2024年五年級數(shù)學(xué)上冊一小數(shù)除法練習(xí)一配套說課稿北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以“2024年五年級數(shù)學(xué)上冊一小數(shù)除法練習(xí)一”為主題，結(jié)合北師大版教材，圍繞小數(shù)除法知識點展開教學(xué)。通過精心設(shè)計練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固小數(shù)除法的基本運算，提高解題能力。教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生對小數(shù)除法運算的敏感度和準(zhǔn)確性；發(fā)展邏輯推理能力，通過解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)會運用小數(shù)除法進(jìn)行邏輯推理；增強應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠?qū)⑿?shù)除法應(yīng)用于日常生活和解決問題中，提升解決實際問題的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解并掌握小數(shù)除法的計算法則。

-正確進(jìn)行小數(shù)除法運算，包括除數(shù)是小數(shù)的除法。

-舉例：計算12.3÷1.2，理解如何將除數(shù)和被除數(shù)同時擴大10倍，變?yōu)?23÷12，再進(jìn)行除法運算。

2.教學(xué)難點

-理解小數(shù)除法中商的小數(shù)點位置確定方法。

-處理商的小數(shù)位數(shù)不確定的情況，如除到哪一位不確定。

-舉例：計算0.8÷0.2，學(xué)生可能難以確定商的小數(shù)點位置，需要教師引導(dǎo)理解如何根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)來確定商的小數(shù)點位置。此外，對于如0.45÷0.9這樣除數(shù)和被除數(shù)都有小數(shù)的情況，學(xué)生可能不確定除到哪一位，需要教師講解如何根據(jù)實際情況確定除法的進(jìn)行步驟。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、電子白板

-課程平臺：北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)平臺

-信息化資源：小數(shù)除法教學(xué)課件、小數(shù)除法練習(xí)題庫

-教學(xué)手段：實物教具（小數(shù)點位置移動教具）、小黑板、多媒體課件五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除法，誰能給大家介紹一下什么是小數(shù)除法？

2.學(xué)生回答：小數(shù)除法就是用小數(shù)去除以另一個小數(shù)。

3.老師總結(jié)：非常好，小數(shù)除法是我們在日常生活中經(jīng)常用到的一種運算方法。今天，我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法的練習(xí)。

二、新課講授

1.老師講解：首先，我們要明確小數(shù)除法的計算法則。當(dāng)我們遇到除數(shù)是小數(shù)時，我們可以將除數(shù)和被除數(shù)同時擴大10倍、100倍，甚至更多倍，使其變?yōu)檎麛?shù)，然后再進(jìn)行除法運算。

2.老師舉例：例如，計算12.3÷1.2，我們可以將除數(shù)和被除數(shù)同時擴大10倍，變?yōu)?23÷12，然后再進(jìn)行除法運算。

3.老師講解：接下來，我們來學(xué)習(xí)如何處理商的小數(shù)位數(shù)不確定的情況。例如，計算0.45÷0.9，我們需要根據(jù)實際情況確定除法的進(jìn)行步驟。

4.老師舉例：在這個例子中，我們可以先嘗試將0.45擴大10倍，變?yōu)?.5，然后再進(jìn)行除法運算。如果發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)位數(shù)仍然不確定，我們可以繼續(xù)擴大10倍，直到確定商的小數(shù)位數(shù)。

5.老師講解：在計算小數(shù)除法時，我們要注意商的小數(shù)點位置。商的小數(shù)點位置與被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)。

6.老師舉例：例如，計算0.8÷0.2，我們需要將商的小數(shù)點位置確定在被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)點位置的中間。

三、課堂練習(xí)

1.老師出示練習(xí)題：計算以下小數(shù)除法。

a.5.6÷0.4

b.7.2÷1.8

c.3.6÷0.9

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報答案，老師點評并講解正確答案。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的練習(xí)，掌握了小數(shù)除法的計算法則和注意事項。

2.老師提問：同學(xué)們，誰能分享一下自己在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的過程中遇到的困難和解決方法？

3.學(xué)生分享，老師點評。

五、課后作業(yè)

1.完成課本上的練習(xí)題。

2.選擇一些生活中的實際問題，運用小數(shù)除法進(jìn)行計算。

3.思考：小數(shù)除法在日常生活中有哪些應(yīng)用？

六、教學(xué)反思

1.教師通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)除法的計算法則掌握較好，但在處理商的小數(shù)位數(shù)不確定的情況時，部分學(xué)生仍然存在困難。

2.教師在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)加強對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，特別是針對學(xué)生容易出錯的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

3.教師將引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)除法應(yīng)用于實際生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-小數(shù)除法在生活中的應(yīng)用：介紹小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用場景，如購物時的價格計算、烹飪時的食材配比等。

-小數(shù)除法的拓展練習(xí)：提供一些具有挑戰(zhàn)性的小數(shù)除法練習(xí)題，包括除數(shù)和被除數(shù)都含有小數(shù)點的復(fù)雜題目。

-小數(shù)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系：探討小數(shù)除法與分?jǐn)?shù)除法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的概念。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生收集生活中的小數(shù)除法實例，如購物小票、食譜等，通過實際操作加深對小數(shù)除法的理解。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，查找有關(guān)小數(shù)除法在科學(xué)、工程等領(lǐng)域應(yīng)用的文章，拓寬知識面。

-設(shè)計小組合作項目，讓學(xué)生通過合作解決實際問題，如設(shè)計一個家庭預(yù)算計劃，使用小數(shù)除法計算各項支出。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)除法的思維訓(xùn)練，如通過逆向思維解決除法問題，例如已知商和除數(shù)，求被除數(shù)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小數(shù)除法的競賽活動，提高學(xué)生運用小數(shù)除法解決問題的興趣和技能。

-推薦學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)思維的書籍，如《數(shù)學(xué)家的思考方式》，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

-鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)興趣小組或俱樂部，與其他對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)一起探討數(shù)學(xué)問題。七、板書設(shè)計①小數(shù)除法計算法則

-被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)

-保持商不變

-小數(shù)點位置調(diào)整

②小數(shù)除法步驟

-確定商的小數(shù)點位置

-進(jìn)行除法運算

-處理余數(shù)

③小數(shù)除法注意事項

-確保除數(shù)不為零

-正確處理商的小數(shù)位數(shù)

-注意運算的準(zhǔn)確性八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞小數(shù)除法的練習(xí)進(jìn)行了教學(xué)。在回顧整個教學(xué)過程后，我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如舉例講解、學(xué)生互動、小組討論等，這些方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在講解如何確定商的小數(shù)點位置時，我通過實際操作和動畫演示，讓學(xué)生直觀地理解了這一步驟，效果不錯。

在教學(xué)策略方面，我注意到我在講解除數(shù)是小數(shù)的情況時，花了較多的時間。這是因為這部分內(nèi)容對學(xué)生來說相對較難，我擔(dān)心學(xué)生理解不透徹。因此，我采取了多次重復(fù)講解、分步驟演示的方式，幫助學(xué)生逐步掌握這一知識點。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上的互動較少，部分學(xué)生可能在課堂上感到被動。為了改善這一點，我計劃在今后的教學(xué)中增加提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極回答問題，提高他們的參與感。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)課上取得了不錯的進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠正確運用小數(shù)除法進(jìn)行計算，特別是在處理除數(shù)是小數(shù)的情況時，他們能夠靈活運用擴大倍數(shù)的方法。然而，也有部分學(xué)生在處理商的小數(shù)位數(shù)不確定的問題時顯得有些迷茫。這說明我在教學(xué)過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個性化的指導(dǎo)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對于小數(shù)除法的興趣有所提高，他們能夠在課堂上積極思考和交流。這讓我感到欣慰，也讓我意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。例如，我在講解某些復(fù)雜問題時，可能沒有足夠的時間讓學(xué)生消化吸收。為了改進(jìn)這一點，我計劃在今后的教學(xué)中，對于重點和難點內(nèi)容，提前準(zhǔn)備一些輔助材料，如視頻、圖片等，以便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有待提高。有時候，我會因為急于完成教學(xué)任務(wù)而忽略了課