第三單元寫作《如何突出中心》公開課一等獎創(chuàng)新教案回眸童年，分享我的成長故事

——《如何突出中心》寫作課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過回顧單元內(nèi)容，理解中心的含義，學(xué)習(xí)如何明確文章中心。

2.學(xué)習(xí)突出中心的方法。

3.完成寫作練習(xí)。

教學(xué)重點

1.通過回顧單元內(nèi)容，理解中心的含義，學(xué)習(xí)如何明確文章中心。

2.學(xué)習(xí)突出中心的不同方法。

3.運(yùn)用突出中心的方法練習(xí)寫作。

教學(xué)難點

1.理解突出中心的方法。

2.運(yùn)用突出中心的方法練習(xí)寫作。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

時光飛逝，我們一天天長大，在這個過程中，你是否收獲過成功，是否經(jīng)歷過挫折，是否遇到過困惑不解的問題……這些經(jīng)歷是否觸動了你的心靈，促進(jìn)了你的成長？這節(jié)課我們就來一起回憶童年時期的經(jīng)歷，分享自己的成長故事。

分享時不能泛泛而談，要圍繞中心來說。你知道什么是文章的中心嗎？下面我就從認(rèn)識中心入手，學(xué)會如何突出中心，如何更好地分享自己的成長故事。

二、寫作活動

任務(wù)一：認(rèn)識中心，明確中心

中心，是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就會像一盤散沙，叫人不知所云。請你回顧本單元課文，說說各篇課文的中心是什么，以思維導(dǎo)圖形式梳理文章主要內(nèi)容和中心的關(guān)系。想一想，如果讓你以一個話題確立中心，你會怎么做？

活動1：回顧本單元課文中心

《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》三篇課文分別圍繞著一個中心記敘了幾件事。全班分成六組，每組選擇一篇課文，小組合作先明確文章的中心，再以思維導(dǎo)圖的形式梳理文章主要內(nèi)容和中心的關(guān)系，形式不限。

示例：

《秋天的懷念》：

點撥：

《百草園與三味書屋》：

《往事依依》：

《再塑生命的人》：

活動2：學(xué)習(xí)確立中心

如果讓你以一個話題確立中心，你會怎么做？請你結(jié)合下面這道題展開思考。

書包是我們每個人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包"為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫在下圖中。

提示：

（1）將“我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。

（2）如果“我是書包”，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到些什么。

（3）“我和書包”著眼于書包和“我"的關(guān)系。你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著什么樣的故事？……都可以作為確立中心的角度。

1.除了題目中給出的確立中心的角度，你還能想到哪些？

點撥：我看書包、我說書包、他們的書包……

我看書包：不再將“書包”視作客觀事物，而是把它看作有生命有性格的對象，發(fā)現(xiàn)它的品質(zhì)。

我說書包：講講聽到的有關(guān)書包的趣事，古今中外、大大小小的事，它背后的歷史與文化。

他們的書包：講一些特別群體的書包，他們的書包，與通常學(xué)生的書包不太一樣，通過書包，表現(xiàn)人群的特殊。

2.從以上這些角度入手，小組內(nèi)交流討論以下兩個問題，各小組推薦一名同學(xué)發(fā)言。

（1）關(guān)于書包的故事。

（2）通過這個故事，你產(chǎn)生了怎樣的思考？對你有什么啟發(fā)？

示例：

我發(fā)現(xiàn)我的書包變了。他不再像小學(xué)那樣粉粉嫩嫩，印著各種卡通圖案，他簡約大方的外表下卻有著更寬廣的內(nèi)心去容納日益增多的課本，語文書帶我領(lǐng)略了中華五千年的文化底蘊(yùn)，數(shù)學(xué)書讓我學(xué)會了邏輯思維和解決問題的技巧，英語書則為我揭開了異國文化的神秘面紗。這些書本不僅豐富了我的內(nèi)心世界，也讓我對未來充滿了信心。此時的書包已不僅僅是我求學(xué)和生活的工具，更是承載我夢想的基石。

每當(dāng)我背上書包走出家門時，我都會感到一種莫名的安心和力量。我知道，無論前方有多少困難和挑戰(zhàn)，只要有他陪伴著我，我就有勇氣去面對一切。（中心）

點撥：思考事物或事情發(fā)展變化的原因，得到啟發(fā)，形成中心。

3.方法小結(jié)

（1）圍繞給定話題打開思維，從盡可能豐富的角度展開，可以增加或替換話題中的某些詞語來尋找確立中心的角度。

（2）選定某一角度，思索相關(guān)事件。

（3）根據(jù)對事件的思考與感悟明確中心。

4.實踐運(yùn)用

寫作實踐（二）

親愛的同學(xué)，你一定有走出校園，參與社會實踐的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個細(xì)節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園"為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。

寫作實踐（二）讓你突出社會實踐中觸動你的內(nèi)心、啟發(fā)你思考的地方，這個就是能突出文章中心的部分。下面我們通過回顧自身相關(guān)經(jīng)歷，思考并完成：

（1）在思維導(dǎo)圖中自選一個角度并勾畫出來，如果沒有你想選擇的，就在空白處補(bǔ)充。

（2）結(jié)合自選角度思索相關(guān)經(jīng)歷，運(yùn)用剛才所學(xué)確立中心的方法填寫表格。

走出校園

經(jīng)歷中心

示例：在參觀國家博物館時，我跟在爺爺身后聆聽著他對這些承載著國家歷史的文物、藝術(shù)品的介紹，他滔滔不絕的話語中蘊(yùn)含著對國家的熱愛，讓我心潮澎湃。示例：表達(dá)我對爺爺?shù)木磁?，培養(yǎng)了我的家國情懷。

參考示例：

走出校園

經(jīng)歷中心

在到敬老院訪問時，一位老人正入神地作畫，她運(yùn)筆行云流水，畫作令人震撼。采訪后得知，她60歲才開始繪畫，勤學(xué)苦練，幾年來筆耕不輟。雖然她眼角的皺紋刻滿了歲月的痕跡，但是她對繪畫的熱愛，讓她的眼中煥發(fā)出了別樣的光彩。我被她的精神感染了，一股敬意從心中升起。表達(dá)我對老人的崇敬，明白了從什么時候開始都不晚的道理，收獲了成長。

在對學(xué)校附近的一處公園進(jìn)行環(huán)境考察時，我看見了草叢中隨處可見的垃圾，池塘中被塑料袋困住慌張亂竄的魚兒。激發(fā)我對環(huán)境保護(hù)的反思，明白了環(huán)保的重要性。

旅行途中，我通過不斷努力登上了泰山山頂，在看到“一覽眾山小”的壯闊景色時，疲憊感一掃而空，心胸豁然開朗。在見識到泰山山頂?shù)膲验熅吧?，我明白了堅持的意義，也深刻理解了詩句的內(nèi)涵，收獲了成長。

在地鐵站作為志愿者為大家服務(wù)時，我親眼看見一位志愿者不顧自身安危飛身去救摔倒在扶梯上的老人。老人被成功救起，這位志愿者卻擦傷了膝蓋。當(dāng)我看到他見老人無礙而露出笑容時，心頭不由得為之一振。在看見其他志愿者英勇救人的行為后，我深刻體會到了善良的力量以及負(fù)責(zé)的重要性，為我今后的成長道路點亮一盞燈。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)方法，突出中心

文章的“中心思想”，對整篇文章的材料取舍、結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)起著統(tǒng)率作用，人們常把中心思想比作文章的靈魂。因此，在寫作時要學(xué)會突出文章中心。

活動1：圍繞中心，甄選材料

1.“歌頌?zāi)笎邸焙汀俺砷L感悟"是極為常見的中心，同學(xué)們圍繞這兩個之中心，完成以下選擇題。

（1）圍繞中心“贊頌?zāi)笎邸?，以下材料不恰?dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）

A.天氣惡劣，風(fēng)雨交加，媽媽冒雨給我送傘。

B.小時候，我半夜發(fā)燒，媽媽深夜帶我去看急診。

C.春節(jié)返城工作，媽媽用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)塞滿了孩子的后備箱。

D.媽媽是個熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。

（2）圍繞中心“成長感悟”，以下材料不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）

A.通過努力學(xué)習(xí)并取得好成績，我明白了勤奮的重要性。

B.看到巴黎奧運(yùn)會上為國爭光的奧運(yùn)健兒，我感受到了拼搏的力量。

C.在食堂看到同學(xué)邊吃飯邊討論學(xué)習(xí)，我感受到了學(xué)習(xí)熱情的重要性。

D.暑假爬泰山，我看到了美麗的風(fēng)景。

點撥：

（1）D題目要求確立的中心為“贊頌?zāi)笎邸保珼選項體現(xiàn)了母親助人為樂品質(zhì)，沒有體現(xiàn)母愛。

（2）D題目要求確立的中心為“成長感悟”，D選項僅體現(xiàn)欣賞風(fēng)景，沒有成長的感悟。

2.剛剛你在寫作實踐（二）中結(jié)合一個事件確立了一個中心，圍繞這個中心你還想到了哪些事件？

提示：可以是正面的事例，也可以是反面的事例，重點在于能夠體現(xiàn)文章中心。

經(jīng)歷中心

經(jīng)歷補(bǔ)充：

示例：

事件中心

在地鐵站作為志愿者為大家服務(wù)時，我親眼看見一位志愿者不顧自身安危飛身去救摔倒在扶梯上的老人。老人被成功救起，這位志愿者卻擦傷了膝蓋。當(dāng)我看到他見老人無礙而露出笑容時，心頭不由得為之一振。在看見其他志愿者英勇救人的行為后，我深刻體會到了善良的力量以及負(fù)責(zé)的重要性，為我今后的成長道路點亮一盞燈。

經(jīng)歷補(bǔ)充：在我眼里他們的工作也就是在紅綠燈切換的瞬間提醒過往的路人注意安全，在公交地鐵進(jìn)站之前提醒乘客有序乘車，或是在會展中心門口協(xié)助檢票引路。

點撥：我們要圍繞中心選擇合適的材料，舍棄無關(guān)的內(nèi)容，并對選定的材料進(jìn)行一定的剪裁和加工。

活動2：理清思路，安排材料的次序

選擇好的材料先寫哪個，后寫哪個，還是要根據(jù)中心來安排，用一條線索貫穿起來，使材料從不同方面突出中心。那么，不同類型的文章中，用什么作為線索呢？

1.結(jié)合《散步》《濟(jì)南的冬天》《從百草園到三味書屋》《秋天的懷念》等課文來回顧線索類型。

明確：可以以事情的發(fā)展變化或時間的推移為線索，如《散步》；可以以地點或空間的轉(zhuǎn)換為線索，如《從百草園到三味書屋》；可以以事物的特點為線索，如《濟(jì)南的冬天》；可以以感情的發(fā)展變化為線索，如《秋天的懷念》；可以有兩條線索，如《秋天的懷念》，同時有時間線索和感情發(fā)展變化線索。

2.學(xué)習(xí)用大綱或思維導(dǎo)圖方式展示思路。

在《濟(jì)南的冬天》這篇課文中，作者用下面導(dǎo)圖所展示的思路來安排材料。他選取了不同狀態(tài)下的山和水，用“溫晴”這個總特點作為貫穿全文的線索，通過清晰的內(nèi)容層次突出了文章中心。

3.請你就實踐（二）中選擇好的材料進(jìn)行整體思路的安排，用思維導(dǎo)圖展示出來。

活動3：整體感知，分析詳略

1.閱讀表格里對《從百草園到三味書屋》中幾件事的劃分與概括，判斷本篇文章在選材上的詳略，并從篇幅長短和與中心的關(guān)系角度說明理由，填寫表格。

層次劃分主要內(nèi)容詳略判斷理由

第一件事（10-11段）入學(xué)見聞，行拜師禮。略篇幅較短，簡要介紹剛到三味書屋時的見聞。

第二件事（12－15段）問“怪哉"蟲。

第三件事（16段）讀書生活

第四件事（17-20段）課間玩耍

第五件事（21-24段）偷偷畫畫

點撥：

層次劃分主要內(nèi)容詳略判斷理由

第一件事（10-11段）入學(xué)見聞，行拜師禮略篇幅較短，簡要介紹剛到三味書屋時的見聞。

第二件事（12－15段）問“怪哉”蟲詳篇幅較長，能體現(xiàn)孩童探求各種知識的廣泛的生活興趣。

第三件事（16段）讀書生活略篇幅較短，簡要介紹在三味書屋的讀書生活。

第四件事（17-20段）課間玩耍詳篇幅較長，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、天真活潑的心理。

第五件事（21-24段）偷偷畫畫詳篇幅較長，表現(xiàn)了兒童天真活潑的心理。

離中心較近內(nèi)容詳寫，離中心較遠(yuǎn)的內(nèi)容略寫。

2.請你為在寫作實踐（二）中梳理的材料定詳略。

示例：

事件中心

在地鐵站作為志愿者為大家服務(wù)時，我親眼看見一位志愿者不顧自身安危飛身去救摔倒在扶梯上的老人。老人被成功救起，這位志愿者卻擦傷了膝蓋。當(dāng)我看到他見老人無礙而露出笑容時，心頭不由得為之一振。（詳寫）在看見其他志愿者英勇救人的行為后，我深刻體會到了善良的力量以及負(fù)責(zé)的重要性，為我今后的成長道路點亮一盞燈。

經(jīng)歷補(bǔ)充：在我眼里他們的工作也就是在紅綠燈切換的瞬間提醒過往的路人注意安全，在公交地鐵進(jìn)站之前提醒乘客有序乘車，或是在會展中心門口協(xié)助檢票引路。（略寫）

點撥：圍繞中心，我們可以甄選出合適的材料。在這些材料中，能夠強(qiáng)化中心的應(yīng)該作為文章的主要內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)描寫、細(xì)致刻畫；與中心關(guān)系較遠(yuǎn)或者不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。

活動4：運(yùn)用技巧，突出中心

在寫作中，我們還可以運(yùn)用許多具體的方法來突出中心，常用的具體方法有開門見山、卒章顯志、前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對比。同學(xué)們分為五個小組，各小組選擇一個具體方法（不重復(fù)），說說你對這一手法的理解，并結(jié)合所學(xué)文章分析所使用的手法。小組代表發(fā)言，其他小組可以補(bǔ)充。

示例：

開門見山：__________________________。

原文：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！洞骸?/p>

分析：文章開頭使用反復(fù)和擬人的修辭，開門見山地表達(dá)人們盼春的急切心情和看到春天臨近的喜悅，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表現(xiàn)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

小組一：開門見山

開門見山：在文章的開頭部分，直接點明中心思想，讓讀者一開始就明白文章要表達(dá)的主題。

原文1：可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地?！稘?jì)南的冬天》

分析：文章開頭“寶地"一詞的使用，開門見山，直接點明作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

原文2：我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！队甑乃募尽?/p>

分析：文章開頭直抒胸臆，開門見山地直接表達(dá)對各季節(jié)雨的喜愛與贊美。。

小組二：篇末點題

篇末點題：在文章的結(jié)尾部分，再次點明中心思想，達(dá)到對全文進(jìn)行總結(jié)，并提升文章的思想境界目的。

原文：往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)?！锻乱酪馈?/p>

分析：作者在結(jié)尾處直抒胸臆，在追憶往事的基礎(chǔ)上，點明了文章“美好往事，催人奮進(jìn)”的中心思想。

小組三：前后呼應(yīng)

前后呼應(yīng)：文章的開頭和結(jié)尾在內(nèi)容或形式上相互關(guān)照，形成一種首尾相連、相互支撐的格局。這種技巧能夠讓文章看起來更加協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，同時也能夠讓文章的主題更加突出，思想更加深刻。

開頭：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…"

結(jié)尾：我倆在一塊兒，要好好兒活……

——《秋天的懷念》

分析：反復(fù)出現(xiàn)的“好好兒活”。結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上，既是母親對“我"的期盼，也是“我”對母親的承諾，將母子之間的情感緊緊聯(lián)系在一起，更體現(xiàn)了作者對生命的思考。

小組四：鋪墊渲染

鋪墊渲染：是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容，營造氛圍，突出事件或人物的重要性。

原文：你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣?！肮饷?！給我光明！"這是我靈魂深處無聲的呼喚。就是在那個時刻，愛的光亮照射到了我身上?！对偎苌娜恕?/p>

分析：作者在描寫莎莉文老師到來之前，以“在大海中沒有羅盤、測深繩航行的船”自比，使讀者切身感受到作者在黑暗和孤寂中的狀態(tài)，為莎莉文老師的到來做好了鋪墊，也突出了莎莉文老師給作者帶來的巨大改變。通過鋪墊渲染，使讀者更容易理解作者前后狀態(tài)的巨大反差，進(jìn)而突出了教育對作者人生的重大影響。

小組五：對比

對比：將兩種相反的事物或同一事物的不同方面進(jìn)行對比，突出事物的特點，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

原文：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……"

“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書……”——《從百草園到三味書屋》

分析：作者將百草園的自由快樂與三味書屋的枯燥乏味進(jìn)行對比，展現(xiàn)了百草園生機(jī)勃勃的景象與作者童年時期的快樂和無憂無慮。突出表現(xiàn)了作者對自由童年生活的懷念以及對舊式教育制度的批判，使文章的中心思想更加鮮明，也引發(fā)讀者對不同教育方式的思考。

任務(wù)三：寫作實踐練習(xí)

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的手法來突出中心，鮮明地突出文章的中心不僅是我們在文章中表達(dá)思想感情的重要方式，也是老師評析一篇作文好壞的基本依據(jù)。請你結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，完成寫作實踐（二）。

寫作實踐（二）

親愛的同學(xué)，你一定有走出校園，參與社會實踐的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個細(xì)節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園"為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。

提示：

1.寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去，要學(xué)會取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個場景組合起來，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。

2.“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。

3.對這個場景或物品作些細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句作些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲作些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

示例：

以善良之心，承責(zé)任之重

漫漫人生路，我們會在成長的過程中收獲各種各樣的感悟，這些感悟猶如屹立在海中的燈塔，照亮了我們?nèi)松暮铰?。于我而言，最刻骨銘心的感悟便是在做志愿者服?wù)時收獲的。

曾幾何時我對志愿者的印象停留在他們只是一群穿著五顏六色的馬甲，出現(xiàn)在十字路口、地鐵站、會展中心的引導(dǎo)人員。在那時的我眼中，他們的工作無非是在紅綠燈切換的瞬間提醒過往的路人注意安全，在公交地鐵進(jìn)站的前夕提醒乘客有序乘車，或是在會展中心門口協(xié)助檢票引路。在我的認(rèn)知里他們的工作可能辛苦，但似乎也沒覺得需要什么額外的技能。

直到時光腳步不經(jīng)意的來到那天，我才意識到曾經(jīng)的自己對志愿者的認(rèn)識是多么的膚淺。

那是一個普通的周末，我和同學(xué)為了完成學(xué)校組織的社會實踐任務(wù)，加入了地鐵志愿者的行列。周末地鐵的早高峰相較平時延后了不少，人流也相較平時小很多，工作自然也輕松許多，我甚至都覺得這是志愿者“休息"的最佳時間，心中一陣竊喜。

我倆在崗位上東看看，西望望，期盼這一天早點結(jié)束。這時，一位背著巨大行囊的老人引起了我的注意，在背包的壓迫下，他步子緩慢，神情疲憊，艱難地走上了扶梯?？赡苁且驗槌林氐臅屗匦牟环€(wěn)，也可能是突然運(yùn)行的扶梯讓他措不及防。他先是搖晃著堅持了一會兒，最終還是摔倒在扶梯上。眼看著他就要滾落下來，我心中雖緊張萬分，