2.2做出判斷的分支教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年教科版（2019）高中信息技術(shù)必修一主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年教科版（2019）高中信息技術(shù)必修一教材，具體章節(jié)為“2.2做出判斷的分支”。本節(jié)課主要圍繞程序設(shè)計(jì)中的條件語(yǔ)句和分支結(jié)構(gòu)展開(kāi)，包括條件語(yǔ)句的基本概念、if語(yǔ)句的格式和用法、嵌套if語(yǔ)句以及switch語(yǔ)句等，旨在幫助學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)中做出判斷的分支結(jié)構(gòu)，提高程序設(shè)計(jì)的邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和信息素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)條件語(yǔ)句和分支結(jié)構(gòu)，提升邏輯推理和問(wèn)題解決能力。通過(guò)實(shí)際編程實(shí)踐，學(xué)生將鍛煉信息技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.條件語(yǔ)句的基本概念和if語(yǔ)句的格式及用法：這是理解分支結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要能夠正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用if語(yǔ)句。

解決辦法：通過(guò)實(shí)例講解和代碼演示，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解條件語(yǔ)句的原理。

難點(diǎn)：

1.嵌套if語(yǔ)句的理解和應(yīng)用：理解嵌套if語(yǔ)句的嵌套邏輯，并能正確編寫(xiě)。

解決辦法：設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí)題，逐步增加嵌套層數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握。

2.switch語(yǔ)句的使用場(chǎng)景和與if語(yǔ)句的比較：理解switch語(yǔ)句的適用場(chǎng)景，并能正確選擇使用。

解決辦法：通過(guò)對(duì)比分析switch語(yǔ)句和if語(yǔ)句的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生掌握switch語(yǔ)句的應(yīng)用。

突破策略：

-采用由淺入深的教學(xué)方法，逐步引入復(fù)雜概念。

-結(jié)合實(shí)際編程案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用。

-通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，共同解決難題。

-定期進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配備至少一臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用；編程軟件，如PythonIDLE、VisualStudioCode等。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：在線(xiàn)編程教程視頻，編程語(yǔ)言基礎(chǔ)教程文檔，編程練習(xí)網(wǎng)站鏈接。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿，用于展示教學(xué)內(nèi)容；白板或投影儀，用于展示代碼和圖表；實(shí)物教具，如編程積木或模型，輔助理解編程概念。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)做出判斷的分支的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)需要做出判斷的情況嗎？比如，電腦游戲中的角色選擇?！?/p>

展示一些關(guān)于編程決策的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受編程決策的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹做出判斷的分支在程序設(shè)計(jì)中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.做出判斷的分支基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解做出判斷的分支的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解做出判斷的分支的定義，包括if語(yǔ)句、else語(yǔ)句和嵌套語(yǔ)句。

詳細(xì)介紹if語(yǔ)句、else語(yǔ)句和嵌套語(yǔ)句的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.做出判斷的分支案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解做出判斷的分支的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的編程案例進(jìn)行分析，如溫度轉(zhuǎn)換器、用戶(hù)輸入驗(yàn)證等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解做出判斷的分支的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際編程的影響，以及如何應(yīng)用做出判斷的分支解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與做出判斷的分支相關(guān)的編程問(wèn)題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論如何使用做出判斷的分支來(lái)解決該問(wèn)題，并嘗試編寫(xiě)簡(jiǎn)單的代碼片段。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果和代碼實(shí)現(xiàn)。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)做出判斷的分支的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論的問(wèn)題、解決方案和代碼實(shí)現(xiàn)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)做出判斷的分支的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括做出判斷的分支的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)做出判斷的分支在程序設(shè)計(jì)中的核心作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)做出判斷的分支的理解，提高編程實(shí)踐能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，其中包含至少一個(gè)做出判斷的分支。

作業(yè)要求中應(yīng)包括問(wèn)題背景、編程要求、提交方式和截止日期。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

過(guò)程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足。

針對(duì)不足之處，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生方面取得以下效果：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練理解并解釋條件語(yǔ)句和分支結(jié)構(gòu)的概念。

-學(xué)生掌握了if語(yǔ)句、else語(yǔ)句以及嵌套if語(yǔ)句的基本用法。

-學(xué)生能夠識(shí)別并編寫(xiě)簡(jiǎn)單的switch語(yǔ)句，了解其在不同場(chǎng)景下的應(yīng)用。

2.技能提升：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的分支結(jié)構(gòu)編寫(xiě)程序，解決實(shí)際問(wèn)題。

-學(xué)生在編寫(xiě)程序時(shí)，能夠有效地使用邏輯判斷來(lái)控制程序的流程。

-學(xué)生在遇到需要做出選擇的情況時(shí)，能夠選擇合適的分支結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)程序。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析案例和討論問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理。

-學(xué)生通過(guò)小組討論，提高了批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)程序時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和算法設(shè)計(jì)能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生通過(guò)實(shí)際編程練習(xí)，提高了編程實(shí)踐能力。

-學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲、數(shù)據(jù)篩選等。

-學(xué)生在解決編程問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用分支結(jié)構(gòu)，提高代碼的效率和可讀性。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)編程產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠堅(jiān)持嘗試，不輕易放棄。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

6.自主學(xué)習(xí)：

-學(xué)生能夠根據(jù)教材和在線(xiàn)資源自主學(xué)習(xí)新的編程概念和技巧。

-學(xué)生在課后能夠自主完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源查找編程資料，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：在講解分支結(jié)構(gòu)時(shí)，我嘗試使用真實(shí)世界中的案例，比如交通信號(hào)燈的控制邏輯，這樣讓學(xué)生更容易理解抽象的編程概念。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：通過(guò)提問(wèn)和討論，我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，也幫助他們更好地吸收和理解知識(shí)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異較大：部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，對(duì)于編程邏輯的理解比較困難，這影響了整體的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足：雖然我嘗試讓學(xué)生參與實(shí)踐，但實(shí)際操作中，學(xué)生對(duì)于編程工具和環(huán)境的熟悉程度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐效果不佳。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴(lài)作業(yè)和考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方式不能全面反映學(xué)生的實(shí)際編程能力和問(wèn)題解決能力。

（三）改進(jìn)措施

1.分層次教學(xué)：針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和項(xiàng)目，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

2.增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：與編程軟件公司合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如設(shè)置編程比賽或項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決過(guò)程中的表現(xiàn)，以及定期的技能測(cè)試，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.個(gè)性化輔導(dǎo)：為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高編程技能。

5.教學(xué)資源更新：定期更新教學(xué)資源，引入最新的編程技術(shù)和案例，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求保持同步。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)“做出判斷的分支”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，以下是一些課后作業(yè)題，包括編寫(xiě)簡(jiǎn)單的條件語(yǔ)句程序，以及應(yīng)用分支結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題。

1.編寫(xiě)一個(gè)Python程序，輸入一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)（0-100），根據(jù)分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的成績(jī)等級(jí)：

-分?jǐn)?shù)在90-100之間，輸出“優(yōu)秀”；

-分?jǐn)?shù)在80-89之間，輸出“良好”；

-分?jǐn)?shù)在70-79之間，輸出“中等”；

-分?jǐn)?shù)在60-69之間，輸出“及格”；

-分?jǐn)?shù)低于60，輸出“不及格”。

答案：

```python

score=int(input("請(qǐng)輸入學(xué)生的分?jǐn)?shù)："))

ifscore>=90:

print("優(yōu)秀")

elifscore>=80:

print("良好")

elifscore>=70:

print("中等")

elifscore>=60:

print("及格")

else:

print("不及格")

```

2.編寫(xiě)一個(gè)程序，根據(jù)用戶(hù)輸入的月份，輸出該月的天數(shù)：

-如果輸入的是1、3、5、7、8、10、12月，輸出31天；

-如果輸入的是4、6、9、11月，輸出30天；

-如果輸入的是2月，詢(xún)問(wèn)用戶(hù)是否為閏年，然后輸出相應(yīng)天數(shù)。

答案：

```python

month=int(input("請(qǐng)輸入月份："))

ifmonthin[1,3,5,7,8,10,12]:

print("31天")

elifmonthin[4,6,9,11]:

print("30天")

elifmonth==2:

leap_year=input("是否為閏年（是/否）：")

ifleap_year=="是":

print("29天")

else:

print("28天")

else:

print("輸入的月份不正確")

```

3.編寫(xiě)一個(gè)程序，根據(jù)用戶(hù)輸入的年齡，判斷其是否成年：

-如果年齡大于或等于18歲，輸出“已成年”；

-如果年齡小于18歲，輸出“未成年”。

答案：

```python

age=int(input("請(qǐng)輸入年齡："))

ifage>=18:

print("已成年")

else:

print("未成年")

```

4.編寫(xiě)一個(gè)程序，根據(jù)用戶(hù)輸入的性別和身高，判斷其是否需要體檢：

-如果用戶(hù)是女性且身高小于1.60米，或者用戶(hù)是男性且身高小于1.70米，輸出“需要體檢”；

-否則，輸出“不需要體檢”。

答案：

```python

gender=input("請(qǐng)輸入性別（男/女）：")

height=float(input("請(qǐng)輸入身高（米）："))

if(gender=="女"andheight<1.60)or(gender=="男"andheight<1.70):

print("需要體檢")

else:

print("不需要體檢")

```

5.編寫(xiě)一個(gè)程序，根據(jù)用戶(hù)輸入的溫度，判斷天氣情況：

-如果溫度大于等于30度，輸出“天氣炎熱”；

-如果溫度在20度到30度之間，輸出“天氣較熱”；

-如果溫度在10度到20度之間，輸出“天氣適中”；

-如果溫度小于10度，輸出“天氣寒冷”。

答案：

```python

temperature=int(input("請(qǐng)輸入溫度（攝氏度）："))

iftemperature>=30:

print("天氣炎熱")

eliftemperature>=20:

print("天氣較熱")

eliftemperature>=10:

print("天氣適中")

else:

print("天氣寒冷")

```板書(shū)設(shè)計(jì)1.知識(shí)點(diǎn)

①分支結(jié)構(gòu)

②條件語(yǔ)句

③if語(yǔ)句

④else語(yǔ)句

⑤嵌套if語(yǔ)句

⑥switch語(yǔ)句

2.關(guān)鍵詞

①判斷

②條件

③流程

④邏輯

⑤執(zhí)行

3.重點(diǎn)句子

①分支結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)邏輯判斷的重要手段。

②條件語(yǔ)句用于根據(jù)條件執(zhí)行不同的代碼塊。

③if語(yǔ)句是最基本的條件語(yǔ)句，用于判斷一個(gè)條件是否為真。

④else語(yǔ)句與if語(yǔ)句配合使用，用于在條件為假時(shí)執(zhí)行另一段代碼。

⑤嵌套if語(yǔ)句允許在條件語(yǔ)句內(nèi)部再次嵌套條件語(yǔ)句，以實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的邏輯判斷。

⑥switch語(yǔ)句在某些編程語(yǔ)言中用于根據(jù)不同的情況執(zhí)行不同的代碼塊。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，對(duì)編程邏輯的理解有明顯的提升。大部分學(xué)生能夠跟隨課程的節(jié)奏，對(duì)分支結(jié)構(gòu)的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠有效地合作，共同分析案例，提出解決方案。展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法，展示的代碼邏輯清晰，能夠解決提出的問(wèn)題。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)分支結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)if語(yǔ)句和else語(yǔ)句的用法掌握較好，但在嵌套if語(yǔ)句和switch語(yǔ)句的應(yīng)用上，部分學(xué)生還存在一定的困難。

4.課后作業(yè)反饋：

學(xué)生提交的課后作業(yè)顯示了他們?cè)趯?shí)際編程中的應(yīng)用能力。作業(yè)中，大多數(shù)學(xué)生能夠正確運(yùn)用分支結(jié)構(gòu)編寫(xiě)程序，但在處理復(fù)雜邏輯時(shí)，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出邏輯混亂或代碼錯(cuò)誤。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提出在遇到困難時(shí)要多思考、多討論。對(duì)于小組討論成果展示，教師贊揚(yáng)了學(xué)生的