7散文詩二首《荷葉-母親》+公開課一等獎創(chuàng)新教案

冰心

荷

葉

母

親

除了你，誰是我。

在無遮攔天空下的蔭蔽

散文詩

散文詩是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。

散文詩有詩的情緒和想象，像詩一樣精粹、凝練，但不像詩歌那樣分行和押韻，而是以散文的形式呈現(xiàn)。篇幅短小，情感細(xì)致語言清新雅致。

冰心

原名謝婉瑩，中國著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。

創(chuàng)作的大致內(nèi)容包括母愛、童真、自然，以“愛的哲學(xué)"著稱，而母愛正是“愛的哲學(xué)”根本出發(fā)點(diǎn)。

冰心

讀荷

01

品味語言

《荷葉·母親》

荷葉和母親之間有怎樣的聯(lián)系？

讀荷：品味語言

1、半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

2、仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。

3、對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊……我不寧的心緒散盡了！

4、我心中深深地受了感動——

雅致的格調(diào)

讀荷：品味語言

冰心

賞荷

02

勾勒畫面

理清情緒

請你閱讀4-8自然段，找出描寫紅蓮的句子，說一說你看到了一幅______圖。以小標(biāo)題的形式展示出來。

賞荷：1、勾勒畫面

1、那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡（hàn）萏（dàn）的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

賞荷：1、勾勒畫面

“開滿了"亭亭地”

紅蓮綻放圖

美麗，自信，獨(dú)立

對美好生命力的贊美

“立著"亭亭地”

人的志氣

2、徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲（qī）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

賞荷：1、勾勒畫面

雨打紅蓮圖

是什么讓你放慢了閱讀的速度？

短句，朗讀起來充滿詩歌的韻味

賞荷：1、勾勒畫面

荷葉護(hù)蓮圖

3、對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

“傾側(cè)"覆蓋”

動態(tài)的美感

荷葉

溫柔

第一次看紅蓮第二次看紅蓮第三次看紅蓮

紅蓮情態(tài)

環(huán)境描寫

作者心緒

賞荷：2、理清心緒

課前預(yù)習(xí)表：

賞荷：2、理清心緒

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡（hàn）萏（dàn）的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

環(huán)境

心緒

情態(tài)

煩悶？

陰沉的天氣

凋謝的白蓮

孤單的紅蓮

賞荷：2、理清心緒

仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲（qī）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

環(huán)境

心緒

情態(tài)

不適意？

狂風(fēng)暴雨

雨打紅蓮

無法可想

賞荷：2、理清心緒

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

環(huán)境

心緒

情態(tài)

賞荷：2、理清心緒

感動？

荷葉

紅蓮

母親

“我"

守護(hù)

保護(hù)

第一次看紅蓮第二次看紅蓮第三次看紅蓮

紅蓮情態(tài)

環(huán)境描寫

作者心緒

開滿、亭亭立著

濃陰的天

煩悶

左右敧斜

雷聲作了

雨愈下愈大

仍是不適意

荷葉覆蓋、不動搖

雨勢并不減退

不寧的心緒散盡、感動

賞荷：2、理清心緒

冰心

悟荷

03

體會情感

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

悟荷：體會情感

母親“是”荷葉

悟荷：體會情感

心中的雨點(diǎn)

困難、挫折、磨難、坎坷

人生中的風(fēng)雨

我

→蓮花

母親

→荷葉

“借物喻人"

課堂拓展

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

《金色花》

那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡（hàn）萏（dàn）的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

《荷葉·母親》

兒童化

中國風(fēng)

課后作業(yè)

1、語言表達(dá)作業(yè)：作者將母親比作荷葉，你又想把母親比做什么呢？仿課文寫法（要求：1.真情實(shí)感2.不少于300字）

2、綜合活動作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》的其他篇章，和同學(xué)討論作者是如何從細(xì)小的事物中，表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感的。單元主題從不同的角度抒寫親人之間的真摯感情

課題名稱《荷葉·母親》

授課年級初中七年級學(xué)生

版本教材統(tǒng)編版初中語文教材七年級（上冊）

設(shè)計(jì)理念以“立德樹人"為根本任務(wù)，遵循“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的課程理念，基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"任務(wù)群，圍繞母愛這一永恒主題展開，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，體會文章的情感和思想內(nèi)涵。

教材分析1、版本位置：《荷葉·母親》是統(tǒng)編版初中語文教材七年級上冊第二單元第三篇課文。2、單元要素：親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文，從不同的角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。3、文本內(nèi)容：本詩以荷葉與母親為主題，通過荷葉的形態(tài)與特性，暗喻母親的關(guān)愛與呵護(hù)。詩中以荷葉為線索，將自然景象與人的情感巧妙地結(jié)合在一起，展現(xiàn)了作者對母親的感激之情。4、文本任務(wù)：①、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情；②、品味文章語言的清新典雅；③、學(xué)會分析詩中的意象與情感之間的關(guān)系，感受作者對母愛的贊揚(yáng)。

學(xué)情分析已有能力：本節(jié)課面向的是七年級的學(xué)生，他們在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些詩歌和散文，對于文學(xué)有一定的基礎(chǔ)，在此之前學(xué)習(xí)過《金色花》，對散文詩的形式和特點(diǎn)有一定的了解；②、七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些有關(guān)母愛類的散文，如《秋天的懷念》《散步》，對本課程的學(xué)習(xí)與理解有一定幫助?，F(xiàn)存困難：難以理解文章的意境與情感之間的關(guān)系，品析文章的語言，深入分析文章所蘊(yùn)含的深刻的情感。3、預(yù)期效果：通過朗讀，能夠感受文章意境，能夠梳理文章內(nèi)容，品味文章語言；通過朗讀和鑒賞，能夠感受“荷葉護(hù)紅蓮”所蘊(yùn)含的細(xì)膩而深沉的情感。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求以及散文詩的文體特點(diǎn)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及《荷葉·母親》具體內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、通過朗讀，能夠感受文章意境。2、通過朗讀，能夠梳理文章內(nèi)容，品味文章語言。3、通過朗讀和鑒賞，能夠感受“荷葉護(hù)紅蓮"所蘊(yùn)含的細(xì)膩而深沉的情感。

教學(xué)重點(diǎn)1、通過朗讀，能夠梳理文章內(nèi)容，品味文章語言。2、通過朗讀和鑒賞，能夠感受“荷葉護(hù)紅蓮”所蘊(yùn)含的細(xì)膩而深沉的情感。

教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀和鑒賞，能夠感受“荷葉護(hù)紅蓮"所蘊(yùn)含的細(xì)膩而深沉的情感

課標(biāo)分析依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》1、第四學(xué)段（7-9年級）【閱讀與鑒賞】2、核心素養(yǎng)內(nèi)涵：①、語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感；②、思維能力：把握文章借物喻人的寫作手法：③、善美創(chuàng)造：感悟母愛，學(xué)會表達(dá)；④、文化自信：理解作者以清新典雅的語言，表達(dá)對母親由衷的感激和愛戀之情。3、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

教學(xué)方法講授法：老師講解作者心緒的變化以及心緒變化的原因，講解詩中的語言是如何體現(xiàn)清新典雅的特點(diǎn)的；問答法：詢問學(xué)生“荷葉”與“母親"之間到底有著怎樣的聯(lián)系；朗讀法：朗讀文中關(guān)鍵的句子，品味語言的清新典雅。比較法：比較《金色花》與《荷葉·母親》中的語言風(fēng)格，深度體會散文詩語言的特點(diǎn)。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件_________2、統(tǒng)編版七年級上冊語文教材3、課前預(yù)習(xí)表

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出內(nèi)容（1分鐘）走進(jìn)新課同學(xué)們，自古以來，母愛是一個(gè)永恒的話題，孟郊說“慈母手中線，游子身上衣”，王冕說“慈母倚門清，游子行路苦”，史鐵生在《秋天的懷念》中告訴我們母愛是堅(jiān)強(qiáng)而偉大的，泰戈?duì)栐凇督鹕ā分懈嬖V我們母愛是無私且溫暖的。那今天，我們來學(xué)習(xí)《荷葉·母親》感受冰心先生心中的母愛。

以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，能夠起到復(fù)習(xí)鞏固，以舊知聯(lián)系新知的作用。

(二)了解文體走進(jìn)作者（1分鐘）【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，這是一篇散文，又是一首詩，你們知道這是什么文體嗎？我們之前是不是學(xué)習(xí)過散文詩《金色花》呀，誰還記得散文詩有什么特點(diǎn)嗎【明確】：散文詩，有詩歌的特點(diǎn)，但是不像詩歌那樣分平仄押韻，而是以散文的形式呈現(xiàn)?！窘處熖釂?】同學(xué)們，這篇優(yōu)美而又動人的散文詩，是著名的作家冰心所寫的，誰能介紹一下冰心？【明確】：冰心，原名謝婉瑩,作家，詩人。著有詩集《繁星》《春水》。作品以“母愛、童真、自然”的愛的哲學(xué)為主題。

【預(yù)設(shè)回答1】學(xué)生回答預(yù)習(xí)時(shí)查找的關(guān)于冰心先生的資料以問答的形式幫助學(xué)生了解文體，了解作者，學(xué)生的印象更深，也能增加課堂的互動，使學(xué)生更有參與感。

（三）讀荷：品味語言（2分鐘）【教師引導(dǎo)】：同學(xué)們，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，大聲讀出我們的標(biāo)題：“荷葉·母親”，你能從這個(gè)標(biāo)題中想到什么？【教師引導(dǎo)】：帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)文本。(大屏幕展示描述作者心緒的句子）請同學(xué)們一起朗讀。【教師提問1】為什么作者要在表達(dá)心緒的詞語前面加上副詞，有什么作用？【預(yù)設(shè)】：荷葉和母親之間有怎樣的聯(lián)系？

【預(yù)設(shè)】：語調(diào)應(yīng)比較舒緩，情感從壓抑沉重到明朗釋然【預(yù)設(shè)回答1】：年輕女性的單純、豐富卻又親切的情感躍然紙上,十分精妙,有一種雅致的格調(diào)。朗讀是體會情感的抓手，在朗讀中讓學(xué)生初步感受文章的情感，并體會其中語言的魅力，為下一環(huán)節(jié)以讀帶悟打下基礎(chǔ)。

（四）賞荷：勾勒畫面理清心緒（7分鐘）賞荷：勾勒畫面【教師提問1】：同學(xué)們，散文詩最美的是畫面。請你閱讀4-8自然段，找出描寫紅蓮的句子，說一說你看到了一幅______圖。以小標(biāo)題的形式展示出來，并解釋擬定原因。（學(xué)生以小組為單位，自主、合作、探究地展示小標(biāo)題并解釋擬定的原因）【教師提問2】：你看到了一朵怎樣的紅蓮？

【教師提問3】：還看到了什么圖？【教師提問4】：是什么讓你放慢了語速？

【教師提問5】：還看到了一幅什么圖？【教師提問6】：你看到了一朵怎樣的荷葉？

賞荷：理清心緒【教師引導(dǎo)】：課前讓同學(xué)們自主預(yù)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)表，現(xiàn)在我們來檢查預(yù)習(xí)情況。（附表格1）【教師提問1】：當(dāng)我第一次看見荷花時(shí)，荷花的情態(tài)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境和我的心緒分別是怎樣的？【教師提問2】：“我”煩悶的原因？【教師提問3】：那第二次呢？【教師提問4】：“我"不適意的原因？【教師提問5】：那第三次的情況是怎樣的？

【教師提問6】：作者因何而感動？【教師引導(dǎo)】：根據(jù)我們剛剛的分析，同學(xué)們檢查自己的表格是否填對了呢？（附表格2）【預(yù)設(shè)回答1】：找到文章第四自然段，紅蓮綻放圖（開放性答案，只要學(xué)生言之有理即可。提醒學(xué)生在其他人回答時(shí)做好筆記。）【預(yù)設(shè)回答2】：“開滿了”“亭亭地"展示了紅蓮的美麗、大方與自信，體現(xiàn)了作者對美好生命力的贊美?！绢A(yù)設(shè)回答3】：找到第五自然段，雨打紅蓮圖（語速緩慢）【預(yù)設(shè)回答4】：有許多逗號，將句子主題進(jìn)行切分，放慢了語速，朗讀起來充滿詩歌的韻味（由教師引導(dǎo)整合答案）【預(yù)設(shè)回答5】：找到文章第六自然段，荷葉護(hù)蓮圖?！绢A(yù)設(shè)回答6】：“傾側(cè)”“覆蓋"有一種動態(tài)的美感，讓人想到父母對我們的保護(hù)，體現(xiàn)荷葉的溫柔。

【預(yù)設(shè)回答1】：第四自然段找出“開滿、亭亭立著”“濃陰的天"煩悶”。

【預(yù)設(shè)回答2】：陰沉的天氣、凋謝的白蓮、孤單的紅蓮?！绢A(yù)設(shè)回答3】：第五自然段找出“左右敧斜"雷聲作了、雨愈下愈大”“仍是不適意"?！绢A(yù)設(shè)回答4】：雷聲大作，傾盆大雨；為凋謝的白蓮感到惋惜；擔(dān)心紅蓮像白蓮一樣凋謝。【預(yù)設(shè)回答5】：找到第六到第八自然段的“荷葉覆蓋、不動搖”“雨勢并不減退"不寧的心緒散盡、感動”?！绢A(yù)設(shè)回答6】：荷葉被紅蓮保護(hù)，“我"被母親保護(hù)。

描述散文詩畫面，并以小標(biāo)題的形式展開，能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。

（五）悟荷：體會情感（2分鐘）【教師引導(dǎo)】：同學(xué)們，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，讓我們再次回到散文詩標(biāo)題《荷葉·母親》?！窘處熖釂?】：請同學(xué)們大聲朗讀最后一自然段，思考：荷葉和母親之間有什么聯(lián)系？“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”【教師提問2】：作者說當(dāng)心中的雨點(diǎn)來臨時(shí)，母親會化作保護(hù)我們的荷葉，那“心中的雨點(diǎn)"指什么？【教師明確】；所以“心中的雨點(diǎn)”就是我們生活中遇到的挫折坎坷與磨難，是我們?nèi)松械娘L(fēng)雨。而母親，會在我們心中的雨點(diǎn)來臨時(shí)，化作我們的港灣，是我們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，這就是荷葉對紅蓮的愛，是母親對孩子的愛?！窘處熖釂?】：作者這種由荷葉保護(hù)紅蓮從而聯(lián)想到母親保護(hù)“我"的寫作手法是什么？

【預(yù)設(shè)回答1】：母親是荷葉?！绢A(yù)設(shè)回答2】：學(xué)生從“心中的雨點(diǎn)”出發(fā)，將自己生活中遇到挫折與母親的關(guān)愛聯(lián)系在一起，然后運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷闡述“雨點(diǎn)"的含義。

【預(yù)設(shè)回答3】：借物喻人。從標(biāo)題入手，能夠自然而然地引出“荷葉”和“母親”的關(guān)系，為體會文章情感做好鋪墊。

（六）課堂拓展對比賞析（1分鐘）【對比分析】：《金色花》與《荷葉·母親》都是散文詩，他們的語言風(fēng)格有什么區(qū)別？《金色花》：作