1《消息二則》公開課一等獎創(chuàng)新教案共2課時《消息二則》教案（共2課時）

第1課時

【教學(xué)目標】

1.了解新聞的相關(guān)知識以及消息的要素和結(jié)構(gòu)，總結(jié)消息的特點。

2.把握課文內(nèi)容，理解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模與意義，感受作者體現(xiàn)在消息中的情感與立場。

3.初步體會本文語言準確、簡潔及情感鮮明的特點。

4.培養(yǎng)關(guān)注實事的意識，養(yǎng)成閱讀新聞的習慣。

【教學(xué)重點】

1.了解新聞的相關(guān)知識以及消息的要素和結(jié)構(gòu)，總結(jié)消息的特點。

2.把握課文內(nèi)容，理解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模與意義，感受作者體現(xiàn)在消息中的情感與立場。

【教學(xué)難點】

1.初步體會本文語言準確、簡潔及情感鮮明的特點。

2.培養(yǎng)關(guān)注實事的意識，養(yǎng)成閱讀新聞的習慣。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

經(jīng)過一個豐富多彩的暑假后，同學(xué)們已經(jīng)是八年級的學(xué)生了，不知道暑假期間大家有沒有關(guān)注新聞??？請你為大家介紹幾則你印象深刻的新聞。

（提示：老師可預(yù)留1-2分鐘讓學(xué)生自由發(fā)言，說說假期自己關(guān)注的新聞，若學(xué)生都沒有關(guān)注老師可介紹一下假期發(fā)生在當?shù)鼗蚴侨珖?、全球的重大新聞。?/p>

我們這個單元的學(xué)習都是圍繞新聞?wù)归_的，同學(xué)們準備好和老師一起開啟新聞之旅了嗎？下面讓我們借由一個視頻穿越回那個戰(zhàn)火紛飛的歲月，看看當時的新聞報道是在怎樣的背景下產(chǎn)生的。

過渡：看過這個視頻后我們基本了解了渡江戰(zhàn)役的背景和大致情況，下面讓我們了解一下新聞、作者，讀一讀課文。

二、夯實基礎(chǔ)

1.新聞

新聞：新近發(fā)生或變動的事實信息，一般為受眾所關(guān)注，經(jīng)傳播者選擇，借助各種符號載體及時傳播；也指新聞體裁，廣義包括消息、通訊、新聞特寫等，狹義專指消息。

教師點撥：

消息的定義：消息是迅速、簡要地報道最近發(fā)生的事件的一種新聞體裁。

過渡：我們今天就要學(xué)習兩則消息，這兩則消息是同一作者所寫，讓我們來了解一下這位大名鼎鼎的作者吧。

2.作者簡介

毛澤東（1893-1976），湖南湘潭人，字潤之。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一，同時也是優(yōu)秀的詩人與書法家。

3.字詞正音

教師播放兩則消息的情境誦讀視頻，學(xué)生邊聽邊在書上將自己讀不準的字標注出來。

荻（dí）港

潰（kuì）退

泄（xiè）氣

督（dū）戰(zhàn)

要塞（sài）殲（jiān）滅業(yè)已（yǐ）（不是“己"）無錫（xī）

摧（cuī）枯拉朽（xiǔ）

銳不可當（dāng）

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解新聞相關(guān)的文學(xué)常識，明確消息的定義，讓學(xué)生了解作者，方便學(xué)生領(lǐng)會寫作目的。通過聽讀課文明確字音，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

三、問題探究

（一）自主探究一

1.探究任務(wù)

（1）仿照記敘文六要素，總結(jié)一下兩則消息中包含哪些要素？

（2）初讀感知消息的特點，總結(jié)下來。

2.探究方法

（1）快速默讀兩則消息，圈畫出時間、地點、人員、事件等關(guān)鍵信息。

（2）提取兩則消息中的共同要素，結(jié)合自己的思考，確定消息應(yīng)該包含哪些要素，在文中對應(yīng)位置標記出來。

（3）將自己閱讀消息后感受到的直觀特點記錄下來。

（4）結(jié)合自己平時對新聞的了解，從大體上概括消息的特點。

3.成果展示

預(yù)設(shè)1：

經(jīng)過總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)兩則消息都包含時間、地點、人物、事情的經(jīng)過和結(jié)果這些要素。

教師點撥：

構(gòu)成一篇完整的消息所應(yīng)具備的要素，常被稱為“五個W和一個H”，即who（何人）、whɑt（何事）、when（何時）、where（何地）、why（為何）和how（如何）。

預(yù)設(shè)2：

我發(fā)現(xiàn)消息中都有明確的報道時間，報道發(fā)出的時間和記錄的內(nèi)容時間非常接近，所以消息具有很強的時效性；我發(fā)現(xiàn)兩則消息都是對當時解放軍作戰(zhàn)的真實報道，具有選材真實的特點；我發(fā)現(xiàn)消息比較短小。

教師點撥：

大家總結(jié)的特點是對的，但是不夠全面，消息具有以下特點：

A.用事實說話。

B.時效性強。

C.體式結(jié)構(gòu)固定。

D.短小精悍、概括性強。

E.語言準確、精練。

最突出的特點是：時效性強、真實客觀、篇幅較短。

4.活動小結(jié)

掌握了消息六要素的信息也就掌握了消息的主要內(nèi)容，大家閱讀報刊時也可以快速鎖定“六要素"得到新聞的有用信息。掌握了消息的特點大家就能區(qū)分真假消息，能從當今社會海量的新聞中區(qū)分出假消息，去偽存真。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出消息的要素，拉進學(xué)生與消息之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生掌握快速抽離出新聞要義的方法。幫助學(xué)生學(xué)會從本質(zhì)上甄別消息的真假。

過渡：掌握了“六要素”要概括一則消息就非常輕松了，讓我們試一試吧。

（二）自主探究二

1.探究任務(wù)

（1）這兩篇消息報道了什么內(nèi)容？提取六要素概括出來。

（2）分析兩則消息在結(jié)構(gòu)上有什么共同點，據(jù)此總結(jié)出消息的結(jié)構(gòu)特點。

2.探究方法

（1）再次默讀兩則消息，根據(jù)六要素提煉出的時間、地點等關(guān)鍵信息概括總結(jié)。

（2）借助課本旁批首先分析《我三十萬大軍勝利南渡長江》的結(jié)構(gòu)。

（3）兩則消息對照著看，總結(jié)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《我三十萬大軍勝利南渡長江》結(jié)構(gòu)上的共同點，提煉出來，總結(jié)消息的結(jié)構(gòu)特征。

3.成果展示

預(yù)設(shè)1：

《我三十萬大軍勝利南渡長江》

when（何時）：一九四九年四月二十日午夜至二十一日

where（何地）：蕪湖、安慶之間

who（何人）：三十萬人民解放軍

why（為何）：執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令

whɑt（何事）：突破敵陣，南渡長江

how（如何）：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。

預(yù)設(shè)2：

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

when（何時）：一九四九年四月二十日午夜至二十二日晚

where（何地）：長江一千余華里戰(zhàn)線

who（何人）：百萬人民解放軍戰(zhàn)士

why（為何）：渡過長江，解放全國

whɑt（何事）：突破敵陣，渡過長江

how（如何）：中路軍三十萬人渡過長江；西路軍三十五萬人已有三分之二渡過長江；東路軍三十五萬人大部渡過南岸。

預(yù)設(shè)3：

結(jié)合教材旁批我們總結(jié)出兩則消息的共同結(jié)構(gòu)特點是：都有標題、電頭、導(dǎo)語、正文。

教師點撥：

消息的結(jié)構(gòu)：標題、電頭、正文（包括導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語）。

消息最關(guān)鍵的信息都在標題和導(dǎo)語中，如果大家沒有時間細讀報紙可以通過瀏覽標題和導(dǎo)語快速掌握消息內(nèi)容。

4.活動小結(jié)

掌握了消息的結(jié)構(gòu)就更容易掌握了消息的主要內(nèi)容，大家閱讀報刊時也可以快速鎖定標題、導(dǎo)語提取新聞的有用信息。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生按照消息六要素梳理文章內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容；通過分析消息的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生明確快速提取新聞關(guān)鍵信息的方法——關(guān)注標題和導(dǎo)語。

背景補充：經(jīng)歷了三大戰(zhàn)役，人民解放軍已經(jīng)在兵力上壓倒了國民黨軍，裝備方面也有大的改善。但是，長江自古就是難以逾越的天塹，長江防線畢竟是國民黨軍的最后一條具有全局意義的防線，防線背后就是國民黨政府的統(tǒng)治中心南京、經(jīng)濟中心上海和號稱“九省通衢"的武漢，且國民黨軍在海空軍方面占有絕對優(yōu)勢。那么，戰(zhàn)役究竟會誰勝誰負？解放軍的進攻會不會順利？國民黨軍會不會困獸猶斗，給渡江的解放軍造成重大損失，甚至發(fā)動大規(guī)模的反攻？這些都是當時的讀者想要了解的。

（三）合作探究

1.探究任務(wù)

（1）結(jié)合《我三十萬大軍勝利南渡長江》說說作者是如何抓住讀者的心理來寫這兩則消息的呢？

（2）《人民解放軍百萬大軍橫被長江》為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？

提示：這兩個問題不需要全班統(tǒng)一探究，可以由老師分配任務(wù)，每小組指定一個問題進行探究即可。

2.過程安排

探究任務(wù)（1）

A.結(jié)合補充的背景知識，抓住讀者想要了解的關(guān)鍵問題。

B.結(jié)合關(guān)鍵問題給這則消息分層次，梳理作者思路，從中找答案，看看作者是如果解答讀者關(guān)心的問題的。

探究任務(wù)（2）

A.聯(lián)系《我三十萬大軍勝利南渡長江》和上下文分析作者先寫中路軍的原因。

B.找到文中表示時間的詞句，分析作者寫完中路軍之后先寫西路軍的原因。

C.聯(lián)系上下文分析最后寫東路軍戰(zhàn)況的原因。

D.找到各部分之間的過渡句與文中議論性的語句，分析文章一氣呵成的原因。

整理思路，組織語言，每小組選派以為代表發(fā)言。

3.成果展示

探究任務(wù)（1）

《我三十萬大軍勝利南渡長江》針對讀者心中的這些疑問，作者在消息中一一予以回應(yīng)。首先報道戰(zhàn)局的整體情況，明確告知讀者解放軍“旗開得勝”的戰(zhàn)局，回答了他們的第一個疑問；接下來以主要篇幅展現(xiàn)戰(zhàn)斗的具體情況，敘述與描寫結(jié)合地報道解放軍“勝得輕松”，這樣就回答了讀者最大的疑問——“戰(zhàn)役會不會呈‘一邊倒’的態(tài)勢”；最后寫到戰(zhàn)役的發(fā)展和解放軍的目標，明確告訴讀者，解放軍將“一勝再勝”，最終獲得全面勝利。這則消息按照“勝負一戰(zhàn)況一展望”的順序?qū)?，符合消息的基本要求，符合人們了解事件的一般順序，更合乎讀者的心理期待和閱讀需求，產(chǎn)生了極佳的傳播效果。

探究任務(wù)（2）

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。

這篇新聞的主體，三路三個層次，看三個層次的銜接，就可以悟出全文一氣呵成的道理。中路和西路，都從時間說起，中路一層開頭是“二十日夜起”，西路一層開頭是“二十一日下午五時起”，這樣并列，層次分明，又緊相銜接。說了西路戰(zhàn)況之后，又合起來有所議論，議論中最后一句是“湯恩伯認為南京、江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京、九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了"。話題從“西面”轉(zhuǎn)向“東面”，很巧妙很自然地轉(zhuǎn)到了下一層?？梢?，作者是很注意文章各層之間的銜接的，所以全文流轉(zhuǎn)順暢，一氣呵成。

設(shè)計意圖：通過探究讓學(xué)生認識到新聞傳播不僅與新聞內(nèi)容本身有關(guān)，還和讀者心理有關(guān)，拓寬學(xué)生對新聞的相關(guān)認識。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過分析作者的結(jié)構(gòu)安排讓學(xué)生了解作者的寫作思路；為日后培養(yǎng)學(xué)生的新聞寫作能力打下基礎(chǔ)。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了什么是新聞、什么是消息，通過探究活動分析了兩則消息的結(jié)構(gòu)，掌握了消息的特點，知道了作者是如何抓住讀者心理和邏輯思路來編寫新聞稿件的。希望同學(xué)們課下多讀新聞，最好養(yǎng)成看報的習慣。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。

五、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)：想象在硝煙彌漫中，你就是身在長江前線的“記者”。請你根據(jù)原文為同學(xué)們進行現(xiàn)場報道。

2.課后作業(yè)：將《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》放在一起進行比較，試著從消息的結(jié)構(gòu)方面比較兩則消息的異同，記錄在表格中。

標題

電頭

正文導(dǎo)語

主體

設(shè)計意圖：借助多樣練習，提高學(xué)生對新聞的興趣。借助作業(yè)展開預(yù)習，為下節(jié)課做好充足的準備。

【板書設(shè)計】

消息二則

消息的結(jié)構(gòu)：標題、電頭、正文（包括導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語）。

消息的特點：時效性強、真實客觀、篇幅較短。

《消息二則》教案

第2課時

【教學(xué)目標】

1.理解課文內(nèi)容，感受作者體現(xiàn)在消息中的情感與立場。

2.品味本文語言準確、凝練及情感鮮明的特點，欣賞新聞寫作的藝術(shù)。

3.培養(yǎng)關(guān)注實事的意識，養(yǎng)成閱讀新聞的習慣。

【教學(xué)重點】

1.理解課文內(nèi)容，感受作者體現(xiàn)在消息中的情感與立場。

2.品味本文語言準確、凝練及情感鮮明的特點，欣賞新聞寫作的藝術(shù)。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)關(guān)注實事的意識，養(yǎng)成閱讀新聞的習慣。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解到，渡江戰(zhàn)役中人民解放軍勢如破竹，兩天時間百萬大軍中的大部已經(jīng)渡過長江。這兩則消息為我們報道這大好消息的同時極具可讀性，今天就讓我們一起再讀課文，分析課文語言，感受新聞寫作的藝術(shù)。

設(shè)計意圖：勾連舊知，導(dǎo)入新課，讓兩節(jié)課順利銜接起來。

二、夯實基礎(chǔ)

1.復(fù)習鞏固

（1）教師提問：消息的六要素是什么？

預(yù)設(shè)：“五個W和一個H”，即who（何人）、whɑt（何事）、when（何時）、where（何地）、why（為何）和how（如何）。

（2）教師提問：消息一般由什么結(jié)構(gòu)構(gòu)成？

預(yù)設(shè)：標題、電頭、正文（包括導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語）

（3）教師提問：消息最突出的特點是什么？

預(yù)設(shè)：時效性強、真實客觀、篇幅較短。

設(shè)計意圖：通過提問鞏固上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于消息的文常知識。

過渡：上節(jié)課我們布置了一項作業(yè)，讓大家比較兩則消息并試著從消息的結(jié)構(gòu)方面總結(jié)兩則消息的異同，記錄在表格中。下面請大家把自己的發(fā)現(xiàn)說一說。

三、問題探究

（一）自主探究一

1.探究任務(wù)

從消息的結(jié)構(gòu)方面比較兩則消息的異同，記錄在表格中并說一說從它們的不同點中你對戰(zhàn)況發(fā)展有什么了解。

展示表格：

標題

電頭

正文導(dǎo)語

主體

2.探究方法

（1）根據(jù)消息的結(jié)構(gòu)給《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》劃分層次，梳理出和表格對應(yīng)的部分。

（2）將《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《我三十萬大軍勝利南渡長江》對應(yīng)部分放在一起，從內(nèi)容上分析一下二者之間的異同。

（3）將比較結(jié)果整理在表格中，并將不同部分摘取出來，說說你從這些不同中看到了哪些變化。

3.成果展示

預(yù)設(shè)1：

標題分析兩則消息標題的特點及之間的聯(lián)系：標題簡明、醒目、概括性強；由“三十萬”到“百萬”，反映了軍隊人數(shù)上的變化，顯示了渡江的進展情況

電頭（消息頭）比較兩則消息電頭的異同：同：新聞媒體相同（新華社），播報地點相同（長江前線）；異：播報的時間不同

正文導(dǎo)語分析兩則消息導(dǎo)語的共同點：將“何時”“何地"何人”“何事"交代清楚了

主體分析兩則消息的主體在內(nèi)容上的聯(lián)系：第一則消息的主體主要報道了“不到二十四小時”“三十萬人民解放軍"突破敵陣”的神速和英勇，以及敵軍的不堪一擊。第二則消息的主體主要報道了我“百萬大軍"的中、西、東路軍渡江的進展情況，并分析了敵軍毫無斗志的原因。兩則消息的主體按我軍渡江的進展追蹤事實，時效性強，對我軍勝利渡江這一新聞熱點作了完整的報道異：第一則消息只圍繞中路軍來寫，第二則消息則分別介紹了中、西、東三路大軍分別的作戰(zhàn)情況及渡江人數(shù)。

預(yù)設(shè)2：

（1）解放軍渡江人數(shù)由“三十萬”到“百萬”，反映了軍隊中成功渡江的人數(shù)不斷增加，顯示了渡江戰(zhàn)役進展順利。

（2）報道發(fā)出的時間向后推移了20小時，說明在這20小時中解放軍作戰(zhàn)神速，印證了敵人潰不成軍。

4.活動小結(jié)

通過兩則消息異同的比較讓學(xué)生快速掌握兩則消息之間的聯(lián)系，同時從不同中看到戰(zhàn)況的進展，可以增強學(xué)生的信息提取與概括能力。

設(shè)計意圖：通過比較兩則消息既能讓學(xué)生快速回憶起上節(jié)課內(nèi)容，又能將新聞六要素再次鞏固一遍，在比較中掌握兩則消息的聯(lián)系與戰(zhàn)況發(fā)展，提高學(xué)生閱讀新聞的興趣。

過渡：課文開頭在介紹這四個人物的時候都圍繞著“我”來說。

（二）自主探究二

1.探究任務(wù)

《我三十萬大軍勝利南渡長江》非常凝練，文中第四句的描寫有無必要？有什么表達效果？

2.探究方法

（1）找到文中第四句話，反復(fù)讀幾遍。

（2）找出第四句中的描寫部分，分析其寫了什么。

（3）聯(lián)系上下文、新聞背景及寫作方法分析第四句中的描寫能否刪去。

（4）從語言上、內(nèi)容上分析第四句中的描寫有什么表達效果。

3.成果展示

預(yù)設(shè)：

第四句描繪了我軍渡江作戰(zhàn)的情景。從全文的角度來看，這一句描寫很有必要，它從我方的角度補充展現(xiàn)了戰(zhàn)斗的情況（前一句是從敵方角度來寫），全面表現(xiàn)了第一天的戰(zhàn)斗?！帮L平浪靜"寫戰(zhàn)斗的自然條件，是對“何時”“何地"的補充；“萬船齊放”寫我軍參戰(zhàn)部隊之多、動用船只之眾，是對“何人"的補充；“直取對岸”寫我軍作戰(zhàn)之勇、進展之快，是對“如何"的補充。

教師點撥：結(jié)合平時的閱讀體驗，想一想，本句中的詞語背后有什么言外之意？

明確：毛澤東熟讀史籍，因此寫消息也常使用史傳手法，在平靜的敘述和普通的詞語中暗藏言外之意?！帮L平浪靜”一語，暗示著我軍占有“天時”，敵軍并無“地利”。解放軍渡江作戰(zhàn)使用的船只較小，如果風高浪急，就會大大增加作戰(zhàn)難度，戰(zhàn)場上“風平浪靜”，則國民黨軍所看重的長江之險，先已失去一半。接下來，作者以一個“齊”字點出解放軍戰(zhàn)役準備之充分，“萬船齊放”，不僅是大軍渡江的場景，更是正義之師“以有道伐無道”的氣象?！爸比Π?寫的既是戰(zhàn)況，其實也是戰(zhàn)果：如果敵軍能形成有效抵抗，則不可能“直取”；既然已是“直取”，則敵軍必然已經(jīng)潰不成軍。這句描寫，從“天時”“地利”，寫到“人和”，再到戰(zhàn)斗結(jié)果，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，同時也又暗示了戰(zhàn)局發(fā)展必定是我軍風卷殘云，敵軍一潰千里。因此還很有必要的，是不能刪去的。

4.活動小結(jié)

消息講究準確、凝練，但不等于不可以有文采，更不等于不能描寫。因為描寫本身與準確、凝練并不矛盾，只要這種描寫是客觀的，它就能起到“準確傳遞信息"的作用。本文中的描寫就是這樣的，“風平浪靜”“萬船齊放"直取對岸”既是客觀的描寫，更傳達出作者的興奮與喜悅。同時，作者用精短的描寫展現(xiàn)了我軍作戰(zhàn)的整體態(tài)勢，而不去具體鋪敘、說明，收到了以少總多的效果，非常凝練。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入理解新聞的特點，增強學(xué)生品析語言、深挖新聞隱含信息的能力和語言表達等綜合能力。

（三）合作探究

1.探究任務(wù)

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文中，作者遣詞造句是怎樣做到準確精練，鏗鏘有力的？

2.過程安排

（1）小組討論，找出你們認為表達準確的句子。

（2）分析這些句子遣詞造句方面的特點，可以從動詞、約數(shù)詞、限定性詞語、表程度的詞語等角度分析。

（3）小組討論，找出你們認為精煉、鏗鏘的句子。

（4）分析這些句子遣詞造句方面的特點，可以從單音節(jié)詞、多音節(jié)詞的選擇角度，也可以從文言詞語的運用角度，或者是口語的運用等角度進行分析。

3.成果展示

展示學(xué)生探究成果，教師指導(dǎo)。

4.活動小結(jié)

準確，首先是用詞準確。例如，“沖破"與“突破”詞義有所區(qū)別，“沖破敵陣"突破安慶、蕪湖線”“東面防線又被我軍突破了”，都運用得準確。又如，東面防線經(jīng)過整天激戰(zhàn)，敵軍一部分被“殲滅”，另一部分被“擊渡”，所以說“我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。

詞義表達往往還要突出程度的差別，有時需要說明程度，表達才算準確。例如，“此處敵軍抵抗較