《古詩三首（馬詩、石灰吟、竹石）》教學設計-2025-2026學年統(tǒng)編版語文六年級下冊《古詩三首（馬詩、石灰吟、竹石）》教案一、課題《古詩三首（馬詩、石灰吟、竹石）》二、教學目標知識與技能目標1.學生會認“絡、錘”等5個生字，能正確書寫“絡、雁”等8個字。2.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。3.學生能借助注釋和工具書理解三首古詩的意思。過程與方法目標1.通過反復誦讀、想象畫面等方法，體會古詩的意境和詩人表達的情感。2.學習托物言志的表現手法，提高詩歌鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀目標感受詩人的高尚品格和遠大志向，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。三、教學重點&難點教學重點1.理解三首古詩的意思，體會詩歌所表達的情感。2.掌握托物言志的表現手法。教學難點深入體會詩人借所詠之物表達的志向和情感，感受古詩的魅力。四、教學方法講授法、誦讀法、討論法、情境教學法五、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.教師引導：同學們，中國是一個詩的國度，從古老的《詩經》到唐詩宋詞，無數優(yōu)秀的詩歌猶如璀璨的明珠，照亮了中華文化的天空。今天，讓我們一起走進三首古詩，去感受詩人的情感和智慧。2.播放一段古代詩詞朗誦的視頻，營造濃厚的詩歌氛圍。3.提問：同學們，在你們的記憶中，有哪些表達詩人志向和品格的古詩呢？（請幾位同學分享）4.過渡：今天，我們要學習的三首古詩，也同樣是詩人借物抒情、托物言志的佳作。讓我們先來學習唐代詩人李賀的《馬詩》。（二）學習《馬詩》（15分鐘）1.作者介紹教師講解：李賀，唐代詩人，他的詩作想象豐富，意境奇特，常常表達自己懷才不遇的悲憤。他一生渴望建功立業(yè)，卻仕途坎坷，年僅27歲就英年早逝。他的詩歌風格獨特，被后人稱為“詩鬼”。2.初讀古詩（1）教師范讀《馬詩》，要求學生邊聽邊注意字音和節(jié)奏。馬詩[唐]李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。（2）學生自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。（3）指名朗讀，其他同學認真傾聽并評價。（4）全班齊讀，讀得通順、流利。3.理解詩意（1）學生結合注釋，自主嘗試理解詩句的意思，圈出不理解的字詞。（2）小組合作交流，討論疑難問題。（3）教師檢查小組討論情況，針對學生普遍存在的問題進行講解?！按竽橙缪?，燕山月似鉤”教師講解：“大漠”指廣闊的沙漠。這句詩描繪了一片廣袤的沙漠，在月光的照耀下，沙子像雪一樣潔白?！把嗌健笔潜狈降囊蛔矫}，“鉤”指彎月。詩人把月亮比作彎鉤，形象地寫出了月亮的形狀。這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面呢？同學們可以閉上眼睛想象一下。（請一位同學描述畫面）“何當金絡腦，快走踏清秋”教師講解：“何當”是什么時候的意思，“金絡腦”指用黃金裝飾的馬籠頭，象征著馬受到重用?！翱熳摺本褪强焖俦寂?，“清秋”指清涼的秋天。這句詩的意思是，什么時候這匹馬才能戴上黃金裝飾的馬籠頭，在清涼的秋天里快速奔跑呢？詩人借馬表達了自己怎樣的愿望呢？（請同學思考并回答）4.體會情感（1）教師引導：同學們，詩人筆下的馬渴望馳騁沙場，其實是詩人自己渴望得到重用，施展才華。請大家?guī)е@種情感，有感情地朗讀這首詩。（2）提問：從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的情感？（學生回答，教師總結）（3）全班有感情地背誦《馬詩》。（三）學習《石灰吟》（15分鐘）1.作者介紹教師講解：于謙，明代著名的政治家、軍事家。他一生為官清廉，剛正不阿。在國家危難之際，他挺身而出，保衛(wèi)京城，立下了赫赫戰(zhàn)功。但最終卻被奸臣陷害，含冤而死。他的這首《石灰吟》，正是他一生品格的真實寫照。2.初讀古詩（1）學生自由朗讀《石灰吟》，要求讀準字音，讀通詩句。石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（2）指名朗讀，其他同學評價。（3）全班齊讀，讀得通順、流利。3.理解詩意（1）學生結合注釋，理解詩句的意思，遇到困難可以向同桌請教。（2）教師逐句講解?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”教師講解：“千錘萬鑿”形容開采石灰石非常艱難。這句詩的意思是，石灰石經過無數次的錘擊和開鑿，才從深山里開采出來?！傲一鸱贌敝甘沂诟邷叵蚂褵?，“若等閑”好像很平常的事情。詩人用“千錘萬鑿”和“烈火焚燒”來形容石灰石的經歷，其實是在暗示什么呢？（引導學生思考）“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”教師講解：“粉骨碎身”形象地寫出了石灰石經過煅燒后變成石灰的過程?！皽啿慌隆笔侨徊慌碌囊馑肌！扒灏住庇袃蓪雍x，既指石灰的顏色潔白，又象征著詩人高尚的品格和純潔的操守。這句詩表達了詩人怎樣的決心呢？（請同學回答）4.體會情感（1）教師引導：同學們，于謙借石灰表達了自己不怕艱難、不怕犧牲，要保持高尚品格的決心。請大家?guī)е@種敬佩之情，有感情地朗讀這首詩。（2）小組內互相朗讀，互相評價。（3）全班有感情地背誦《石灰吟》。（四）學習《竹石》（15分鐘）1.作者介紹教師講解：鄭燮，號板橋，清代書畫家、文學家。他一生喜愛竹子，擅長畫竹。他的詩、書、畫被稱為“三絕”。他為人正直，關心百姓疾苦，在任期間為百姓做了很多好事。他的詩歌常常表達自己對人生的感悟和對高尚品格的追求。2.初讀古詩（1）學生自由朗讀《竹石》，讀準字音，讀通詩句。竹石[清]鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（2）指名朗讀，其他同學傾聽并評價。（3）全班齊讀，讀得通順、流利。3.理解詩意（1）學生結合注釋，自主理解詩句的意思。（2）教師引導學生理解重點字詞?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中”教師講解：“咬定”緊緊抓住的意思，詩人用“咬定”一詞，賦予了竹子頑強的生命力?！捌茙r”指破裂的巖石。這句詩的意思是，竹子緊緊地抓住青山不放松，它的根原本就生長在破裂的巖石中。從這句詩中，我們可以看出竹子具有怎樣的特點呢？（請同學回答）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”教師講解：“千磨萬擊”形容竹子受到無數次的磨難和打擊。“堅勁”指堅韌挺拔?！叭螤枴比螒{你的意思。這句詩的意思是，無論受到多少磨難和打擊，竹子依然堅韌不拔，任憑你刮東西南北風。這兩句詩表達了竹子怎樣的精神呢？（請同學回答）4.體會情感（1）教師引導：鄭燮借竹子表達了自己堅定不屈、頑強抗爭的精神。請大家?guī)е@種敬佩和贊美之情，有感情地朗讀這首詩。（2）全班有感情地背誦《竹石》。（五）總結三首古詩的托物言志手法（10分鐘）1.小組討論教師引導：同學們，我們學習了三首古詩，現在請大家小組討論一下，這三首古詩在表達情感上有什么共同的特點？（學生分組討論，教師巡視指導）2.全班交流請各小組代表發(fā)言，教師總結：這三首古詩都運用了托物言志的表現手法。詩人通過描寫馬、石灰、竹子等事物，來表達自己的志向和品格。李賀借馬渴望馳騁沙場，表達自己渴望建功立業(yè)的愿望；于謙借石灰不怕磨難、堅守清白，表達自己剛正不阿、清正廉潔的品質；鄭燮借竹子堅韌不拔、不屈不撓，表達自己堅定的信念和頑強的精神。3.拓展延伸教師提問：在我們的生活中，還有哪些事物可以用來托物言志呢？（請幾位同學舉例）（六）課堂小結（5分鐘）1.教師引導：同學們，今天我們學習了三首古詩，感受到了李賀、于謙、鄭燮三位詩人的高尚品格和遠大志向。希望大家在今后的學習和生活中，也能像他們一樣，樹立遠大的理想，保持高尚的品格。2.全班一起有感情地背誦三首古詩。六、教材分析《古詩三首》選自統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單元。這三首古詩都是托物言志的經典之作，分別通過描寫馬、石灰、竹子，表達了詩人不同的情感和志向?！恶R詩》借馬渴望馳騁沙場，抒發(fā)了詩人懷才不遇的悲憤和渴望建功立業(yè)的愿望；《石灰吟》借石灰不怕磨難、堅守清白，表現了詩人剛正不阿、清正廉潔的品質；《竹石》借竹子堅韌不拔、不屈不撓，體現了詩人堅定的信念和頑強的精神。這三首詩語言簡潔，意境深遠，對于培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和高尚的道德情操具有重要的意義。七、作業(yè)設計1.背誦并默寫三首古詩。2.選擇一首自己喜歡的古詩，根據