統(tǒng)編版三年級語文上冊第三單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案8總也倒不了的老屋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識“瞇、哦"等8個(gè)生字，會寫“屋、板”等11個(gè)字，會寫“門板、準(zhǔn)備"等14個(gè)詞語。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

過程與方法：

1.一邊讀一邊預(yù)測，根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

2.用上“可能”“估計(jì)"等詞語說出自己的猜測，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f出預(yù)測的依據(jù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對老屋的了解，感悟并學(xué)習(xí)老屋樂于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.分析課文中對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使學(xué)生體會人物的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測，能夠順著故事情節(jié)去猜想。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文旁批，抓住文章題目、插圖、內(nèi)容等線索進(jìn)行預(yù)測。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“瞇、哦"等8個(gè)生字，會寫“屋、板”等11個(gè)字，會寫“門板、準(zhǔn)備"等14個(gè)詞語。

2.初讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，了解什么是預(yù)測。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（一）看圖讀書名，猜猜里面可能寫了什么。

出示課件1：《小靈通漫游未來》的封面，猜猜里面可能寫了什么。

（二）出示課題。

1.讀了這個(gè)課題，你有哪些疑問

2.猜一猜這幾個(gè)問題的答案，建議在猜測時(shí)用上“可能”“估計(jì)"等詞語。

3.同學(xué)們，你們都住在什么樣的房子里是城市里的樓房還是農(nóng)村帶院子的平房你們住得舒服嗎（出示課件2圖片）你們看到過這樣又舊又破的老屋嗎你們也許會說，這么破舊的老屋又不能住人，有什么用呢可是，這間老屋卻是小動(dòng)物們的避風(fēng)港。不信，就讓我們來了解一下老屋和小動(dòng)物們之間發(fā)生的故事吧!

板書：8總也倒不了的老屋

設(shè)計(jì)意圖：

通過看圖片讀書名，猜猜課文里可能寫了什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對課題說說疑問，同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文內(nèi)容的探索。在回答疑問時(shí)讓學(xué)生用上“可能”“估計(jì)"等詞語，給學(xué)生提供支架，能幫助學(xué)生表達(dá)自己的猜測。

4.了解單元主題。

（1）討論：你知道什么是預(yù)測嗎有沒有試過一邊讀一邊預(yù)測呢

（2）小結(jié)：其實(shí)，預(yù)測就是一邊讀一邊猜想或者推測接下來會發(fā)生什么。是不是很有趣學(xué)習(xí)這個(gè)單元，讓我們試著一邊讀一邊預(yù)測。預(yù)測還有很多方法呢!

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生初步了解什么是預(yù)測，知道本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地完成目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1.自由讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2.出示課件3：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

第一組（包含會認(rèn)字）

瞇眼睛

哦

喵喵

孵小雞

嘰嘰

裂縫

偶爾

第二組（包含會寫字）

老屋

門板

準(zhǔn)備

等號

暴風(fēng)雨鉆孔

爬行

漂亮?xí)裉?/p>

指導(dǎo)書寫：

（1）“暴”：

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“暴"字由3部分組成，你覺得哪部分最容易寫錯(cuò)為什么

②教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫，重點(diǎn)評議“暴”的下面不是“水"。

（2）“曬”：

①“曬"字由哪兩部分組成？寫的時(shí)候要注意什么

②重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)左部的“日”要寫得稍窄。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)生字、生詞，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

三、熟讀課文，初試預(yù)測。

（一）出示課件4：課文第1、2自然段。

1.請生朗讀。

2.隨機(jī)提問“窟窿"自言自語”是什么意思。

（二）出示課件5：課文第3自然段。

1.請生朗讀。

2.猜測老屋是否會答應(yīng)它的請求。

3.生猜測后，師出示插圖：老師給同學(xué)們一個(gè)提示，仔細(xì)看看這幅插圖，再猜猜。

4.引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴?的句式說話：因?yàn)槲铱吹讲鍒D中的老屋那么慈祥，所以猜測老屋可能會答應(yīng)它的請求。要說清楚猜測的依據(jù)。（板書：插圖）

（三）出示課件6：課文第4~6自然段。

1.請生分角色朗讀。

2.老屋幫助了小貓，它說：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”請生齊讀老屋的這兩句話。

3.猜測老屋是否會倒下。請生用上“因?yàn)椤浴?的句式回答。

預(yù)設(shè)一：因?yàn)楣适驴赡懿粫敲纯炀徒Y(jié)束，還會有其他小動(dòng)物來請老屋幫忙，所以我猜老屋不會倒下。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)轭}目是“總也倒不了的老屋”，所以我猜老屋不會倒下。（板書：題目）

設(shè)計(jì)意圖：

在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊猜想，學(xué)習(xí)通過插圖和題目進(jìn)行預(yù)測的方法。學(xué)生在猜測時(shí)用上“因?yàn)椤浴?的句式回答，可以讓學(xué)生能夠有依據(jù)的猜測。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測。

出示課件7：課文第7~9自然段。

1.默讀，說說這部分主要講了什么。

2.分角色朗讀。

3.讀了這部分內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。

4.幫助老母雞后，老屋會怎么說為什么這么猜測用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹Ｕ埖轿闹姓页鲆罁?jù)。（板書：故事內(nèi)容）

5.猜測這次老屋會不會倒下。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生嘗試了第一部分故事的邊讀邊猜后，出示第二部分故事的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多。由此猜測老屋幫助老母雞后，老屋會怎么說。學(xué)習(xí)通過故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測的方法。

通過初步感知，拉近了學(xué)生與課文之間的距離，從而整體感知課文。通過嘗試預(yù)測，讓學(xué)生一邊讀一邊猜想，學(xué)會預(yù)測的方法。

五、課堂小結(jié)。

你的每一次猜測都和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎

預(yù)設(shè)一：一樣。

預(yù)設(shè)二：不一樣。

預(yù)設(shè)三：有時(shí)一樣，有時(shí)不一樣。

小結(jié)：預(yù)測只是我們的猜測、推想，所以我們猜測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.從語言、心理、動(dòng)作描寫中，感悟老屋心地善良、樂于助人的品質(zhì)。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者對“奉獻(xiàn)精神"的宣揚(yáng)。

3.學(xué)會“預(yù)測”的簡單方法。

【教學(xué)過程】

一、交流討論，思考課后題。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們嘗試了一邊讀一邊預(yù)測，接下來會發(fā)生什么？你覺得這樣讀文章有趣嗎為什么

2.過渡：我們再來看看同學(xué)們讀這篇文章時(shí)都想了什么，他們?yōu)槭裁催@樣想

3.出示課件8：課后第一題第一個(gè)同學(xué)的話。

（1）指名讀第一個(gè)同學(xué)的話。提問：你能在課文中找到相應(yīng)的預(yù)測內(nèi)容嗎

（2）提問：你有過不斷被別人打擾的經(jīng)歷嗎你當(dāng)時(shí)心里是怎么想的

（3）小結(jié)：這位同學(xué)也一定有過和你差不多的經(jīng)歷和感受，所以當(dāng)他讀到老母雞請求老屋不要倒下時(shí)，猜測老屋可能會不耐煩。可是，這位同學(xué)的預(yù)測和課文內(nèi)容一樣嗎（不一樣）

4.出示課件9：課后第一題第二個(gè)同學(xué)的話。

（1）指名讀第二個(gè)同學(xué)的話。提問：你能在課文中找到相應(yīng)的預(yù)測內(nèi)容嗎

（2）提問：為什么說故事中的老屋很樂于幫助別人請你從課文中找找理由。

（3）小結(jié)：這位同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)測。她猜的和課文內(nèi)容一樣嗎（一樣）

5.組織交流一：

出示課件10：課后第一題第三個(gè)同學(xué)的話，梳理這個(gè)同學(xué)告訴了我們哪些預(yù)測的方法。

6.組織交流二：

（1）出示課件11：課后第一題第四個(gè)同學(xué)的話，指名讀。提問：發(fā)揮想象，這個(gè)同學(xué)的哪些預(yù)測內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣哪些不一樣

（2）提問：你預(yù)測的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣嗎如果不一樣，你覺得課文內(nèi)容更有趣，還是自己預(yù)測的內(nèi)容更有趣

7.小結(jié)預(yù)測的基本方法和特點(diǎn)。出示課件12：

（1）結(jié)合課文旁批，抓住文章題目、插圖、內(nèi)容等線索進(jìn)行預(yù)測。

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識進(jìn)行預(yù)測。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生知道可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識進(jìn)行預(yù)測，懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

二、拓展運(yùn)用，體驗(yàn)樂趣。

1.情境創(chuàng)設(shè)：其實(shí)，故事的原文還有一段，在小蜘蛛來請求老屋之前，還有一只小熊來請求老屋的幫助，你猜小熊會請求老屋做什么。

2.引導(dǎo)小組討論：如果你是小熊，你會對老屋說什么呢每組推薦一位同學(xué)發(fā)言。

3.合作表演。

被推薦的同學(xué)扮演小熊，教師另選一位同學(xué)扮演老屋，每組輪流表演。其他同學(xué)評議哪個(gè)小組的設(shè)想最有意思，為什么

4.教師出示課件13：原著“熊寶寶"片段：

“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)冬天，行嗎外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方。"

老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W嘩地往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個(gè)冬天?！?/p>

嫩嫩的小草在老屋跟前發(fā)芽的時(shí)候，熊寶寶搖搖晃晃地出來了：“吼吼，謝謝!"

老屋說：“再見!——好了，這次我該倒下了!”

引導(dǎo)討論：你是更喜歡原著，還是更喜歡自己的預(yù)測為什么

設(shè)計(jì)意圖：

提示還曾有熊寶寶來求助，引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測，意在啟發(fā)學(xué)生在同一個(gè)人物角色基礎(chǔ)上作不同的預(yù)測，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容里的一些線索也可以幫助我們預(yù)測;再將自己的預(yù)測與原著作比較，明確預(yù)測內(nèi)容可能與故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣，對預(yù)測特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識，體會預(yù)測的樂趣。

三、回顧全文，感受形象。

1.過渡：我們可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索預(yù)測故事接下來會發(fā)生什么。大家都覺得這樣讀課文有趣嗎？我相信，這個(gè)故事里一定也有你們印象深刻的人物。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，說說哪個(gè)人物給自己留下的印象最深刻。

預(yù)設(shè)一：小貓、老母雞或小蜘蛛。

預(yù)設(shè)二：老屋。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合部分內(nèi)容和插圖，如抓住“吃力地瞇起眼睛"墻壁吱吱呀呀地響”等感受老屋年邁、慈祥的形象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)感受老屋心地善良、樂于助人的形象。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生通過交流感受老屋的形象，加深對課文內(nèi)容的理解。

四、教師總結(jié)，拓展延伸。

1.通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了每次老屋想倒下的時(shí)候，都會有一個(gè)小動(dòng)物來請求它不要倒下，因?yàn)樗鼈兌夹枰衔?。老屋卻從來不嫌小動(dòng)物們麻煩，每次都毫不猶豫地答應(yīng)了它們的請求。課文讓我們感受到了老屋的善良、助人為樂，以及無私奉獻(xiàn)的精神。

2.按課文內(nèi)容填空。出示課件14：

（1）小貓__________，所以需要老屋的幫助;老母雞__________，所以也需要老屋的幫助;小蜘蛛___________，所以更需要老屋的幫助。老屋答應(yīng)了小動(dòng)物們的請求，體現(xiàn)了老屋__________的品質(zhì)。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，試著推想一下，還會有別的小動(dòng)物來請求老屋嗎老屋會是什么反應(yīng)呢最后老屋答應(yīng)小動(dòng)物們的請求了嗎你預(yù)測的依據(jù)是什么呢

_________________________________

【板書設(shè)計(jì)】

8總也倒不了的老屋

教學(xué)過程典案

9*犟龜

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識“陶、適、談"等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，分角色朗讀烏龜與蜘蛛、蝸牛、壁虎的對話。

過程與方法：

1.通過觀察插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、預(yù)測故事發(fā)展等策略，理解“犟龜"的行為邏輯。

2.在預(yù)測、驗(yàn)證、修正的過程中，體會“堅(jiān)持到底”的精神內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)迎難而上、永不放棄的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事主要內(nèi)容。

2.結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考“何時(shí)堅(jiān)持、何時(shí)變通"。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.在動(dòng)態(tài)閱讀中靈活調(diào)整預(yù)測方向。

2.結(jié)合文本細(xì)節(jié)（如烏龜?shù)男睦砻鑼?、環(huán)境變化）進(jìn)行合理推斷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，初識課題。

1.謎語激趣：

謎面：“身穿破殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢跑?！保ù蛞粍?dòng)物）

學(xué)生活動(dòng)：自由猜謎，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖：

通過謎語激活學(xué)生對“烏龜"形象的已有認(rèn)知，建立新舊知識的聯(lián)系。

2.課題質(zhì)疑：

板書課題：9*犟龜（“犟”字加紅圈）。

提問：“犟"是什么意思？（固執(zhí)；不服勸導(dǎo)）

看到題目，你有哪些疑問？（預(yù)設(shè)：烏龜陶陶為什么這么“犟”？她成功了嗎？途中遇到哪些困難？）

設(shè)計(jì)意圖：

（1）抓住課題關(guān)鍵詞“犟”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識。

（2）問題清單為后續(xù)閱讀提供方向，體現(xiàn)“以學(xué)定教”理念。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）標(biāo)出自然段序號，圈畫不理解的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）掃清字詞障礙，確保學(xué)生能流暢閱讀文本。

（2）通過自主朗讀初步感知故事情節(jié)。

2.字詞闖關(guān)：

（1）出示多音字：幾

“幾"在文中讀“jī”，可組詞為“幾乎"；它的另一個(gè)讀音是“jǐ”，可組詞為“幾個(gè)"。

（2）出示詞語：

陶器適合談話婚禮慶典旅途包括歷史幾倍堅(jiān)持官員

（3）活動(dòng)：指名學(xué)生朗讀，全班齊讀，教師解釋重點(diǎn)詞語。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）分層設(shè)計(jì)字詞練習(xí)，兼顧趣味性與實(shí)效性。

（2）通過闖關(guān)游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鞏固基礎(chǔ)知識。

3.內(nèi)容復(fù)述：（整合課后“復(fù)述故事”）：

（1）問題：

故事主要講了一件什么事？

烏龜陶陶的“犟"體現(xiàn)在哪些地方？

（2）學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，用簡潔的語言概括故事，并用橫線畫出體現(xiàn)“犟”的句子。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，訓(xùn)練概括能力。

（2）通過“犟"的具體表現(xiàn)，為后續(xù)預(yù)測提供文本依據(jù)。

三、聚焦“預(yù)測”，品讀故事。

板塊一：預(yù)測蜘蛛的嘲笑

1.情境創(chuàng)設(shè)：

出示插圖：蜘蛛懸掛在蛛網(wǎng)上，烏龜陶陶緩慢爬行的畫面。

引導(dǎo)觀察：蜘蛛的表情是怎樣的？（哈哈大笑、不屑）

烏龜陶陶的表情又是怎樣的？（堅(jiān)定、從容）

設(shè)計(jì)意圖：

通過插圖細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物情感，為預(yù)測提供視覺線索。

2.角色對話：

分角色朗讀：教師讀蜘蛛的話，學(xué)生讀烏龜陶陶的話。

預(yù)測任務(wù)：

（1）蜘蛛會如何嘲笑烏龜陶陶？（預(yù)測：用“慢"諷刺，如“等你爬到了，婚禮早就結(jié)束了！”）

（2）烏龜陶陶會如何回應(yīng)？（預(yù)測：堅(jiān)定反駁，如“只要一步一步堅(jiān)持走，總能到達(dá)！"）

（3）驗(yàn)證文本：對比原文，發(fā)現(xiàn)預(yù)測與文本的異同（如蜘蛛的嘲笑語氣、烏龜陶陶的堅(jiān)定回答）。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）通過分角色朗讀體會角色情感，感受語言表達(dá)的多樣性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話中的關(guān)鍵詞（如“短小”“不可改變"），理解預(yù)測需結(jié)合上下文邏輯。

板塊二：預(yù)測烏龜陶陶的堅(jiān)持

1.情境創(chuàng)設(shè)(聚焦蝸牛情節(jié))：

（1）出示插圖（蝸牛與烏龜陶陶對話的場景）：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)與提問：

①烏龜陶陶爬了這么久，她的樣子看起來怎么樣？（預(yù)設(shè)：疲憊、風(fēng)塵仆仆，但眼神堅(jiān)定）

②她遇到了誰？（蝸牛）

③蝸牛在做什么？他的表情和動(dòng)作是怎樣的？（可能悠閑地趴在葉子上，表情帶著驚訝、同情或不解）

④猜猜蝸牛會對烏龜陶陶說些什么。

設(shè)計(jì)意圖：

利用插圖直觀展現(xiàn)烏龜陶陶長途跋涉后的狀態(tài)和蝸牛的悠閑，形成對比，引發(fā)學(xué)生對即將發(fā)生的對話的預(yù)測興趣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注烏龜陶陶的“堅(jiān)持”狀態(tài)（疲憊，但堅(jiān)定）。

（2）預(yù)測蝸牛的勸阻與烏龜陶陶的反應(yīng)：

預(yù)測任務(wù)：

①蝸牛得知烏龜陶陶風(fēng)塵仆仆地要去參加獅王的婚禮，她會怎么說？

（預(yù)測方向：強(qiáng)調(diào)路途遙遠(yuǎn)、時(shí)間緊迫，甚至可能指出方向錯(cuò)誤。例如：“哎呀！可憐的小烏龜，你走錯(cuò)方向啦！獅王的宮殿在相反的那邊呢！照你這個(gè)速度，等你爬到那邊，別說婚禮結(jié)束，連獅子寶寶都長大啦?。?/p>

②面對蝸牛指出的方向錯(cuò)誤和巨大的困難（走反了意味著之前的路白走了，時(shí)間更不夠了），烏龜陶陶會怎么想？怎么做？"

（預(yù)測方向：沮喪？猶豫？放棄？還是...？）

（3）關(guān)鍵提問：

方向都走反了，之前的努力可能白費(fèi)了，時(shí)間也更緊了。陶陶還會堅(jiān)持去參加獅王二十八世的婚禮嗎？她會怎么說？怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：

將預(yù)測聚焦在情節(jié)的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)——方向錯(cuò)誤。這是比蜘蛛的嘲笑更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)（不僅是速度慢，更是方向錯(cuò)、時(shí)間浪費(fèi)）。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測陶陶在遭遇重大挫折時(shí)的反應(yīng)，這是體現(xiàn)其“犟”（堅(jiān)持、有韌性）的核心環(huán)節(jié)。

2.朗讀驗(yàn)證與深度解析：

（1）分角色朗讀：教師或?qū)W生朗讀蝸牛的話（驚訝、同情、略帶勸阻），學(xué)生朗讀陶陶的話。

（2）出示文本關(guān)鍵句：

①（蝸牛）難過地告訴陶陶：“太糟了！你完全走反了方向。"

②“非常感謝你給我指路！”說完，陶陶慢慢掉頭往回走。

③“只要一步一步堅(jiān)持走，我會準(zhǔn)時(shí)趕到的。"陶陶說。（體現(xiàn)了內(nèi)心的堅(jiān)定）

3.對比討論與聚焦“韌性”：

（1）對比預(yù)測與原文：陶陶的反應(yīng)和大家的預(yù)測一樣嗎？哪里不一樣？

（2）重點(diǎn)討論：

面對更大的打擊（方向錯(cuò)誤），陶陶的選擇是什么？（掉頭往回走，堅(jiān)持前行）。

設(shè)計(jì)意圖：

驗(yàn)證預(yù)測，體會情節(jié)發(fā)展。通過解析陶陶堅(jiān)持的選擇，深刻理解陶陶的“犟"不僅僅是固執(zhí)地向前沖，更是包含了對挫折的承受力，及時(shí)糾錯(cuò)的勇氣，以及調(diào)整方向后依然毫不動(dòng)搖的決心——這就是“韌性”。

板塊三：預(yù)測婚禮取消

（1）情節(jié)轉(zhuǎn)折：

教師講述：烏龜陶陶繼續(xù)前行，遇到了正在打盹兒的壁虎。

（2）出示文本：

婚禮暫時(shí)取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)，你可以回家了。

（3）預(yù)測任務(wù)：（整合課后“續(xù)寫練習(xí)"）：

壁虎告訴烏龜陶陶婚禮取消了，烏龜陶陶會放棄嗎？為什么？

烏龜陶陶可能會怎么想？（預(yù)設(shè)：堅(jiān)持目標(biāo)、不輕言放棄）

烏龜陶陶會說什么？做什么？（預(yù)設(shè)：繼續(xù)爬，尋找新線索）

設(shè)計(jì)意圖：

（1）通過情節(jié)轉(zhuǎn)折處的預(yù)測，深化對“犟”的理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)測需結(jié)合文本邏輯（如烏龜陶陶的決心），而非主觀臆斷。

四、總結(jié)預(yù)測方法，升華主題。

1.方法歸納：

依據(jù)插圖：通過圖畫細(xì)節(jié)推測情節(jié)（如烏龜陶陶的裝備、表情）。

聯(lián)系上下文：從前文線索推斷后續(xù)發(fā)展（如烏龜陶陶的決心）。

生活經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合自身經(jīng)歷理解角色選擇（如堅(jiān)持做某件事）。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）系統(tǒng)梳理預(yù)測策略，幫助學(xué)生形成閱讀方法論。

（2）強(qiáng)調(diào)“預(yù)測需有據(jù)”，避免脫離文本的盲目猜測。

2.討論：

（1）烏龜陶陶的“犟”是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？

（2）如果你是烏龜陶陶，你會中途放棄嗎？為什么？

（3）小結(jié)：真正的“犟"是堅(jiān)持目標(biāo)、不輕言放棄的精神。生活中，我們也會遇到各種“勸阻”，但我們要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持前行。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“犟”，理解“堅(jiān)持”與“固執(zhí)"的區(qū)別。

（2）將故事主題與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

五、拓展延伸。

1.續(xù)寫故事：整合課后“續(xù)寫練習(xí)"。

（1）如果你是烏龜陶陶，當(dāng)被告知獅王的婚禮取消后，你會怎么做？

（2）用一段話續(xù)寫故事，用上“預(yù)測”方法（如文章的題目、文章內(nèi)容里的一些線索）。

2.示例：

越過種種障礙，穿過樹林和沙地，陶陶日夜不停地趕路。她來到獅子洞口，發(fā)現(xiàn)獅王正在頒發(fā)“最佳堅(jiān)持獎(jiǎng)"。獅王鄭重地把獎(jiǎng)杯遞給陶陶，陶陶接過獎(jiǎng)杯，開心地說：“下次我還要參加森林馬拉松！”

設(shè)計(jì)意圖：

（1）遷移運(yùn)用預(yù)測策略，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

（2）通過續(xù)寫實(shí)踐，深化對“堅(jiān)持"主題的理解。

3.推薦閱讀：

書目：《犟龜》繪本、《龜兔賽跑》（對比“堅(jiān)持”與“投機(jī)"）。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）拓寬閱讀視野，強(qiáng)化“堅(jiān)持”主題的文學(xué)表達(dá)。

（2）通過對比閱讀，提升批判性思維能力。

【板書設(shè)計(jì)】

犟龜

┌───────────────┐

起點(diǎn)：舒適的小洞

↓路過荊棘叢

遇蜘蛛被嘲笑

↓經(jīng)過池塘

遇蝸牛被告知方向返了

↓后來

遇壁虎被告知婚禮取消

……

└───────────────┘

↑你的預(yù)測：_____

10*小狗學(xué)叫

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識“陌、討"等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嗎、中、彈”。

2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容。

3.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

4.能嘗試運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。

過程與方法：

1.通過分角色朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

2.一邊讀，一邊預(yù)測故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容。

2.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，預(yù)測內(nèi)容。

1.揭示課題。出示多媒體課件1：小動(dòng)物們的叫聲。

同學(xué)們，你們聽，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小公雞的喔喔聲，小鴨子的嘎嘎聲，小貓的喵喵聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果小狗有一天發(fā)出了喔喔喔的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事——《小狗學(xué)叫》。

2.預(yù)測內(nèi)容。

結(jié)合課題猜一猜，這個(gè)故事里會發(fā)生什么有趣的事情為什么

板書：10*小狗學(xué)叫

設(shè)計(jì)意圖：

童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動(dòng)物激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們在初步掌握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活作初步的預(yù)測，激發(fā)預(yù)測的興趣。

二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

1.自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記生字，感知課文的主要內(nèi)容。

2.出示課件2：生字。檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）熟讀生字。

陌生討厭訪問忘記

忍受

委屈瘋狂結(jié)局汪汪搞不清

牢記多音字。

三、細(xì)讀課文，邊讀邊預(yù)測。

1.請學(xué)生自由閱讀第1~9自然段，引導(dǎo)交流：這是一只怎樣的小狗它為什么要學(xué)叫？

預(yù)設(shè)：這是一只不會叫的狗，它從來沒有聽到過狗的叫聲，不知道該怎么叫，所以要學(xué)叫。

2.引導(dǎo)預(yù)測，小狗跟其他動(dòng)物學(xué)叫，它學(xué)會了嗎

3.學(xué)生自讀課文剩余內(nèi)容，引導(dǎo)交流：

（1）小狗開始跟小公雞學(xué)叫了，你剛才猜對了嗎

（2）小狗來到樹林里練習(xí)，請你猜猜接下來會發(fā)生什么。

（3）結(jié)合插圖二，猜猜狐貍會對小狗說什么。

（4）受到嘲笑的小狗接下來會做什么呢我們再來大膽預(yù)測一下吧!

設(shè)計(jì)意圖：

一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，逐步讓學(xué)生掌握預(yù)測的方法，更深入地理解課文內(nèi)容。

四、品評形象，深入理解。

出示課件3：圖片。

1.課文中的“別的動(dòng)物"、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的師生交流，并總結(jié)。

板書：“別的動(dòng)物”——疑惑、指責(zé)

小公雞——關(guān)心小狗，誠心誠意地教它

狐貍——嘲笑

杜鵑——憐憫、關(guān)心

童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為?dòng)作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入童話領(lǐng)域就都有了人的行為特征。

3.故事里是一只怎樣的小狗

（1）不幸、可憐。（它因?yàn)椴粫卸艿絼e人的嘲笑。）

（2）勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。（它每次學(xué)叫都是一遍一遍地練習(xí)。）

（3）有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。（雖然總遇到困難，但是它沒有放棄，一次又一次地追求目標(biāo)。）

設(shè)計(jì)意圖：

童話中的主人公是重點(diǎn)刻畫的對象。閱讀童話，要通過體會對主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。

五、預(yù)測結(jié)局，拓展延伸。（出示課件4）

一般來說一個(gè)故事只有一種結(jié)局?？蛇@個(gè)故事居然有三種結(jié)局!當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有三種結(jié)局時(shí)，你是怎么想的

1.引發(fā)預(yù)測：可是，課文中的三種結(jié)局都是不完整的。請你一邊讀一邊思考，每種結(jié)局可能會是怎樣的你可以只挑選其中一種結(jié)局預(yù)測后面會發(fā)生什么，也可以挑選兩種或者全部。

2.學(xué)生運(yùn)用方法，自主閱讀并預(yù)測，教師巡視指導(dǎo)，并與學(xué)生討論。

3.分組反饋，組織討論。

（1）分組：每人挑選一種結(jié)局，全班按照選擇的不同結(jié)局分成三組。

（2）小組討論：說說你是怎么預(yù)測的，為什么這樣預(yù)測，再聽一聽別人是怎么預(yù)測的。

（3）小組推薦，每種結(jié)局分別推薦兩三個(gè)最有趣的猜想，全班展示。

第一種結(jié)局：

預(yù)設(shè)一：小狗向小母牛學(xué)叫，被牧場主趕走了。

預(yù)設(shè)二：小狗再也不想學(xué)習(xí)如何叫了。

第二種結(jié)局：

預(yù)設(shè)一：小狗向農(nóng)夫?qū)W習(xí)說話，居然學(xué)會了一些簡單的人話。

預(yù)設(shè)二：農(nóng)夫覺得小狗可憐，就收留了它，讓它看家。

預(yù)設(shè)三：農(nóng)夫覺得小狗會學(xué)雞叫、學(xué)杜鵑叫，可以當(dāng)寵物養(yǎng)。這只狗太神奇了，學(xué)習(xí)能力太強(qiáng)了，就像會說話的鳥一樣。

第三種結(jié)局：

預(yù)設(shè)一：小狗學(xué)會了汪汪叫，終于沒有人再嘲笑它了。

預(yù)設(shè)二：小狗怎么也學(xué)不會汪汪叫。

4.出示原文，對照比較。

（1）投影出示以下三種故事結(jié)局原文（參閱《教師教學(xué)用書》相應(yīng)“教學(xué)資源"部分）

（2）引導(dǎo)討論：你更喜歡哪一種結(jié)局為什么

（3）引導(dǎo)討論：和《教師教學(xué)用書》上的這些結(jié)局相比，同學(xué)們的預(yù)測內(nèi)容是不是比《教師教學(xué)用書》上的更讓人喜歡呢為什么

設(shè)計(jì)意圖：

打開思路，先讓學(xué)生大膽預(yù)測故事的結(jié)局，再聚焦《教師教學(xué)用書》上的結(jié)局，通過與《教師教學(xué)用書》上的相比較，感受預(yù)測的多樣性，體會預(yù)測的樂趣。

六、我讀你猜，合作學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的課外故事書。

2.學(xué)生分組，每組四人組成學(xué)習(xí)小組。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）一名組員讀故事，在題目以及故事中某些地方停頓，請其他組員猜一猜接下來會發(fā)生什么事。

（2）其他組員仔細(xì)聽故事，按順序預(yù)測接下來會發(fā)生什么，說一說為什么這么猜想。

（3）換一名組員再讀，其余組員再猜，直到故事全部讀完。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行一邊讀一邊預(yù)測的嘗試，強(qiáng)化閱讀策略在實(shí)際中的運(yùn)用，從而推進(jìn)閱讀進(jìn)程，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生體會預(yù)測的樂趣。

七、課堂小結(jié)。

我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想所吸引、所陶醉。

童話故事《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做，以及努力之后這個(gè)世界會發(fā)生什么樣的變化。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了一邊讀一邊預(yù)測的閱讀方法，感受到了預(yù)測的樂趣。希望同學(xué)們能真正地把預(yù)測的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀，提高自己的閱讀能力。

【板書設(shè)計(jì)】

10*小狗學(xué)叫

_

口語交際：名字里的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時(shí)候，表現(xiàn)出交流的興趣。

3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。

4.通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把了解到的信息講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聽別人講話的時(shí)候，表現(xiàn)出交流的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題。

1.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們認(rèn)識老舍嗎（中國作家。滿族，北京人。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。）

2.教師引導(dǎo)：你們知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎猜猜看。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言）

3.教師小結(jié)。

（課件出示1）

老舍先生原名舒慶春。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”，是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予"。這個(gè)名字取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半“舍予”二字，是“舍我"——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的第一個(gè)字，前面加一個(gè)“老"字，成為“老舍”，作為自己的筆名。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用多媒體課件，介紹著名作家名字的來歷，有效地吸引了學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生預(yù)測的興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的能力。

4.老師也想認(rèn)識一下你們，你們能告訴我，你們叫什么名字嗎（學(xué)生依次大聲說出自己的姓名。）

5.設(shè)疑激趣：聽到、看到這么多名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問題（學(xué)生自由交流。）

6.揭示課題：現(xiàn)在，大家都知道老舍名字里的故事了，但老師不知道你們名字里有什么故事。課前，老師讓同學(xué)們向父母了解了自己名字的來歷，現(xiàn)在，誰愿意說給大家聽聽嗎

（課件出示2）名字里的故事

設(shè)計(jì)意圖：

由學(xué)生的姓名，引出名字背后的故事，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

二、游戲激趣，猜名字的來歷。

1.（課件出示3）五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。猜它們名字的由來。

2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來歷。

（1）提出要求：你對哪個(gè)名字感興趣，就猜這個(gè)名字的含義，或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事，再請同學(xué)們猜出來。

（2）學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng)，請涉及的同學(xué)站起來參與介紹或點(diǎn)評。

3.教師小結(jié)。

（課件出示4）

（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時(shí)代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，代表奧林匹克五環(huán)中藍(lán)色的一環(huán)。

（課件出示5）

（2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。

（課件出示6）

（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情撒播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008年奧運(yùn)會對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，擅長各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。

（4）迎迎和妮妮的名字是怎么來的呢有興趣的同學(xué)可以課下了解。

4.設(shè)疑：在猜名字的游戲過程中，你了解到有關(guān)名字的哪些知識

設(shè)計(jì)意圖：

由五個(gè)奧運(yùn)福娃名字的由來，讓學(xué)生感受到每個(gè)名字的背后都有寓意和故事。

三、介紹自己名字的含義。

1.請學(xué)生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰起的呢他們?yōu)槭裁磿疬@樣的名字呢誰能大膽地說說自己名字的小故事

（課件出示7）說話要求：說說姓什么，叫什么;說清楚是哪個(gè)字;名字是誰給自己取的;為什么叫這個(gè)名字;說說自己的乳名。

（2）六人合成一組，小組交流。

（3）周圍的同學(xué)都知道你名字里的小故事了，可老師還不知道，其他很多同學(xué)也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎（指名說，師隨機(jī)點(diǎn)評。）

（4）每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎想了解他們名字里的故事嗎誰來做個(gè)小記者，去采訪他們，去詢問他們名字里的故事我們大家可以看看他是怎么問的，可以學(xué)一學(xué)。（師生交流）

（5）我相信下面還有很多同學(xué)想知道同學(xué)們名字里的故事，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

（6）通過采訪、交流，你了解了誰的名字說說看。（生說）

（7）教師小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。

（板書：期望美好祝愿）

2.引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來有什么不同。

（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎有什么不一樣

（2）學(xué)生自愿發(fā)言。

（3）教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較文雅、清新。（板書：男孩名字——響亮、有力女孩名字——文雅、清新）

（4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣是比較響亮，是很獨(dú)特，還是叫起來很動(dòng)聽請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上（響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽的名字）。

3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特。

（1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來。喊到誰，誰就站出來。（按順序喊每個(gè)學(xué)生的名字）

（2）唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。（隨音樂按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字）

4.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的乳名。

設(shè)計(jì)意圖：

通過交流、采訪活動(dòng)，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美好祝愿，了解名字的獨(dú)特。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識。

四、了解名字，拓展練習(xí)。

1.真好!我們不但知道了同學(xué)的名字，還了解了名字里的故事。請同學(xué)們利用課余時(shí)間搜一搜著名作家巴金和冰心名字里的故事。

2.說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

通過了解身邊人名字里的故事，鍛煉學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力。

五、活動(dòng)延伸，課堂小結(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。

2.同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學(xué)問呢!

【板書設(shè)計(jì)】

口語交際：名字里的故事

習(xí)作：續(xù)寫故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。

2.能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠根據(jù)圖片之間的聯(lián)系，發(fā)揮想象，學(xué)會預(yù)測并續(xù)編故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，盡量把故事寫得生動(dòng)有趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。

學(xué)生：課前看圖，理解圖意。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能根據(jù)插圖和提示，推想故事的結(jié)局。

2.能續(xù)寫故事，把故事寫完整。

【教學(xué)過程】

一、整體觀察，推斷人物關(guān)系。

1.讀圖知大意。

引導(dǎo)學(xué)生讀課本上的三幅圖：這三幅圖大致講了一個(gè)什么故事

2.辨別猜人物。

出示第一幅插圖（課件1），請學(xué)生說說圖中哪個(gè)人物是李曉明，并說說理由。

3.梳理取名字。

引導(dǎo)：在講故事、寫故事的時(shí)候，為了方便，可以給人物取個(gè)名字。先想一想哪些人物有必要取名字，哪些人物可以不取名字。

4.教師小結(jié)：為了講故事的需要，故事中的兩個(gè)同桌應(yīng)該取名，比如小紅、小強(qiáng)，其余人物可以用“同學(xué)們"或“大家”取代。

設(shè)計(jì)意圖：

明確人物及關(guān)系是講故事、寫故事的基礎(chǔ)。首先，這確保了在口述或習(xí)作的過程中有明晰的人稱指代;其次，有利于引導(dǎo)學(xué)生明了人物的主次關(guān)系，確定故事是圍繞誰展開的;最后，這有利于強(qiáng)調(diào)預(yù)測的理由，為從不同角度展開預(yù)測與推想做鋪墊。

二、口頭講述，推想故事內(nèi)容。

1.指名一位同學(xué)講述故事大意。

提問：三幅圖大致講了一個(gè)什么故事請用上確定的人物姓名簡單說一說。

2.師生共同豐富故事內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察第一幅圖，閱讀泡泡框中的對話內(nèi)容，注意小紅和小強(qiáng)說話時(shí)的表情、動(dòng)作;其他同學(xué)的表情、動(dòng)作又是怎樣的李曉明呢

（2）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察第二幅圖（課件2），說說李曉明心情怎樣，他在想什么，你是從哪些表情、動(dòng)作中感受到的。聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)想如果你是李曉明，此刻會想什么最向往的是什么

（3）引導(dǎo)：合起來說說第一、二幅圖中的故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖（課件3），閱讀泡泡框中小強(qiáng)的話，推想故事的發(fā)展。

（1）提問：假如你是小強(qiáng)，你準(zhǔn)備怎么做呢

（2）小組討論：根據(jù)李曉明的實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際，說說你覺得可以怎樣幫助李曉明。

（3）小組合作，討論交流后，每個(gè)小組推薦一個(gè)想法，全班交流。

（4）全班交流反饋，在某個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組的同學(xué)可以提出自己的疑問。教師隨機(jī)板書。

預(yù)設(shè)一：同學(xué)們買了生日蛋糕，在教室里給李曉明過生日。

預(yù)設(shè)二：老師、同學(xué)們來到李曉明家里為他過生日。

預(yù)設(shè)三：爸爸媽媽從外地趕回來，在餐廳里為李曉明慶祝生日。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)插圖和文字提供的信息，構(gòu)想故事框架。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，合理預(yù)測和推想故事結(jié)局，為進(jìn)一步預(yù)測和推想故事細(xì)節(jié)做鋪墊。

三、小組合作，豐富故事結(jié)局。

1.細(xì)化故事結(jié)局，再現(xiàn)場景。

（1）學(xué)生從上述推想的若干種結(jié)局中選擇自己喜歡的。選擇同一種結(jié)局的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組。

（2）小組內(nèi)討論，說明這種推想的理由，設(shè)想當(dāng)時(shí)的情形和可能發(fā)生的故事以及人物的語言、動(dòng)作等。

（3）分角色表演第四幅圖中的故事結(jié)局。（課件4）

2.小組展示，共同點(diǎn)評。

（1）小組合作表演故事結(jié)局，有人負(fù)責(zé)表演對話，有人負(fù)責(zé)旁白，說明故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等。

（2）其余各組點(diǎn)評。點(diǎn)評角度：哪些地方給你留下了深刻的印象哪些地方還需要改進(jìn)

設(shè)計(jì)意圖：

將討論和角色表演融合在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于檢驗(yàn)推想的合理性并自我完善。

四、完成習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)三幅圖以及自己選擇的結(jié)局把故事寫下來，也可以自己推想一個(gè)特別的結(jié)局。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

2.同學(xué)之間互相交流習(xí)作，說說更喜歡誰續(xù)寫的故事。

【教學(xué)過程】

一、片段展示，嘗試修改。

1.出示典型片段，嘗試修改。（課件5）

下課了，同學(xué)們在一起聊天。小紅說，“我上個(gè)星期過九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕。"小強(qiáng)說，“我也剛剛過了九歲生日，那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的?！崩顣悦饕簧豁懀睦锖茈y過極了，心里想：我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……

（1）小聲朗讀，發(fā)現(xiàn)其中有明顯錯(cuò)誤的地方。

（2）指名讓一個(gè)學(xué)生上前修改，其他同學(xué)觀察或補(bǔ)充修改。

（3）全班集體評改，一評修改是否合理，二評修改符號運(yùn)用是否恰當(dāng)。

預(yù)設(shè)一：“小紅說，"小強(qiáng)說，”的逗號改為冒號。

預(yù)設(shè)二：“一生不響"的“生”改為“聲"。

預(yù)設(shè)三：“心里很難過極了，心里想”可以刪除“很"和后一個(gè)“心里”。

預(yù)設(shè)四：在“李曉明一生不響"之前，可以增補(bǔ)一兩句話，表示同學(xué)們一起說話，比如“大家你一言我一語，聊得熱火朝天”。

（4）請學(xué)生讀一下修改后的片段，說說修改之后與原來相比有哪些進(jìn)步。

2.學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（1）小聲讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，用修改符號改過來。

（2）同桌交換讀，指出還可以繼續(xù)修改的地方。

3.教師挑選典型習(xí)作，師生評議。

（1）習(xí)作作者說說修改的理由。

（2）集體評議修改的效果。

設(shè)計(jì)意圖：

修改指導(dǎo)在前，意在喚醒學(xué)生對修改的認(rèn)知，從而能夠主動(dòng)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方。通過示范修改、自我修改和同桌修改等方式，不斷強(qiáng)化修改的意識，提高修改的能力，從而提高習(xí)作表達(dá)能力。

二、小組交流，分享故事。

1.小組交流。

（1）學(xué)生交換閱讀習(xí)作。輪流讀組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，在喜歡的內(nèi)容旁邊做記號。

（2）學(xué)生交流感受。說說喜歡誰續(xù)寫的故事，并說說理由。

（3）小組推薦最優(yōu)秀的習(xí)作參加全班交流。

2.全班分享。

（1）作者朗讀自己的習(xí)作，或者教師投影習(xí)作，全班同學(xué)小聲讀。

（2）小組同學(xué)說明推薦理由。

（3）其他同學(xué)交流感受。

3.自主修改。

設(shè)計(jì)意圖：

交流過程就是評價(jià)過程。交流時(shí)老師要提出相對明確的指向，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。

【板書設(shè)計(jì)】

習(xí)作：續(xù)寫故事

確定人物名字，推斷人物關(guān)系

推想故事內(nèi)容，豐富故事結(jié)局

自己完成習(xí)作，用修改符號修改

語文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識“恒、圣"等8個(gè)生字。

3.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，以及引號的用法，并能仿照其中的一種形式寫句子。

4.能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習(xí)作時(shí)嘗試使用。

5.能朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處。

2.能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習(xí)作時(shí)嘗試使用。

3.理解關(guān)于如何待人的名言，能背誦，并從中得到啟發(fā)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀句子，理解名言的大致意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。

學(xué)生：復(fù)習(xí)預(yù)測的方法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識“恒、圣”等8個(gè)生字。

【教學(xué)過程】

一、梳理與交流。

（一）回顧文章。

這個(gè)單元里，我們在欣賞三篇童話故事的同時(shí)，作者也給我們出了道難題，那就是預(yù)測故事內(nèi)容。

出示多媒體課件：課文題目及主人公。

那么，預(yù)測在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中有什么好處呢讓我們再來復(fù)習(xí)一下本單元的三個(gè)奇妙童話故事吧!

預(yù)測依據(jù)：

1.課文題目、內(nèi)容、插圖、旁批。

2.生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識。

課文：

《總也倒不了的老屋》

（1）尋找預(yù)測內(nèi)容：預(yù)測老屋最后倒下了沒有。

（2）課文表達(dá)的主題：贊美老屋助人為樂的精神。

《犟龜》

（1）尋找預(yù)測內(nèi)容：預(yù)測接下來可能會發(fā)生的事情。

（2）課文表達(dá)的主題：贊美烏龜陶陶執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。

《小狗學(xué)叫》

（1）尋找預(yù)測內(nèi)容：小狗有沒有學(xué)會叫。

（2）課文表達(dá)的主題：贊揚(yáng)小狗勤奮刻苦、努力上進(jìn)的精神。

（二）教師總結(jié)。

預(yù)測在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中有很重要的作用，除了上面講到的，還有很多：

1.可以幫助我們更好地理解文章的意思。

2.為了預(yù)測得更準(zhǔn)確，讀書更仔細(xì)了，注意到了更多的細(xì)節(jié)。

3.在圖書館找書看時(shí)，先看封面上的書名和插圖，預(yù)測書的大致內(nèi)容，能激發(fā)我們的閱讀興趣。

4.查找資料時(shí)，用預(yù)測的方法判斷資料是否有用。

設(shè)計(jì)意圖：

通過對“梳理與交流"的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說出預(yù)測策略的好處，知道在課外閱讀中可以運(yùn)用預(yù)測策略。

二、識字加油站。

1.出示多媒體課件：字卡

恒心

神圣萌發(fā)妥當(dāng)

車軸

閣樓培植厘米

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

3.同桌互相考一考，搶讀生字，看誰讀得準(zhǔn)確。

4.以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字、生詞。

5.引導(dǎo)學(xué)生用部首查字法識字。

（1）學(xué)生用部首查字法查“忄”部，認(rèn)讀“恒";查“又”部，認(rèn)讀“圣"；查“艸”部，認(rèn)讀“萌"；查“爫”部，認(rèn)讀“妥"；查“車”部，認(rèn)讀“軸"；查“門”部，認(rèn)讀“閣"；查“土”部，認(rèn)讀“培"；查“廠”部，認(rèn)讀“厘"。

（2）把握字形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識“閣、厘”。

預(yù)設(shè)：兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意包圍部分與被包圍部分位置協(xié)調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典等方法自主認(rèn)識生字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，我們在課外閱讀、日常生活等情境中要自覺運(yùn)用預(yù)測策略，根據(jù)已有的線索猜測故事的發(fā)展和結(jié)局，可以增加讀書、觀影的樂趣。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1