八年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作學(xué)習(xí)描寫景物上課典案/讓教學(xué)更有效___精品試卷|語文學(xué)科

寫作學(xué)習(xí)描寫景物

教學(xué)目標(biāo)

1.[重點(diǎn)]養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,學(xué)習(xí)從多個(gè)方面觀察景物的方法,通過觀察抓住景物特征。

2.[重點(diǎn)]嘗試運(yùn)用多種手法,結(jié)合各種感官的感受,從不同角度描寫景物。

3.[難點(diǎn)]體會(huì)情景交融的感染力,嘗試描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?使景物鮮活起來。

東升的旭日,斑駁的樹影,陡峭的山峰,潺潺的溪流……世間萬物,千姿百態(tài),四季景象,美不勝收。你能把它們形象地描寫出來嗎今天,我們就來學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

·美句中尋寶藏_______________

1.賞析下列描寫景物的語句,思考景物的特點(diǎn)、描寫的角度、具體的寫法、語言特點(diǎn)等,然后把得出的結(jié)論寫成一小段話。

美句思考結(jié)論

雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。作者在這段文字中,通過細(xì)致入微的觀察,抓住春雨_的特點(diǎn),用_、_等修辭手法進(jìn)行描寫。從視覺角度來描寫,巧妙地運(yùn)用排比、比喻的修辭手法,將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲,突出了春雨既細(xì)且密、閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。

這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。這里由花的_寫到_,將_覺和_覺互通,傳神地描繪出紫藤蘿花的_和_。①

夜,太靜了,而且月光又像朦朧的銀紗織出的霧一樣,在樹葉上,廊柱上,藤椅的扶手上,人的臉上,閃現(xiàn)出一種莊嚴(yán)而圣潔的光。海似乎也睡著了,我聽到輕柔的浪花拍在沙灘上的微語。作者運(yùn)用_和想象,運(yùn)用和_的修辭手法,寫出了月光的_和海的_。②

素湍綠潭,回清倒影,絕山獻(xiàn)多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間……

_結(jié)合,_相襯,描寫生動(dòng)靈活,讀來讓人有身臨其境之感。③

東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。通過_結(jié)合、_結(jié)合、_結(jié)合、_結(jié)合等角度描寫景物,使景物描寫更生動(dòng)。④

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過。流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。從_花很自然地寫到_花,寫出了_的變化。紫藤蘿瀑布帶走了作者的_,帶來了_。⑤

明確:①從視覺、嗅覺的角度,由花的色彩寫到氣味,又賦予氣味以色彩,將視覺和嗅覺互通,運(yùn)用通感的修辭手法,傳神地描繪出紫藤蘿花的美麗和繁盛。

②運(yùn)用了聯(lián)想和想象,以及比喻、擬人等修辭手法,寫出了月光的朦朧、輕柔和夜的寂靜。

③俯仰結(jié)合,動(dòng)靜相襯,描寫靈活生動(dòng),讀來讓人有身臨其境之感。

④采用了多種手法:俯仰結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。

⑤從賞花很自然地寫到憶花,寫出了心情的變化。紫藤蘿瀑布帶走了作者的焦慮與悲痛,帶來了精神的寧靜和生的喜悅。

2.將大自然的美景化作書面上的永恒,需要我們學(xué)會(huì)用一定的方法來描寫景物。對(duì)上面表格中描寫景物的常見寫法進(jìn)行歸納,作為你的寫作“寶藏"儲(chǔ)存起來。

明確:(1)抓住特征,凸顯特色美。景物的特征,常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音、氣味等多個(gè)方面。要抓住景物特征,就必須全方位、多側(cè)面地對(duì)景物進(jìn)行立體觀察,注意時(shí)間(季節(jié))、地域等的不同,然后找出所寫景物與其他景物的不同之處,濃墨重彩地加以描繪,如此才能鮮明地呈現(xiàn)出景物獨(dú)有的美。例如“樹樹皆秋色,山山唯落暉”,詩人抓住秋色進(jìn)行描寫,展現(xiàn)了山野秋景之美,極具特色。

(2)變換視角,寫出層次美。繪景如同觀景,不能雜亂無章,需要有一定的次序,這樣才能給人以清晰的層次感。這種次序,可以以時(shí)間為序,也可以以空間為序。至于觀察方法,有定點(diǎn)觀察法(即將立足點(diǎn)作為固定點(diǎn)選擇觀察角度進(jìn)行觀察)、移位觀察法(轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)不轉(zhuǎn)換景物,從不同角度進(jìn)行觀察)和移步換景法(按足跡的移動(dòng)選擇觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察)。觀察角度有俯視、仰視、平視、近觀、遠(yuǎn)望等,只有處理好景物展現(xiàn)在讀者面前的次序,才能讓讀者有身臨其境的感覺。如《答謝中書書》一文,作者寫山川之美,就采用了俯仰視角、動(dòng)靜結(jié)合、晨昏變化等多種角度。

(3)調(diào)動(dòng)感官,寫出意蘊(yùn)美。要讓你筆下的景物使讀者如身臨其境,就要調(diào)動(dòng)你的感覺器官,從視覺角度來寫樹木的翠綠、花朵的艷麗,從聽覺角度來寫聲音的悅耳或嘈雜,從觸覺角度來寫陽光的溫暖和熾熱,從嗅覺角度來寫泥土的氣息、花朵的芬芳……妙用“五覺",能把景物的形狀、色彩、聲音、軟硬冷熱等特征生動(dòng)地描寫出來,增強(qiáng)景物的生動(dòng)性,從而做到描寫景物形聲兼?zhèn)?。例如《從百草園到三味書屋》,作者描寫百草園的景物,就運(yùn)用了多種感官,形神兼?zhèn)?寫出了意蘊(yùn)美。

(4)動(dòng)靜結(jié)合,寫出靈動(dòng)美。景物有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)之分,描寫景物要?jiǎng)屿o結(jié)合,或以動(dòng)襯靜,或以靜寫動(dòng),或二者融合,這樣景物才會(huì)生動(dòng)。靜物寫成動(dòng)景有利于把景寫“活”,增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性;動(dòng)的景物也可以寫成靜景,有利于增強(qiáng)畫面的可感性。有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,生動(dòng)傳神,才能給讀者留下深刻的印象。如《與朱元思書》一文,作者描寫奇山,就化靜為動(dòng),以動(dòng)態(tài)寫靜止的山,讓山有靈動(dòng)美。

(5)融情于景,寫出情感美。“一切景語皆情語",寫景之文,有情,景才會(huì)生動(dòng),才會(huì)有聲有色;有景,情才能有所依附,有所寄托。只有做到景中見情,方可情韻悠長,意蘊(yùn)無窮。具體在描寫景物的過程中,要把主觀感情投射到景物上,寫出特定心境下看到的景色,揭示人物心情的微妙變化。例如《答謝中書書》一文,作者認(rèn)為山川乃欲界之仙都,就是融入了自己的情感。

(6)美化語言,打造詩意美。寫景,要寫出詩情畫意,離不開美化語言。這種美化,可以是錘煉字詞,做到只著一字,境界全出;可以是妙用修辭,做到化腐朽為神奇;也可以是通過變換句式來增強(qiáng)文章的詩意美,如長短句結(jié)合,既有結(jié)構(gòu)之美,又收到音韻和諧之妙,讀來朗朗上口,詩情畫意俱佳。

·教材寫作實(shí)踐_______________

【寫作實(shí)踐一】

對(duì)同學(xué)們來說,最熟悉的地方莫過于校園了。想一想,你所在的校園有什么風(fēng)景①校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處②圍繞“校園一景”寫一個(gè)片段。③300字以內(nèi)。④

提示:

1.“一景",意味著不能面面俱到,而是要選取某一時(shí)段或校園的某個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫。

2.除了描寫景物外,還可以寫一寫師生在其中的活動(dòng),展現(xiàn)出校園景色的特點(diǎn)。⑤

3.描寫景物要按一定順序,例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。

①限定寫作對(duì)象——校園風(fēng)景,抓住“校園”這一特定場(chǎng)所。

②隱性要求,描寫校園風(fēng)景時(shí),要寫出其獨(dú)特之處。

③“校園一景"中,“一景”意味著不是全面描寫校園風(fēng)景,而是抓住一處或某一局部進(jìn)行細(xì)致描寫,要求寫一個(gè)片段。

④字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。

⑤寫景時(shí)也可以寫一寫人物的活動(dòng),人與景融合,更有特色。

校園一景

清晨,第一縷陽光撥開薄霧,如碎金般灑滿教學(xué)樓;傍晚時(shí)分,殘陽如血,霞光為教學(xué)樓披上了鮮紅的長袍;不知何時(shí),空中悄然升起一輪皎潔的明月,為教學(xué)樓換上了一身潔白的紗衣。然而,教學(xué)樓的最美之處并不在此。微風(fēng)牽動(dòng)少年的衣角,送來老師和同學(xué)們匆匆的腳步聲。教室內(nèi),同學(xué)們睜著一雙雙求知的眼睛,渴求著新知識(shí);自習(xí)課上,同學(xué)們溫習(xí)所學(xué),提出新的疑惑;考場(chǎng)上,每一位同學(xué)都在奮筆疾書。夜幕降臨,唯獨(dú)辦公室內(nèi)燈火通明,老師在學(xué)生的作業(yè)本上批注著一行行溫暖的文字。這才是教學(xué)樓的最美之處。教學(xué)樓是青春的起點(diǎn),是夢(mèng)想的搖籃,是老師和學(xué)生共同奮斗的見證者。教學(xué)樓,是校園里最美的風(fēng)景。開篇引出描寫對(duì)象——教學(xué)樓。按照從早到晚的時(shí)間順序,呈現(xiàn)教學(xué)樓一天內(nèi)景色的變化。第2段以人的活動(dòng)烘托教學(xué)樓的風(fēng)景。首先按照空間的轉(zhuǎn)換順序逐一呈現(xiàn)教學(xué)樓內(nèi)各處的學(xué)生活動(dòng),接著以時(shí)間的變換自然地由學(xué)生寫到老師。第3段將教學(xué)樓的景與人的精神相結(jié)合,畫龍點(diǎn)睛,升華了主旨。

名師點(diǎn)評(píng)

本文以教學(xué)樓為寫作對(duì)象,描寫了學(xué)校教學(xué)樓一天之內(nèi)的自然景觀變化與不同地點(diǎn)、不同時(shí)間的師生活動(dòng),最后得出結(jié)論——正因?yàn)榻虒W(xué)樓見證了奮斗,承載著夢(mèng)想,所以才能成為校園最美的風(fēng)景。全文邏輯清晰,語言生動(dòng)優(yōu)美,具有畫面感,所描繪的場(chǎng)景十分常見,能引起讀者共鳴。

【寫作實(shí)踐二】

你留意過窗外的景物嗎①或許是車水馬龍的道路,或許是花木茂盛的園圃,或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地……以《窗外》為題,寫一篇作文。②不少于500字。③

提示:

1.注意描寫范圍的選擇。④可以將窗戶當(dāng)作一個(gè)“畫框",只描寫“畫框”內(nèi)的風(fēng)景,也可以將視野擴(kuò)大至窗外能看到的所有景物;可以選取窗外景物的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致描繪;也可以整體勾勒,把握全局。

2.可以根據(jù)窗口所處的位置、高度,選取一個(gè)主要的觀察視角,⑤再輔以其他角度靈活描寫。還要注意調(diào)動(dòng)多種感官,使景物描寫更加生動(dòng)。

3.可以圍繞窗外景色最主要的特點(diǎn),給景物描寫定一個(gè)基調(diào),⑥如美麗、歡樂、忙碌等,描寫時(shí)注意融入自己的情感。

①限定寫作對(duì)象,必須寫窗外之景。

②這是一道命題作文,寫作時(shí)不得另擬他題。

③限定寫作字?jǐn)?shù):不少于500字。

④窗外可以寫的內(nèi)容范圍很廣,可以全景展開,也可以局部細(xì)致描繪,寫作時(shí)注意選取范圍。

⑤描寫時(shí)要有一個(gè)主視角,再輔以其他視角,不能毫無條理、順序地亂寫。

⑥一切景語皆情語。描寫景物要有一個(gè)情感基調(diào),這是文章主旨所在。

窗外從我家窗外能看見公園的一角,那里有小山,有湖水,有花草,有樹木。四季的景色就像一幅幅美麗的畫卷。春天是充滿生機(jī)的。在春風(fēng)的吹拂下,小草頑強(qiáng)地鉆出了地面,那嫩綠的顏色,明亮地映入我們的眼簾,真是“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生"。各色的小花趕集似的聚攏在山坡下、草地上,一片片,一簇簇,紅的像火,粉的像霞,白的像雪。柳樹也抽出了嫩綠的枝條,在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞,“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”正是對(duì)它們最恰當(dāng)?shù)拿枋?。小鳥站在枝頭,嘰嘰喳喳地叫著,在愉快地訴說著春的美好。夏天是熱情似火的。熾熱的太陽高懸天際,毫無保留地傾灑著熱情,仿佛要將世間萬物都攬入它那滾燙的懷抱。街邊的樹木愈發(fā)蔥郁,知了躲在樹葉間,扯著嗓子長鳴,一聲接著一聲,似在為這熱烈的夏天吶喊助威。樹下,人們或是坐在椅子上談天說地,或是對(duì)著屏幕高歌,或是踩著節(jié)奏翩翩起舞……到了晚上,天空格外熱鬧,無數(shù)的星子閃呀閃的,仿佛在說:放心吧,有我們?cè)?夜晚也不會(huì)冷清的。秋天是五彩繽紛的。一片片楓葉紅得像火,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花";金黃的銀杏葉在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,像一把把小扇子在舞動(dòng);松樹更加綠了,像一個(gè)個(gè)健壯的青年,自信地挺立著;一行行、一列列金黃色的菊花,開在山腳下、湖水邊,美麗極了。冬天是銀裝素裹的。雪花從天空飄落,給萬物披上了一件白色的外衣。對(duì)面的小山上,隱隱能看到一點(diǎn)點(diǎn)黑色,那是什么噢!原來是高大的松樹?！按笱呵嗨?青松挺且直”,點(diǎn)點(diǎn)黑色點(diǎn)綴著皚皚白雪,顯得雪更白了。小朋友們堆起了一個(gè)個(gè)雪人,大的,小的,高的,矮的,各式各樣,像是雪人在開聯(lián)歡會(huì)。我站在窗前,看著外面的黑與白,那真的很像一幅美麗的水墨畫。難道這不是一幅幅很美的畫嗎美得讓我想步入畫里,美得讓我想融入其中。我愛窗外這美麗的風(fēng)景。第2段畫波浪線語句運(yùn)用擬人的修辭手法,將小草、小花、柳樹、小鳥人格化,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春的生機(jī)與活力。第3段描寫了夏天熾熱的太陽、郁郁蔥蔥的樹木和蟬鳴,也描寫了人們?cè)跇湎碌幕顒?dòng)以及明亮的星星。所有描寫都圍繞“夏天是熱情似火的"展開,突出了夏天火熱、熱鬧的特點(diǎn)。第4段畫波浪線句子,作者把“銀杏葉”比作“一把把小扇子",生動(dòng)形象。從第5段作者對(duì)冬天的描寫中,我們依稀看到《濟(jì)南的冬天》的影子。對(duì)于學(xué)過的課文,作者做到了活學(xué)活用。結(jié)尾直抒胸臆,熱烈地表達(dá)了對(duì)窗外風(fēng)景的喜愛之情。

名師點(diǎn)評(píng)

文章選取了特定的景物——窗外的公園一角,圍繞公園的四季之景展開描寫,突出公園一角景色的美麗,表達(dá)了作者對(duì)窗外美景的喜愛之情。

【寫作實(shí)踐三】

“踏遍青山人未老,風(fēng)景這邊獨(dú)好”(毛澤東),祖國大地到處都有獨(dú)特的景致。①炊煙裊裊的鄉(xiāng)村田園,高樓林立的現(xiàn)代城市;水光瀲滟的江河湖泊,巍峨壯觀的山岳峰巒……選擇你最喜歡的一處風(fēng)景,自擬題目,②寫一篇作文,寫出風(fēng)景的獨(dú)特之處。不少于500字。③

提示:

1.風(fēng)景的獨(dú)特,也許在于山水獨(dú)絕,也許在于人文薈萃,也許是富于時(shí)代特征,也許是充滿地域特色,注意細(xì)心觀察思考,選取獨(dú)特之處著力表現(xiàn)。④

2.除了描寫風(fēng)景,還可以融入相關(guān)的歷史、傳說、典故等內(nèi)容,增強(qiáng)文章的文化意蘊(yùn)。④

3.要把對(duì)所寫風(fēng)景的喜愛、贊美之情滲透在字里行間,做到寓情于景,情景交融。④

①交代寫作的對(duì)象是祖國大地上“獨(dú)特的景致",可以是“鄉(xiāng)村田園”“現(xiàn)代城市"江河湖泊”“山岳峰巒"等。

②“最喜歡”表明你的情感態(tài)度,“風(fēng)景"表明是寫一篇寫景散文?！白詳M題目”表明這是一篇自命題作文,需要根據(jù)所寫風(fēng)景擬定題目。

③限定字?jǐn)?shù):不少于500字。

④需選取景物獨(dú)特之處進(jìn)行寫作,著力表現(xiàn)其獨(dú)特性;可以融入人文內(nèi)容,增強(qiáng)文化意蘊(yùn);做到寓情于景,情景交融。

水墨丹青,煙雨江南

最喜江南,“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)"。細(xì)柳搖曳,水波漣漪。撐一支竹篙或是乘一葉扁舟,推開千層波,蕩漾在這江南的綠波上。兩邊是青的瓦,白的墻,柳枝從樹梢上垂進(jìn)水里,垂進(jìn)舟上人的心里。炊煙裊裊升起,隔江千萬里,遠(yuǎn)處青山倒映在寧靜的湖面上,隱隱約約傳來青苔的淡淡清香。撇開鋼筋水泥的喧囂,忘掉快節(jié)奏生活中的紛紛擾擾,來江南的煙雨中走一走。綿綿細(xì)雨順著屋檐滑落,一行行的雨簾濺落在地上,暈開了青石板的顏色。春雨淅淅瀝瀝,紅了櫻桃,綠了芭蕉。街邊的弄堂中傳來悠揚(yáng)的琴聲,伴隨著雨滴的聲音,“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤”。走在悠長的老街上的,那位結(jié)著丁香般愁怨的姑娘,撐著油紙傘,哼著小調(diào)從身邊走過,一襲青衣,漸行漸遠(yuǎn)。斑駁的墻面,留下一年又一年的印記,一排排房屋整齊排列,檐角輕輕上揚(yáng),似乎是一個(gè)絕美的笑容。在煙雨江南之中,沒有“枯藤老樹昏鴉"的無盡哀愁,沒有“古來征戰(zhàn)幾人回”的豪邁悲壯,有的只是“豆蔻詞工,青樓