第一單元閱讀綜合實(shí)踐（素養(yǎng)進(jìn)階公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）語文統(tǒng)編版五四學(xué)制2024七年級(jí)上冊(cè)第一單元《閱讀綜合實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.掌握朗讀技巧，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連的運(yùn)用，通過朗讀感受漢語的聲韻之美。

2.深入理解課文內(nèi)容，品味語言特色，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，提高語言鑒賞能力。

3.學(xué)習(xí)寫景抒情散文的景物選取、寫作順序和情感表達(dá)方法。

4.激發(fā)對(duì)大自然、生活的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握朗讀技巧，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連的運(yùn)用，通過朗讀感受漢語的聲韻之美，通過聲音表現(xiàn)景物特

征和情感。

2.品味語句的遣詞造句，分析修辭手法對(duì)景物描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.開展朗誦活動(dòng)，在朗讀實(shí)踐中深化對(duì)寫景抒情類文本的理解。

2.歸納寫景抒情散文的景物選取、寫作順序、情感抒發(fā)等規(guī)律，遷移運(yùn)用到寫作中

【展示圖片】教師展示魯迅的畫像，詢問同學(xué)認(rèn)不認(rèn)識(shí)。

學(xué)生回答認(rèn)識(shí)以后，教師借著展示魯迅的名言：

“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。"

這是魯迅《秋夜》開篇句，請(qǐng)大家思考：

為什么作者不直接說“墻外有兩株棗樹”，而要分成兩句來說？

學(xué)生各抒己見，教師給學(xué)生及時(shí)正確的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

【過渡】這看似簡單的重復(fù)，里面藏著觀察和表達(dá)的大學(xué)問。今天，我們學(xué)習(xí)第一單元《春》《濟(jì)南

的冬天》《雨的四季》，就要像朱自清、老舍、劉湛秋這些大師一樣，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾斡锚?dú)特的眼光觀察景

物，又如何用精準(zhǔn)而生動(dòng)的語言把這份獨(dú)特表達(dá)出來。

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任務(wù)一：朗讀品鑒·感悟漢語的魅力

【活動(dòng)：溫故知新】

1.本單元的課文對(duì)自然景物作了細(xì)膩生動(dòng)而飽含感情的描寫，找出下面課文的相關(guān)文字，并大聲朗讀。

朱自清的《春》中關(guān)于春雨的描寫。

《濟(jì)南的冬天》中關(guān)于冬天的雪景的描寫。

《雨的四季》中描寫能凈化靈魂的秋雨。

學(xué)生自行閱讀課本，找到相關(guān)的段落并大聲朗讀出來。

2.朗讀技巧講解訓(xùn)練

教師舉例講授朗讀朗讀時(shí)候的重音和停連。

（1）重音：重音是為傳情達(dá)意的需要，對(duì)話句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“·"

標(biāo)示在詞語下面。

例如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

（2）停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓可以用“|”

和“∧"來標(biāo)示：“|”用于較短的停頓?！啊?用于較長的停頓。

連接用“”來標(biāo)示，一口氣讀，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。

（3）朗讀片段示例講解

標(biāo)注朱自清的《春》中關(guān)于春雨的片段，標(biāo)注重音和停連后，重新朗讀。

雨是最尋常的，|一下∧就是三兩天。∧可別惱。|看，^像牛毛，^像花針，^像細(xì)絲，|密密地∧斜

織著，|人家屋頂上∧全籠著一層薄煙。∧樹葉子∧卻綠得發(fā)亮，|小草∧也青得逼你的眼?！陌頃r(shí)候，

|上燈了，|一點(diǎn)點(diǎn)∧黃暈的光，|烘托出一片安靜∧而和平的夜?！泥l(xiāng)下去，|小路上，|石橋邊，|有撐起

傘∧慢慢走著的人；|還有地里∧工作的農(nóng)夫，|披著蓑，|戴著笠的?！乃麄兊牟菸?，|稀稀疏疏的，|在

雨里靜默著。

點(diǎn)評(píng)：先用溫和、帶著安撫的語氣，如同與人閑話家常般講述春雨的尋常與綿長；中間描繪雨潤萬

物的生機(jī)時(shí)，語調(diào)轉(zhuǎn)為輕快、略帶驚喜，聲音明亮柔和，著重表現(xiàn)草木在雨中的鮮亮靈動(dòng)與夜晚燈火的溫

馨；最后定格于雨中人與屋舍的畫面時(shí)，用舒緩、悠遠(yuǎn)的語調(diào)收束，讀出對(duì)春雨滋養(yǎng)下整個(gè)世間那份安寧、

和平與詩意的深沉眷戀。

【活動(dòng)：朗讀成果初展】

3.標(biāo)注重音和停連后，朗讀《濟(jì)南的冬天》雪景片段、《雨的四季》的秋雨片段。

活動(dòng)安排：同桌兩人為一組，先自己標(biāo)注另外兩段的重音和停連，然后兩人討論交流，核對(duì)答案后，

互相朗讀給對(duì)方聽，并對(duì)對(duì)方的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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提示：通過符號(hào)標(biāo)記結(jié)合語氣動(dòng)態(tài)調(diào)整，可顯著提升朗讀表現(xiàn)力。建議練習(xí)時(shí)先用鉛筆標(biāo)注符號(hào)，熟

練后自然融入情感。

范例一：

《濟(jì)南的冬天》片段

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。|看吧，∧山上的矮松越發(fā)的青黑，∧樹尖上|頂著一髻兒白花，^好像日本看

護(hù)婦。|山尖全白了，^給藍(lán)天鑲上一道銀邊。|山坡上，∧有的地方|雪厚點(diǎn)，^有的地方|草色還露著，|

這樣，^一道兒白，^一道兒暗黃，∧給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，∧這件花衣|好像被風(fēng)兒

吹動(dòng)，∧叫你希望|看見一點(diǎn)|更美的山的肌膚。|等到快日落的時(shí)候，∧微黃的陽光|斜射在山腰上，∧那

點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，|微微露出點(diǎn)粉色?！木褪窍滦⊙┌?，∧濟(jì)南是受不住大雪的，∧那些小山太秀

氣！

點(diǎn)評(píng)：先用輕快、略帶俏皮的語氣起頭，仿佛在分享一個(gè)可愛的小秘密；中間描繪各種雪中山色時(shí)，

語調(diào)轉(zhuǎn)為舒緩、欣賞，聲音柔和清晰，著重表現(xiàn)雪后山景那份寧靜、秀美與靈動(dòng)變幻；最后在點(diǎn)明小山“秀

氣"特質(zhì)時(shí)，用溫和、肯定且充滿憐愛的語氣收尾，讀出對(duì)濟(jì)南冬天這份獨(dú)特韻味的由衷喜愛和贊美之情。

范例二：

《雨的四季》片段

當(dāng)田野染上一層金黃，|各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，∧雨，|似乎也像出嫁生了孩子的母親，^

顯得端莊而又沉靜了。|這時(shí)候，∧雨不大出門。|田野上幾乎總是金黃的太陽。|也許，∧人們都忘記了

雨。|成熟的莊稼地等待收割，|金燦燦的種子需要曬干，|甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。|忽然，

∧在一個(gè)夜晚，|窗玻璃上^發(fā)出了響聲，|那是雨，|是使人靜謐、^使人懷想、^使人動(dòng)情的秋雨啊！|

天空是暗的，|但雨卻閃著光；|田野是靜的，|但雨在傾訴著。|頓時(shí)，∧你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。

|也許，∧在人們勞累了一個(gè)春夏，|收獲^已經(jīng)在大門口的時(shí)候，|多么需要安靜和沉思??！|雨變得更輕、

也更深情了，|水聲在屋檐下，|水花在窗玻璃上，^會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。|如果你懷著那種快樂感的話，|

那白天的秋雨^也不會(huì)使人厭煩。|你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，|并讓凄冷的雨滴，|去純凈你的靈魂，|而

且一定會(huì)遙望到|在一場秋雨后^將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開闊的大地。

點(diǎn)評(píng)：先用舒緩、溫暖、充滿慈愛的語氣娓娓道來，仿佛在講述一位端莊母親的日常，營造出秋雨初

臨時(shí)的沉靜與安穩(wěn)氛圍；中間部分當(dāng)寫到秋雨忽然降臨和它帶來的哲思時(shí)，語調(diào)轉(zhuǎn)為輕靈中帶著驚喜與感

動(dòng)，聲音可稍輕柔但內(nèi)含力量，凸顯秋雨帶來的靜謐、懷想與靈魂觸動(dòng)；最后在升華到秋雨凈化靈魂、帶

來嶄新世界的部分，則用逐漸開闊、深沉而虔敬的語調(diào)，聲音更為飽滿穩(wěn)定，最終以肯定、充滿希望與贊

美的語氣收束，讀出對(duì)秋雨滌蕩心靈、孕育新生力量的深切禮贊。

4.朗讀技巧總結(jié)歸納

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提問：現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)可以幫我們總結(jié)一下，當(dāng)我們閱讀的時(shí)候重音、停連的符號(hào)應(yīng)該怎么標(biāo)注？有

沒有什么訣竅？朗讀的語氣應(yīng)該怎么調(diào)整？

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)小結(jié)。

重音（·）不是隨便重讀，它標(biāo)出的是作者最想強(qiáng)調(diào)的“情感地雷”，比如《春》里“逼"出春草刺眼鮮亮

的“逼”字；

停連（|∧）也不是亂停頓，文章的逗號(hào)處句號(hào)要首先考慮，長句子中間找“氣口"（如“密密地∧斜織著”），

停頓得當(dāng)才能展現(xiàn)文章脈絡(luò)；

語氣要隨著內(nèi)容調(diào)整，描寫靜謐場景（如草屋靜默）放緩語速，動(dòng)態(tài)畫面（如雨斜織）加快節(jié)奏，讓

聲音速度匹配文字意境；

任務(wù)二：文辭細(xì)讀·體悟遣詞造句的奧妙

漢語的美也表現(xiàn)在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切、富有意蘊(yùn)的詞語，運(yùn)用勻稱整齊或錯(cuò)落有致的句

子，以及使用比喻、擬人等修辭手法。

1.詞語品析方法

（1）詞語的妙用

提問：一般句子里的哪些字詞可能有更深層的用法？你怎么看出來的？

教師講授：

非常規(guī)動(dòng)詞——突破動(dòng)作慣性，如“小草偷偷地從土里鉆出來”，小草本應(yīng)“冒/長”。

感官化修飾詞——“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子在誘惑著鼻子和嘴唇……"

矛盾型組合——“山坡上臥著些小村莊”

人格化詞語——“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人"

（2）修辭手法

提問：常見的修辭手法有哪些？這些修辭手法有什么好處？你能簡單舉例說明嗎？

學(xué)生回答，教師講授：

比喻→本體+喻體（如、似、若）：增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性與形象感。

擬人→賦予物以人格化動(dòng)作/情感：打破事物與人類的界限。

排比→三句及以上結(jié)構(gòu)相似句：增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)化情感表達(dá)。

夸張→故意夸大或縮小客觀事物：突出特征，加深印象。

通感→感官描寫跨界轉(zhuǎn)移：突破語言的局限。

（3）句式變化

一般我們常見的句式有長句、短句、長短句交替三種，通過對(duì)比不同句式表達(dá)效果，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的

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靈活性，在寫作中有意識(shí)地變換句式，增強(qiáng)表達(dá)效果。

長句：鋪陳細(xì)節(jié)、營造綿延意，適合闡述復(fù)雜概念或細(xì)膩描寫。

短句：簡潔明快，節(jié)奏感強(qiáng)，突出強(qiáng)調(diào)情感或動(dòng)態(tài)。

長短交替：可使文章節(jié)奏明快，整散句結(jié)合能增添語言的韻律美和變化美。

例如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”

六個(gè)動(dòng)詞短語以逗號(hào)分隔，形成緊湊的節(jié)奏，模擬出孩子們無拘無束的動(dòng)態(tài)過程。

2.例句示范分析

（1）“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……"

修辭手法：使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)展現(xiàn)了各種果樹競相開放、爭奇斗艷的熱鬧場景。

字詞妙用：“趕趟兒”更強(qiáng)化了這種爭先恐后、不甘落后的態(tài)勢(shì)。突出了春花開得繁密、旺盛、生機(jī)

勃勃、充滿活力的特點(diǎn)。

句式變化：“桃樹、杏樹、梨樹"以名詞羅列開場，接“你不讓我，我不讓你”的短句對(duì)仗，最后用

長句“都開滿了花趕趟兒……"收束，節(jié)奏由急促轉(zhuǎn)向舒展。

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名

手畫的吧。”

修辭手法：用“唐代的名手畫的"小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，一兩筆就勾畫出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)

山的特點(diǎn)。

字詞妙用：用兩個(gè)“臥"字，將無生命的山、村賦予生靈的姿態(tài)，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，渲

染了一種安適平靜的氣氛。

句式變化：突然插入口語“對(duì)”，打破描寫節(jié)奏，將實(shí)景轉(zhuǎn)為虛寫“水墨畫”，句式從白描跳躍到藝

術(shù)聯(lián)想，虛實(shí)相生。

（3）“當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人……”

修辭手法：將秋雨比作“出嫁生了孩子的婦人”，這個(gè)復(fù)合比喻既表現(xiàn)了秋雨端莊穩(wěn)重的特質(zhì)，又暗

含孕育豐收的寓意（如生子），使自然現(xiàn)象獲得了人性化的情感內(nèi)涵。

“搖著鈴鐺”用擬人化描寫賦予果實(shí)以歡快的動(dòng)態(tài)感。

句式變化：“當(dāng)……時(shí)候"的長從句鋪墊豐收?qǐng)D景，主句“雨”卻以逗號(hào)刻意停頓，隨后用婦人的非

常規(guī)比喻（“出嫁生了孩子"）顛覆預(yù)期，句式先綿長后陡轉(zhuǎn)，賦予雨既成熟又溫柔的復(fù)雜意象。

【活動(dòng)：賞析句子我最行】

3.從修辭運(yùn)用、煉字賞析、句式變化的角度賞析句子。

活動(dòng)安排：閱讀下面句子個(gè)人思考從修辭運(yùn)用、煉字賞析、句式變化的角度賞析下面的句子，2分鐘

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后，以小組單位互相核對(duì)答案，對(duì)不明確的答案進(jìn)行討論交流。

（1）“……還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！?/p>

（2）“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠

的。"

（3）“看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚?！?/p>

（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就

像起伏著一層綠茵茵的波浪。"

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組的成員可以指出問題并改正。

參考答案：

（1）“醞釀”一詞精妙，既體現(xiàn)香氣融合的動(dòng)態(tài)過程，又暗含“發(fā)酵增值"的化學(xué)意象，使無形的

花香變得可感。生動(dòng)地描繪出各種氣息在濕潤空氣中交融、彌散、愈發(fā)濃郁的動(dòng)態(tài)過程。

（2）連用“撐”“披"戴”三個(gè)動(dòng)詞，精準(zhǔn)捕捉雨中人物的典型姿態(tài)，未著一“雨"字而雨境自

現(xiàn)?！班l(xiāng)下去/小路上/石橋邊”三個(gè)地點(diǎn)狀語短句，構(gòu)成動(dòng)靜對(duì)比的長句組合。

（3）“花衣"比喻雪色與草色交錯(cuò)的山坡紋理，"肌膚"擬人化暗示山體生命力，將靜態(tài)景物轉(zhuǎn)化為

具有體溫感的生命體。

“吹動(dòng)”與“希望"聯(lián)動(dòng)，將主觀期待融入客觀景物。

（4）擬人三重奏（“睜眼”“手臂"柔軟”）+比喻（“波浪"）+通感（“明亮的眼睛”將視覺

明亮度轉(zhuǎn)化為生命神采）

“柔軟"用于木質(zhì)樹枝，凸顯春風(fēng)的溫柔、充滿生命力?！熬G茵茵”疊詞增強(qiáng)色彩飽和度。

任務(wù)三：聲韻瑯瑯·品味文字的韻味

【活動(dòng)：課文朗誦會(huì)】

任務(wù)：從我們學(xué)過的課文中選擇一篇課文，或者任意一首古詩文進(jìn)行朗誦，可選個(gè)人朗誦，或2-4

人合作朗誦。

要求：

（1）要標(biāo)注重音、停連等符號(hào)，熟讀所選內(nèi)容，個(gè)人朗誦，獨(dú)立完成選段。若是合作誦讀，至少1

處齊誦/輪誦。

（2）可以選擇配樂，音樂風(fēng)格需契合文本意境，也可設(shè)計(jì)簡單的肢體動(dòng)作等。

（3）下節(jié)語文課展示，展示時(shí)間不超過5分鐘。

提示：

朗讀時(shí)保持勻速平穩(wěn)的語流，無卡頓、重復(fù)或無故中斷，普通話標(biāo)準(zhǔn)；

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重音與停連恰當(dāng)妥帖，凸顯作品情感。

語氣、語速、語調(diào)恰當(dāng)，注意區(qū)分?jǐn)⑹鲂哉Z段和抒情段落，按照內(nèi)容調(diào)節(jié)符合感情變化的語音語調(diào)。

抑揚(yáng)頓挫，通過聲調(diào)抑揚(yáng)制造音樂性，體現(xiàn)韻律美和聲韻美。

情真意切，貼合作品，能打動(dòng)觀眾。

【小結(jié)概括】

通過本章的閱讀綜合實(shí)踐，同學(xué)們