《芙蓉樓送辛漸》情感內涵挖掘教學設計-2025-2026學年統(tǒng)編版語文四年級下冊《芙蓉樓送辛漸》情感內涵挖掘教案一、課題《芙蓉樓送辛漸》情感內涵挖掘二、教材分析《芙蓉樓送辛漸》是統(tǒng)編版語文四年級下冊的一首古詩，作者是唐代詩人王昌齡。這首詩描寫了早晨在江邊送別友人的情景，以景襯情，既表達了離別的愁緒，更體現(xiàn)了詩人孤介傲岸的形象與品格。詩的前兩句“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”，描繪了一幅蒼茫、孤寂的江邊送別圖，渲染了離別的傷感氛圍；后兩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，傳達出詩人堅持操守、清白自守的精神。在教學中，要引導學生理解詩句的意思，體會詩人的情感，感受古詩的意境和藝術魅力。三、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《芙蓉樓送辛漸》。準確理解詩句中重點字詞的含義，如“寒雨”“平明”“冰心”“玉壺”等，能夠用自己的話說說詩句的意思。2.過程與方法目標通過反復誦讀、想象畫面、小組討論等方式，深入挖掘詩歌的情感內涵，體會詩人借景抒情、托物言志的表達方法。培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，提高學生對古詩的鑒賞水平。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受詩人與友人之間的真摯友情，體會詩人孤介傲岸的品格和堅守操守的精神，激發(fā)學生對古代詩歌的熱愛之情。四、教學重點&難點教學重點1.理解詩句的意思，掌握重點字詞的含義。2.有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩歌所表達的情感。教學難點1.深入挖掘詩歌的情感內涵，理解“冰心”“玉壺”的象征意義，體會詩人借景抒情、托物言志的表達方法。2.引導學生透過詩歌的文字表面，感受詩人復雜而深沉的情感，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。五、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受古詩的韻律美和節(jié)奏美，加深對詩歌內容的理解。2.情境教學法：創(chuàng)設生動的情境，引導學生想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的意境和情感。3.問題引導法：提出有啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。4.小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高學生的自主學習能力。六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）師：同學們，在古代，由于交通不便，通訊落后，人們一旦分離，就很難再見面，所以古人特別看重離別。許多文人墨客在送別友人時，往往會吟詩作畫，以表達自己的離別之情。今天，讓我們一起走進唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，去感受他與友人之間的深情厚誼。（二）初讀古詩，整體感知（8分鐘）1.教師范讀師：請同學們認真傾聽老師朗讀這首古詩，注意字音的準確和節(jié)奏的把握。（教師富有感情地范讀《芙蓉樓送辛漸》）《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。2.學生跟讀師：大家跟著老師一句一句地讀，感受古詩的韻律。（教師領讀，學生跟讀）3.學生自由朗讀師：現(xiàn)在請同學們自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。遇到不認識的字可以看課文注釋或者請教同桌。（學生自由朗讀，教師巡視指導）4.指名朗讀師：哪位同學愿意站起來朗讀這首古詩？讓我們一起聽聽他的朗讀。（指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價）評價示例：這位同學讀得字音很準確，但是節(jié)奏還可以再把握一下，比如“寒雨連江/夜入?yún)恰?，應該稍微停頓一下，這樣讀起來更有韻味。5.全班齊讀師：大家一起齊讀這首古詩，要讀出古詩的節(jié)奏和韻味。（全班齊讀）（三）理解詩意（12分鐘）1.學生自主學習師：請同學們結合課文注釋和工具書，試著理解詩句的意思。把不理解的地方標出來，等會兒我們一起討論。（學生自主學習，教師巡視了解學生的學習情況）2.小組合作交流師：現(xiàn)在小組內交流一下自己對詩句的理解，互相幫助，解決疑難問題。（學生分組討論，教師參與小組討論，適時給予指導）3.全班交流匯報師：哪個小組愿意先來匯報你們對第一句“寒雨連江夜入?yún)恰钡睦斫猓可何覀冃〗M認為“寒雨連江”是說寒冷的雨連著江水，“夜入?yún)恰笔钦f在夜里來到了吳地。師：非常棒！你們理解得很準確?！昂赀B江”描繪了一幅怎樣的畫面呢？大家閉上眼睛想象一下。（引導學生想象畫面）生：我仿佛看到了寒冷的雨紛紛揚揚地飄落，和江水連在一起，整個天地都籠罩在一片煙雨之中。師：你的想象很豐富！這句詩不僅描繪了自然景象，還渲染了一種怎樣的氛圍呢？生：一種凄涼、傷感的氛圍。師：對，詩人用“寒雨”來烘托離別的愁緒。那第二句“平明送客楚山孤”又是什么意思呢？生：我們小組覺得“平明”是指天剛亮的時候，“送客”就是送友人，“楚山孤”是說楚山顯得很孤獨。師：解釋得很到位?！俺焦隆眱H僅是說楚山孤獨嗎？這里有沒有別的含義呢？生：我覺得這里也暗示了詩人內心的孤獨。師：你很會思考！詩人借楚山的孤獨來表達自己送別友人后的孤獨寂寞之情。那后兩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，誰來說說你的理解？生：如果洛陽的親友問起我的情況，就告訴他們我的心像冰在玉壺里一樣純潔。師：理解得非常好！“冰心”和“玉壺”在這里象征著什么呢？生：象征著詩人的純潔和高尚。師：沒錯，詩人以“冰心”“玉壺”自喻，表達了自己堅守操守、清白自守的精神。4.總結詩意師：現(xiàn)在我們一起把整首詩的意思梳理一下?！昂赀B江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”，意思是昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地。清晨當我送別友人的時候，感到自己就像楚山一樣孤獨寂寞。“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，如果洛陽的親友問起我的情況，就告訴他們我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，未受功名利祿等世情的玷污。（四）挖掘情感內涵（12分鐘）1.體會離別之情師：請同學們再次朗讀前兩句詩，想一想，從這兩句詩中你能體會到詩人怎樣的情感？生：我能體會到詩人與友人離別的傷感。師：從哪些詞語可以看出來呢？生：“寒雨”“孤”，寒冷的雨和孤獨的楚山都襯托出了離別的傷感。師：非常好！詩人通過描寫寒雨連江、楚山孤獨的景象，借景抒情，表達了自己送別友人時的凄涼、惆悵之情。讓我們帶著這種傷感的情感來朗讀這兩句詩。（學生有感情地朗讀）2.探究品格精神師：后兩句詩“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，詩人為什么要這樣說呢？這里面蘊含著詩人怎樣的情感和品格呢？請同學們先自己思考，然后小組內交流討論。（學生思考、討論，教師巡視指導）師：哪個小組愿意分享你們的討論結果？生：我們小組認為詩人是想告訴洛陽的親友，自己無論在什么情況下都堅守自己的操守，不會同流合污。師：分析得很深刻！“冰心”“玉壺”象征著詩人純潔高尚的品格和堅守操守的決心。當時王昌齡被貶官，身處困境，但他依然保持著自己的清白和正直。這兩句詩不僅是詩人對親友的告慰，更是他自我人格的表白。讓我們帶著對詩人的敬佩之情來朗讀這兩句詩。（學生有感情地朗讀）3.總結情感內涵師：這首詩既表達了詩人與友人之間的離別之情，又體現(xiàn)了詩人孤介傲岸的品格和堅守操守的精神。詩人借景抒情、托物言志，將自己復雜而深沉的情感融入到詩句之中。讓我們再次有感情地朗讀整首詩，感受詩歌的情感內涵。（全班有感情地朗讀）（五）課堂小結（3分鐘）師：今天我們學習了《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，通過理解詩句的意思，挖掘詩歌的情感內涵，我們感受到了詩人與友人之間的真摯友情，體會到了詩人孤介傲岸的品格和堅守操守的精神。希望同學們在今后的學習中，能夠多讀古詩，感受古代詩歌的魅力。（六）拓展延伸（3分鐘）師：古代有很多送別詩都表達了詩人與友人之間的深情厚誼，比如王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。課后請同學們選擇一首自己喜歡的送別詩，讀一讀，背一背，體會其中的情感。七、作業(yè)設計1