信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合

王家靜摘要:以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿?信息技術(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育,由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革,以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用,教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。談?wù)勛砸训囊恍┛捶?。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課程整合;功能作用;有效途徑;注意問題為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。"信息社會(huì)"的教學(xué)理念是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)"亮點(diǎn)"。作為一名新型的小學(xué)英語教師,要不斷更新觀念,不斷地給自己充電,了解最新的科技成果,盡快趕上時(shí)代的步伐,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。我談?wù)勛砸训囊恍┛捶ā?.將小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)進(jìn)行整合整合這一概念被引入教育的理論當(dāng)中,主要指將整體進(jìn)行綜合并重組,逐步地滲透并互補(bǔ)與凝聚。對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行整合重組能使教學(xué)系統(tǒng)中分散的各個(gè)因素重新組合并形成整體,從而取得更好的教學(xué)效果。而好的教學(xué)效果,不光是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí),還要喚醒并激勵(lì)學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,才能將學(xué)生的大腦激活,教學(xué)才能有效。英語是用于交際的實(shí)用學(xué)科,教師要運(yùn)用能激發(fā)起學(xué)生積極性的教學(xué)方法、手段,使學(xué)生可以積極地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,并通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和思維能力。對(duì)語言創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程能夠讓學(xué)生交流與溝通的能力得到提高。信息技術(shù)已被人們?cè)谌粘Ｉ钪袕V泛應(yīng)用。小學(xué)生對(duì)新奇的事物很感興趣,尤其是知識(shí)豐富的互聯(lián)網(wǎng)。所以,英語教師可將英語教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起,拓寬思路。在使用信息技術(shù)的同時(shí)能夠?qū)雽W(xué)科課程,學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行熟練應(yīng)用。在教學(xué)中使用信息技術(shù)時(shí),教師應(yīng)先明確教學(xué)主題,再組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論課程的主題。2.挖掘多媒體信息,拓寬英語的教學(xué)容量小學(xué)生雖然對(duì)歌曲,游戲等形式仍舊感興趣,但這些形式的語言容量不大,學(xué)生語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)少,運(yùn)用多媒體手段,提高課堂容量,可以說是一種不錯(cuò)的方法。英語課堂運(yùn)用多媒體優(yōu)點(diǎn)在于形象、直觀、便于交互,而且蘊(yùn)涵的信息量很大。形象生動(dòng)的圖片和視頻能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲,設(shè)疑生思,使學(xué)生能自然地在課堂教學(xué)情景中超越原思維狀態(tài),躍入新的思維領(lǐng)域,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向。借助圖文,生動(dòng)形象有助于聯(lián)想,同時(shí)學(xué)生學(xué)得也輕松愉快,只有這樣才能提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐證明,學(xué)生非常喜歡這些直觀性教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)氛圍,并大大改革了課堂教學(xué)手段,增大了課堂容量,擴(kuò)大了傳播的知識(shí)面,提高了教學(xué)質(zhì)量。比如,在教授牛津英語3AU7這一課時(shí),我想讓學(xué)生通過課件,能夠了解各類服裝的式樣、款式的不同,從而了解不同的英語說法。在設(shè)計(jì)課件時(shí),我搜集大量的相關(guān)的圖片。上課時(shí),每一張圖片,我都會(huì)設(shè)計(jì)核心問題,旨在開發(fā)圖片所蘊(yùn)涵的大量信息,通過與學(xué)生對(duì)話,捕捉學(xué)生的差異信息,與學(xué)生辯論,這樣將圖片的信息轉(zhuǎn)化成靈活的語言信息。而且這些語言信息交流是有思想的,不是機(jī)械的句型操練,小學(xué)生往往思維活躍,用于表達(dá)與眾不同的見解。3.利用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),共同提高英語教學(xué)在多媒體環(huán)境下,由于呈現(xiàn)了大量的信息,每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容,對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通,協(xié)商學(xué)習(xí),通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息,共同完成一個(gè)主題。3.1個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù),如在自學(xué)單詞和課文對(duì)話時(shí),遇到不會(huì)讀的單詞或句子,可以通過按呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。這樣,學(xué)生通過主動(dòng)探索解決問題的方法,并借助別人的幫助,利用有效的學(xué)習(xí)資料,完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.2小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組,小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對(duì)話的操練過程中,教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組,大家共同來完成一個(gè)主題。比如,在完成主題為Gotothezoo時(shí),根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景,每個(gè)小組成員扮演一個(gè)或兩個(gè)角色,互相幫助,最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對(duì)話,共同提高英語交際的能力。4.創(chuàng)設(shè)情景,共同提高英語教學(xué)在英語教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景,可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的想象力。因此,我通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材,這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí);另一方面強(qiáng)化了形象思維,形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程,與優(yōu)化的外部刺激相互作用,使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如:教學(xué)"Let'seat"這一課的Let'stalk時(shí),我利用FLASH軟件,制作Zoom和Zip兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物,由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時(shí)用正常語態(tài)播放會(huì)話:"Hello,Zoom!Nicetomeetyou!Ilikehamburgers,whatdoyoulike?""Ilikehotdog."學(xué)生邊看邊聽,結(jié)合畫面所提示的情景,努力揣摩對(duì)話含義,這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著,指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點(diǎn)對(duì)話"Ilikehamburgers,whatdoyoulike?""Ilikehotdog."這時(shí),教師再向?qū)W生詢問對(duì)話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對(duì)話內(nèi)容,經(jīng)過上述流程,當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時(shí),教師可用角色扮演的方式,挑選幾個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的角色(系統(tǒng)可關(guān)閉聲音)。這時(shí)學(xué)生們踴躍參與,各種模仿者的聲音妙趣橫生,學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著模仿,有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)(直覺思維)開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實(shí)效應(yīng)?？傊?在英語課堂教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī),注入了活力。但信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是