7《什么比獵豹的速度更快》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鴕、贏",讀準(zhǔn)多音字”冠",會寫“冠、俯”等字。

2.能借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容

3.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過關(guān)鍵詞句的幫助，快速默讀課文，初步掌握課文主旨，并能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.激發(fā)學(xué)生回憶本單元所學(xué)的提升閱讀速度的策略和技巧。

預(yù)設(shè)：閱讀時(shí)集中注意力，遇到生詞不停頓，避免回讀；盡量將詞連成句，避免逐字閱讀。

2.通過本課的“學(xué)習(xí)提示",引入使用關(guān)鍵詞句提升閱讀速度的技巧。(板書：利用關(guān)鍵詞句提升閱讀速度)

3.簡要復(fù)習(xí)如何“利用關(guān)鍵詞句提升閱讀速度”。

(1)展示幾段文字，讓學(xué)生快速閱讀后，簡要概述每段的核心內(nèi)容。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)；可要是不答應(yīng)，又怕他派兵來攻。

正在為難的時(shí)候……

預(yù)設(shè)：第一句介紹了“搭石"的是什么,第二句表達(dá)了“趙王的困境”

(2)班級討論：如何通過關(guān)鍵詞句提升閱讀速度。

預(yù)設(shè)：第一句中的“這就是搭石",第二句中的“為難”,均是對前文的概括，即“關(guān)鍵詞句"。把握這些關(guān)鍵詞句，可以迅速理解句子或段落的含義，從而加快閱讀速度。

4.過渡：本節(jié)課我們將通過“利用關(guān)鍵詞句”來閱讀《什么比獵豹的速度更快》。展示課題，集體朗讀。(板書：什么比獵豹的速度更快)

二、整體感知

1.展示自讀任務(wù)，明確要求：利用關(guān)鍵詞句，快速默讀課文，記錄所用時(shí)間。

點(diǎn)撥：在學(xué)生開始計(jì)時(shí)閱讀前，特別提醒他們注意以下幾點(diǎn)：

(1)所記錄的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是理解并掌握課文內(nèi)容的時(shí)間，而非僅僅掃視文字的時(shí)間。確保理解了課文內(nèi)容后，在課題旁記錄時(shí)間。

(2)閱讀時(shí)應(yīng)利用關(guān)鍵詞句及之前學(xué)習(xí)的方法，以提高閱讀速度。

2.學(xué)生自行閱讀，教師巡視。

(1)可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生投影計(jì)時(shí)秒表，便于學(xué)生閱讀完畢后立即知曉閱讀時(shí)間。(可使用幻燈片放映的排練計(jì)時(shí)功能)

(2)巡視并觀察學(xué)生的閱讀情況，檢查他們是否按要求記錄時(shí)間和問題

3.檢測閱讀效果。讓已完成閱讀的學(xué)生查看課后第二題，根據(jù)記憶和理解，按照運(yùn)動速度的快慢對這些詞語進(jìn)行排序。

根據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動速度的快慢給下面的事物排序，照樣子填序號。

光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣飛機(jī)

點(diǎn)撥：為了檢驗(yàn)閱讀效果，要求學(xué)生在不回讀課文的情況下完成題目，且限時(shí)30秒。

點(diǎn)撥：閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠結(jié)合關(guān)鍵詞語，迅速把握課文主要內(nèi)容，詞語排序完全正確；部分學(xué)生可能只注意到了部分關(guān)鍵詞語，導(dǎo)致詞語排序出現(xiàn)錯(cuò)誤。需要提醒學(xué)生，加快閱讀速度雖重要，但理解課文內(nèi)容和提升閱讀速度同樣重要。只有在理解的基礎(chǔ)上提高速度才具有價(jià)值。

三、問題探究

過渡：同學(xué)們，閱讀體驗(yàn)如何方法運(yùn)用得怎樣檢測題都答對了嗎接下來，讓我們一起來交流一下吧!

(一)合作探究

1.探究任務(wù)

你花了多少時(shí)間閱讀這篇課文你了解了哪些信息本課的核心關(guān)鍵詞句是什么與同伴分享你的閱讀感受。

2.探究方法

(1)通過交流分享，討論自己閱讀所需的時(shí)間長度，描述課文的主要內(nèi)容，討論完成檢測題的情況，分享自己采用的閱讀策略。

(2)師生共同探討，找出能夠提升閱讀速度的關(guān)鍵詞句。

3.探究過程

(1)引導(dǎo)學(xué)生分享他們的閱讀體會。

點(diǎn)撥：建議閱讀時(shí)間不同的學(xué)生分享他們的體會，可以包括閱讀所用的時(shí)間、課文的主要內(nèi)容、檢測題的完成情況，以及如何找到關(guān)鍵詞句的方法。在學(xué)生分享過程中，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)閱讀策略。

預(yù)設(shè)1:我逐字逐句地閱讀了整篇文章，了解到許多事物的速度都超過了獵豹，檢測題也全部答對了。但我花了5:49秒才讀完，因?yàn)楫?dāng)我遇到“游隼"這個(gè)詞時(shí)，我認(rèn)為它很關(guān)鍵，但不知道它指的是什么動物，所以立刻查找了詞典，這耗費(fèi)了不少時(shí)間。

預(yù)設(shè)2:我只用了3:05秒就理解了文章，我注意到每個(gè)段落基本上都介紹了一種事物，這些事物就是關(guān)鍵詞。我還注意到每個(gè)段落都在描述一種事物的速度超過另一種事物。利用以前學(xué)到的閱讀技巧，即使遇到不熟悉的詞匯也沒有停下來，而是集中注意力在不同事物的速度上，直接在文中標(biāo)出了速度更快的事物。我的檢測題全部正確。

預(yù)設(shè)3:我僅用了2:01秒就讀完了文章，但我不清楚哪些內(nèi)容是本課的關(guān)鍵詞句，我只是快速瀏覽了一遍課文，知道課文大致提到了獵豹、鴕鳥、游隼、飛機(jī)等事物，但沒有關(guān)注它們的速度，對課文的理解不夠深入，因此在做檢測題時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。

(2)以第3自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：剛才有部分同學(xué)未能迅速找到所有關(guān)鍵詞句，那么,如何能快速定位關(guān)鍵詞句呢我們一起來分析課文的第3自然段。提問：請大家思考，這段話中的關(guān)鍵詞句是什么,分享你的理由。

預(yù)設(shè)：第3自然段的第一句提到獵豹的速度超過了鴕鳥，第二句描述了獵豹的具體速度，第三句說明獵豹的速度是最快的?？偨Y(jié)來看，我認(rèn)為這段話的關(guān)鍵詞句是”獵豹比鴕鳥的速度快"。

點(diǎn)撥：在剛才的分享中，大家也提到了，每個(gè)自然段都介紹了一種事物，并且描述了這種事物的速度超過了另一種事物。通過關(guān)鍵詞句，同學(xué)們可以迅速把握課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)，提高閱讀速度，同時(shí)也能更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容。

(3)再次閱讀課文，總結(jié)方法。提出閱讀要求：從“什么比什么快”的角度出發(fā)，邊閱讀邊標(biāo)記每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞句。

預(yù)設(shè)：鴕鳥比人跑得快，獵豹比鴕鳥跑得快，游隼的速度超過獵豹，飛機(jī)的速度超過游隼，火箭比噴氣式飛機(jī)快，流星體的速度超過火箭，光的速度超過流星體。(板書：人鴕鳥獵豹游隼噴氣式飛機(jī)火箭流星體光)

點(diǎn)撥：確實(shí)，同學(xué)們，一旦我們識別出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——“什么比什么快",在閱讀時(shí)邊思考邊讀，及時(shí)捕捉關(guān)鍵信息，抓住關(guān)鍵詞句，就能顯著提高我們的閱讀速度。當(dāng)然，有些段落的中心句可能不太明顯，如第1、2、6、8自然段，但這幾個(gè)自然段每次出現(xiàn)更快的速度時(shí)，都會用到“不過“但是”比"這樣的關(guān)鍵詞，這些表示轉(zhuǎn)折或比較的關(guān)鍵詞也可以幫助我們理解每段的主要內(nèi)容。

(二)合作探究

過渡：在本文中，關(guān)鍵詞句包括事物名稱、關(guān)聯(lián)詞和段落中心句等，但在其他文章中可能不盡相同?；叵胍幌卤緦W(xué)期學(xué)過的課文，思考你是如何迅速找到關(guān)鍵詞句的

1.探究任務(wù)

結(jié)合本學(xué)期學(xué)過的課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何迅速識別關(guān)鍵詞句，以提高閱讀速度。

2.探究方法

(1)回顧本學(xué)期學(xué)過的課文，小組內(nèi)交流各自如何迅速找到關(guān)鍵詞句的經(jīng)驗(yàn)。

(2)安排學(xué)生代表在班級中分享自己的閱讀感受。

3.探究活動

提問：回想本學(xué)期所學(xué)的課文，探討你是如何迅速識別關(guān)鍵詞句的。

預(yù)設(shè)1:在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章時(shí)，我注意到文章的開頭與結(jié)尾處有明顯的關(guān)鍵詞句。文章一開始便提到“白鷺是一首精巧的詩”,而在結(jié)尾處則表述“白鷺確實(shí)是一首詩，一首韻味深長的散文詩。"這樣的比喻突顯了白鷺那平凡而又美麗，簡樸而又高潔的特質(zhì)，正如散文詩般。因此，《白鷺》通過“散文詩”這一關(guān)鍵詞，表達(dá)了對白鷺之美的贊美。

預(yù)設(shè)2:我想補(bǔ)充一點(diǎn)，除了文章的開頭和結(jié)尾，關(guān)鍵詞還可以從表達(dá)文章主題的核心句中找到。例如，在《落花生》中，“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。"的這句話揭示了文章的核心思想，是關(guān)鍵句。這里的“有用”便是文章的關(guān)鍵詞。作者通過贊揚(yáng)花生的實(shí)用性、無需虛名、默默奉獻(xiàn)的特質(zhì)，闡述了“人應(yīng)當(dāng)成為有用之人，而非僅僅追求表面的體面，對他人無益"的觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3:在《搭石》這篇課文中，關(guān)鍵詞句也可以在核心句中找到：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！笔顷P(guān)鍵詞語，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們無私的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們相互關(guān)愛、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

預(yù)設(shè)4:在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語也可能成為關(guān)鍵詞。從題目“桂花雨“可以直接感知文章主要描述桂花。但在閱讀過程中，我注意到“故鄉(xiāng)"或“家鄉(xiāng)”這些詞匯頻繁出現(xiàn)。這些反復(fù)出現(xiàn)的詞語引發(fā)了我的思考，經(jīng)過深入閱讀，我意識到文章不僅贊美了桂花雨的美麗，同時(shí)也流露出對故鄉(xiāng)的深情懷念以及對童年生活的回憶。

預(yù)設(shè)5:在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，老師通過"完璧歸趙”澠池會面"負(fù)荊請罪”這三個(gè)短語幫助我們快速概括這篇較長的文章，從而迅速把握主要人物和故事情節(jié)。因此，在閱讀較長的文章時(shí)，我們也可以通過提煉、概括關(guān)鍵詞來輔助理解文章內(nèi)容，提升閱讀效率。

點(diǎn)撥：除了關(guān)注文章所描述的事物和相關(guān)詞語外，我們可以在文章的開頭或結(jié)尾段落尋找關(guān)鍵詞句，可以在體現(xiàn)文章主旨的核心句中尋找關(guān)鍵詞，可以關(guān)注文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，還可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容提煉、概括關(guān)鍵詞等，這些都是識別關(guān)鍵詞句的有效方法。

四、字詞學(xué)習(xí)

過渡：顯然，我們學(xué)過的課文也可以作為實(shí)踐新閱讀方法的基礎(chǔ)，同學(xué)們的收獲確實(shí)不少!接下來，讓我們來關(guān)注一下本課的字詞學(xué)習(xí)部分。

1.關(guān)注生字，認(rèn)識字詞，交流識字方法。

(1)要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，注意生字。

(2)組織學(xué)生自行識別生字，全班分享識字技巧。

tuó

yíngguàn

hàn

鴕

贏

冠瀚

預(yù)設(shè)：

A“鴕鳥"是一種鳥類，因此"鴕”字帶有鳥的偏旁。

B“贏"字與財(cái)富相關(guān)，意味著“獲得利益”。在二年級學(xué)習(xí)的《貝"的故事》中，我們了解到帶”貝"的字多與貨幣相關(guān)。我們可以通過拆分”贏"字為"亡"口”月貝凡"來幫助記憶。

C.多音字“冠”當(dāng)讀作"guàn"時(shí)，用作動詞，意為“居首位"或”戴帽子",可以用來組成“冠軍”奪冠"等詞匯。當(dāng)讀作"guān”時(shí)，作為名詞使用，意指“帽子",可以組詞如”皇冠"等。

D.“瀚"字表示”廣闊",可以用來形成”浩瀚"等詞語。

(3)教師檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

2.學(xué)習(xí)書寫字詞，交流書寫方法，指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫。

過渡：課文中要求認(rèn)讀的生字，同學(xué)們已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識讀，表現(xiàn)非常出色!那么,如何書寫這些漢字才能更加美觀呢讓我們開始動筆練習(xí)吧。

(1)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)書寫字詞，全班分享書寫字詞的有效方法。

(2)班級進(jìn)行易錯(cuò)字書寫交流活動。

冠俯噴枚箭筒束赤圈置點(diǎn)撥：

A."冠、箭、筒、赤、置”均為上下結(jié)構(gòu)。書寫“冠"字時(shí)，注意其部首為"冖",切勿誤寫為“宀”。在“箭"與“筒”字中，均使用竹字頭?！凹?字的中心橫筆應(yīng)寫得平直且略長，以支撐整個(gè)字形?！巴病弊值摹巴?部分需保持方正，以使整體美觀。在書寫“置”字時(shí)，上方的“四"應(yīng)稍作扁平處理；下方的“直”包含較多筆畫，需緊湊書寫，且最后一筆應(yīng)略長，以支撐上方結(jié)構(gòu)，并注意“直"中有三個(gè)"橫”,避免書寫錯(cuò)誤。

B.“俯、噴、枚"三字均采用左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)注意左側(cè)較窄，右側(cè)較寬。“噴”字中，左側(cè)的“口"應(yīng)小寫，右側(cè)“賁”中的“十"與“貝”應(yīng)稍作狹窄處理，中間的“艸"則應(yīng)寬扁。在書寫“枚”時(shí)，注意不要將“攵"誤寫為“攵”。

C."束、圈"兩字需正確書寫。"束"為獨(dú)體字，“圈”則為全包圍結(jié)構(gòu)。

(3)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視課堂，并從中挑選優(yōu)秀作品展示，增進(jìn)學(xué)生興趣同時(shí)注意學(xué)生的書寫姿勢。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《什么比獵豹的速度更快》一課，通過關(guān)鍵詞句的提取，我們迅速掌握了文章的內(nèi)容，并識別了文章的結(jié)構(gòu)特征。未來在閱讀過程中，我們不僅要迅速閱讀，還要迅速思考，實(shí)現(xiàn)邊讀邊思，及時(shí)捕捉有用信息，把握關(guān)鍵詞句，提升閱讀效率。此外，老師提醒大家，閱讀文章不應(yīng)局限于單一方法，我們所學(xué)的各種提速技巧都可以靈活運(yùn)用。根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，我們可以靈活地綜合運(yùn)用這些閱讀技巧。當(dāng)然，所學(xué)技巧需要通過不斷練習(xí)才能內(nèi)化為自己的技能。

六、布置作業(yè)

引導(dǎo)：在閱讀《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，有哪些問題是你不懂或感興趣的請記錄下來，下節(jié)課我們將一起探討。

出示：記錄并嘗試解決閱讀本課時(shí)中自己感興趣的或不懂的問題。

七、板書設(shè)計(jì)

什么比獵豹的速度更快

借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度

人鴕鳥獵豹游隼噴氣式飛機(jī)火箭流星體光

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.展示課文結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生整理課文主要內(nèi)容，補(bǔ)充示意圖。(板書：什么比獵豹的速度更快)

2.過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的新方法，了解了課文的主要內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課，我們將在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，不僅要理解課文內(nèi)容，還要進(jìn)行自我思考，提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，并嘗試通過小組合作解決這些問題。(板書：針對課文內(nèi)容提出自己的問題)

二、問題探究

1.探究任務(wù)

提出自己感興趣的或不懂的問題，帶著問題再次閱讀課文，與同學(xué)討論，嘗試解決問題。

2.探究方法

(1)師生合作，共同梳理問題，并將問題整理、歸類。

(2)出示問題記錄表，學(xué)生帶著問題默讀全文，小組討論，嘗試解決問題。

(3)全班交流閱讀體會。

3.探究活動

(1)師生合作，共同梳理問題，并將問題整理、歸類。

①引導(dǎo)：關(guān)于這篇課文，你還有哪些感興趣的或不懂的問題請同學(xué)們說說上節(jié)課課后你提出并記錄的問題吧!

預(yù)設(shè)1:課文從人奔跑的速度開始寫，題目為什么是“什么比獵豹的速度更快"

預(yù)設(shè)2:什么是游隼

預(yù)設(shè)3:流星體是什么

預(yù)設(shè)4:怎么理解”還有比流星體運(yùn)動速度快得多的東西，而且它就在我們身邊"這句話

預(yù)設(shè)5:存在比光速更快的事物嗎

預(yù)設(shè)6:盡管課文篇幅不長，但介紹了眾多事物，并且對每種事物的速度特征描述得非常詳細(xì)，作者采用了哪些寫作技巧

……

②教師總結(jié)：同學(xué)們提出了許多有意義的問題，包括關(guān)于文章標(biāo)題、內(nèi)容以及寫作方式的問題。接下來，我們將帶著這些問題重新閱讀課文，看看是否能有新的發(fā)現(xiàn)和感悟。

(板書：關(guān)于文章標(biāo)題的關(guān)于文章內(nèi)容的關(guān)于文章寫作的)

(2)小組合作：展示問題記錄表，學(xué)生帶著問題默讀全文，小組內(nèi)進(jìn)行討論，嘗試解答問題。

①關(guān)于文章標(biāo)題的

課文從人類奔跑的速度開始講述，為何標(biāo)題是“什么比獵豹的速度更快”

②關(guān)于文章內(nèi)容的

游隼是什么流星體又是什么

“還有比流星體運(yùn)動速度快得多的東西，而且它就在我們身邊"這句話應(yīng)如何理解

存在比光速更快的事物嗎

③關(guān)于文章寫作的

課文篇幅不長，卻詳細(xì)介紹了多種事物，每種事物的速度特征都描述得非常清楚，作者使用了哪些方法

(3)全班交流閱讀體會。

①課文從人類奔跑的速度開始講述，為何標(biāo)題是“什么比獵豹的速度更快”

預(yù)設(shè)：因?yàn)楂C豹是眾所周知的陸地上跑得最快的動物，使用“什么比獵豹的速度更快"作為標(biāo)題，更能引起讀者的閱讀興趣。

相機(jī)引導(dǎo)：這篇課文的作者非常擅長為文章起標(biāo)題。(展示《藍(lán)鯨是最大的嗎》《恐龍喝的水和今天的一樣嗎》

《還有什么比嗣(qú)睛(jīng)更小嗎》《還有什么比象龜更老》)同學(xué)們，閱讀這些標(biāo)題后，你有何感悟我們也可以向作者學(xué)習(xí)起標(biāo)題的技巧，將來在我們的寫作中也使用這樣能夠吸引讀者的標(biāo)題，為自己的文章增色

②游隼是什么流星體又是什么

預(yù)設(shè)：當(dāng)我在閱讀中遇到“游隼”流星體"這些生詞時(shí)，并沒有停下來，因?yàn)檫@些詞匯并不妨礙我理解課文，可以在課后通過查資料來了解。

明確：

確實(shí)，我們知道“游隼”流星體"是本課的關(guān)鍵詞匯，雖然我們可能不了解它們的具體含義，但這并不影響我們理解課文的主旨。文中類似的詞匯還包括“噴氣式”等。在閱讀過程中遇到這樣的詞匯時(shí)，我們可以先跳過，課后通過查閱資料或詢問他人來解決，這樣可以提高我們的閱讀效率。

出示資料1:

游隼是一種中型猛禽，體長41—50厘米。主要棲息于山地、丘陵、半荒漠、沼澤與湖泊沿岸地帶，也會出現(xiàn)在開闊的農(nóng)田、耕地和村莊附近。分布極廣，幾乎遍布全球。是阿拉伯聯(lián)合酋長國和安哥拉的國鳥。游隼在“俯沖時(shí)的

速度比任何一種動物奔跑時(shí)的速度都要快",而且比地球上幾乎所有的動物飛行都要快，是什么讓游隼這么快呢我們通過一段視頻來了解一下吧!

出示資料2:

流星體是太陽系內(nèi)，從小至沙塵，大至巨礫，形成顆粒狀的碎片。當(dāng)流星體進(jìn)入地球或其他行星的大氣層，在路徑上發(fā)光并被看見的階段則被稱為流星。當(dāng)許多流星從相同方向出現(xiàn)，并在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)出現(xiàn)時(shí)，這被稱為流星雨。在人類有記錄的歷史中，大約有3萬個(gè)流星體被重新發(fā)現(xiàn)過。其中大約600個(gè)流星體主要由金屬構(gòu)成，其余的則主要由巖石構(gòu)成。我們一起來欣賞一場壯觀的流星雨吧!

小結(jié)：如果同學(xué)們對課文中提到的事物或科學(xué)現(xiàn)象感興趣，課后可以進(jìn)一步閱讀相關(guān)書籍，成為一個(gè)積極的探索者。

③“還有比流星體運(yùn)動速度快得多的東西，而且它就在我們身邊”這句話應(yīng)如何理解

預(yù)設(shè)：通過再次閱讀最后一個(gè)段落，我發(fā)現(xiàn)“還有比流星體運(yùn)動速度快得多的東西，而且它就在我們身邊",原來指的是光。

明確：通過再次閱讀，我們理解了之前未能領(lǐng)會的內(nèi)容。

④還有沒有比光速更快的事物

預(yù)設(shè)：關(guān)于是否存在比光速更快的事物，課文中并未提供答案，我計(jì)劃在課后查找更多資料進(jìn)行深入閱讀。

明確：這位學(xué)生的探索精神值得肯定。目前而言，光速是我們已知的最快速度。但是否存在超越光速的事物，這還需要我們進(jìn)一步地探索。在這一過程中，廣泛的閱讀是不可或缺的，我們可以通過閱讀書籍、研究學(xué)術(shù)文章等方式來拓寬知識面?？偟膩碚f，在探索未知的問題時(shí)，閱讀是極好的助手，提升閱讀效率也將幫助我們更好地進(jìn)行科學(xué)探索。

關(guān)于文章寫法的這篇課文雖然不長，但介紹了眾多事物，并且每種事物的速度特點(diǎn)都描述得非常清晰，作者使用了哪些寫作方法

通過分析課文，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的寫作技巧。

三、拓展延伸

快速閱讀下面的文段，提出自己感興趣或不懂的問題，并嘗試解決。

《還有什么比齣睛更小嗎》(節(jié)選)

羅伯特·E·威爾斯

這是一只嗣睛，從鼻子尖到尾巴尖，只有約8厘米長。如果變成一只嗣，你會覺得自己真是好小啊!就連蘑菇也比你高大。

如果你恰巧遇到一頭大象，你很可能覺得自己是世界上最小的動物。跟陸地上最大的哺乳動物大象比起來，嗣睛真是太小了。

不過，它還不是最小的。它比瓢蟲可大多了。瓢蟲是昆蟲的一種。齣睛捕食昆蟲等小動物，但卻不吃瓢蟲。大概是因?yàn)槠跋x吃起來不太可口吧!

假如你是一只瓢蟲，你會感覺自己非常微小。對你而言，水洼中的一片樹葉就像是湖上的一只小船。然而，瓢蟲并不是最微小的生物。觀察樹葉上的水珠，你會發(fā)現(xiàn)里面居住著無數(shù)更小的生物。與這些微生物相比，瓢蟲顯得相對龐大。

這滴水里存在兩種單細(xì)胞生物，稱為原生動物。細(xì)胞是所有生命體的基本構(gòu)成單位。盡管體積極小，地球上的大部分生物都是由細(xì)胞組成的，而我們?nèi)祟惖纳眢w則由數(shù)億細(xì)胞構(gòu)成。

現(xiàn)在，讓我們仔細(xì)觀察這兩種原生動物。形狀似草鞋，長滿須子”的是草履蟲。另一種形態(tài)不規(guī)則的是變形蟲。草履蟲的“須子"實(shí)際上是纖毛，這些纖毛像船槳一樣幫助草履蟲在水中移動。變形蟲通過緩慢伸出身體的一部分來移動，然后整個(gè)身體向前推進(jìn)。變形蟲的形狀不斷變化。草履蟲