式，如play->played，go->went，eat->ate等。

-語法拓展：提供一些包含一般過去時態(tài)的語法規(guī)則，如助動詞的用法、時態(tài)的連續(xù)性等。

-文化拓展：介紹一些與天氣相關(guān)的英語文化背景知識，如不同國家的天氣預(yù)報習(xí)慣、天氣諺語等。

-聽力拓展：提供一些與天氣相關(guān)的英語聽力材料，如天氣預(yù)報、新聞報道等，讓學(xué)生在真實語境中感受和練習(xí)一般過去時態(tài)。

2.拓展建議：

-詞匯學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過記憶卡片、詞匯書等方式，記憶和復(fù)習(xí)一般過去時態(tài)的動詞過去式形式。

-語法練習(xí)：設(shè)計一些語法練習(xí)題，讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用一般過去時態(tài)，如完成句子、改寫句子等。

-文化體驗：組織學(xué)生參與一些與天氣相關(guān)的活動，如制作天氣預(yù)報節(jié)目、收集天氣諺語等，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

-聽力訓(xùn)練：推薦一些英語聽力材料，如在線英語學(xué)習(xí)平臺上的天氣預(yù)報節(jié)目、英語新聞等，讓學(xué)生在日常生活中接觸和練習(xí)一般過去時態(tài)。

-小組合作：鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行項目學(xué)習(xí)，如制作一個關(guān)于天氣的歷史變化報告，每個組員負(fù)責(zé)收集不同年份的天氣數(shù)據(jù)，并用一般過去時態(tài)描述這些數(shù)據(jù)。

-家庭作業(yè)：布置一些家庭作業(yè)，要求學(xué)生用一般過去時態(tài)描述一次家庭活動或個人經(jīng)歷，以加強(qiáng)學(xué)生對時態(tài)的運(yùn)用能力。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于天氣和氣候變化的英文書籍或文章，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多與天氣相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀氣象站或參加社區(qū)環(huán)?；顒樱寣W(xué)生在實地觀察和實踐中了解天氣變化對生活的影響，并用英語進(jìn)行交流。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-一般過去時態(tài)的構(gòu)成：主語+過去式動詞（或助動詞be+過去分詞）

-一般過去時態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的事件、動作或狀態(tài)

②本文重點詞匯：

-過去式動詞：walked,talked,watched,visited,studied

-助動詞：was,were,had

③本文重點句型：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Shewatchedamovielastnight.

-Theyvisitedtheirgrandparentslastweekend.八、教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天的課，我覺得挺有意思的。咱們這節(jié)課是關(guān)于一般過去時態(tài)的學(xué)習(xí)，這個時態(tài)對于七年級的學(xué)生來說，是個挺重要的語法點。我想要反思一下這節(jié)課的教學(xué)效果，看看有哪些地方做得好，哪些地方還可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了一段關(guān)于天氣的視頻，孩子們都挺感興趣的。他們看到那些畫面，自然而然地就提到了“昨天”、“過去”這樣的詞，這讓我覺得孩子們對于時態(tài)的概念有一定的認(rèn)識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于時態(tài)的敏感度還不夠，他們在描述過去發(fā)生的事情時，時態(tài)的使用不夠準(zhǔn)確。

在講授新知的時候，我盡量用簡單的例子來解釋一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。我覺得我的方法還是有效的，因為孩子們能夠跟著我的思路，逐步理解這個時態(tài)。不過，我也注意到，有些學(xué)生在聽講的時候，可能會因為自己的基礎(chǔ)薄弱而感到吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的個性化輔導(dǎo)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些填空、改錯和翻譯的練習(xí)題，目的是讓學(xué)生在實際操作中鞏固所學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在完成這些練習(xí)的時候，對于一般過去時態(tài)的掌握情況還是不錯的。但是，也有一些學(xué)生在做翻譯題的時候，時態(tài)的運(yùn)用還是不夠準(zhǔn)確。這可能是因為他們在翻譯過程中，沒有充分考慮語境和時態(tài)的匹配。

課堂小結(jié)的時候，我簡要回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生們在日常生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)。我覺得這個環(huán)節(jié)是必要的，因為只有讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的和意義，他們才會更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

至于作業(yè)布置，我給了學(xué)生一些課后練習(xí)題，同時也布置了一篇小短文寫作的任務(wù)。我希望通過這些作業(yè)，能夠進(jìn)一步鞏固他們對一般過去時態(tài)的掌握。

反思這節(jié)課，我覺得有幾個方面做得還可以加強(qiáng)。首先，我要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對