《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊《荷花》教案一、課題《荷花》二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生會(huì)認(rèn)“挨、脹”等5個(gè)生字，會(huì)寫“瓣、蓬”等12個(gè)字，能正確讀寫“荷花、清香”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。3.感受荷花的美麗，體會(huì)作者對荷花的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。三、教學(xué)重點(diǎn)&難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美麗，體會(huì)作者對荷花的喜愛之情。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。2.理解“把自己想象成一朵荷花”這種獨(dú)特的表達(dá)。四、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法五、教材分析《荷花》是統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊第一單元的一篇精讀課文。這篇課文描繪了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，是培養(yǎng)學(xué)生語感和審美能力的好素材。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.教師播放一段夏日荷花池的視頻，視頻中展現(xiàn)出滿池荷花競相開放、荷葉挨挨擠擠的美景，同時(shí)配上輕柔的古典音樂。教師：“同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方。請大家閉上眼睛，用心去感受?！辈シ乓曨l，大約1分鐘后，說：“好了，同學(xué)們可以睜開眼睛了。大家看到了什么呀？”學(xué)生自由回答，可能會(huì)說看到了荷花、荷葉等。2.教師引導(dǎo)：“大家說得都很棒！荷花，自古以來就深受人們的喜愛，許多文人墨客都留下了贊美荷花的詩篇。比如楊萬里的‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’。今天，我們就跟隨作者葉圣陶先生一起去欣賞那美麗的荷花?！卑鍟n題《荷花》，學(xué)生齊讀課題。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（12分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師：“請同學(xué)們翻開課本，自由地朗讀課文，把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍?！?.教師利用多媒體出示生字詞，采用多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。（1）指名讀，教師正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“挨”（āi）、“脹”（zhàng）、“翩”（piān）等字的讀音。教師：“哪位同學(xué)愿意勇敢地站起來讀一讀這些生字詞？”指名學(xué)生朗讀，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正。（2）開火車讀，鞏固讀音。教師：“現(xiàn)在我們開火車來讀一讀，看看哪一列火車開得又快又穩(wěn)?！保?）齊讀。教師：“大家一起響亮地讀一讀這些生字詞?！?.分析生字的字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。（1）教師在黑板上示范書寫“瓣、蓬、脹”等難寫的字，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。教師：“同學(xué)們，我們來看看‘瓣’這個(gè)字，它是左中右結(jié)構(gòu)，中間是‘瓜’，注意‘瓜’的最后一筆點(diǎn)不要丟掉?！笔痉稌鴮憽鞍辍弊帧＃?）學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。教師：“請大家在練習(xí)本上認(rèn)真地寫一寫這些生字，注意書寫姿勢，做到‘三個(gè)一’?！毖惨曔^程中，糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢和筆畫錯(cuò)誤。（3）展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評價(jià)。教師：“我選了幾位同學(xué)的作品，我們一起來看看。大家覺得這位同學(xué)寫得怎么樣？哪里寫得好，哪里還可以改進(jìn)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。（三）再讀課文，整體感知（8分鐘）1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？教師：“現(xiàn)在我請幾位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想課文主要講了什么?！敝该麑W(xué)生分段朗讀。2.讀完后，引導(dǎo)學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。教師：“誰來說說課文主要寫了什么？可以用自己的話簡單概括一下?！睂W(xué)生可能回答：課文寫了作者去看荷花，看到了荷花的美麗姿態(tài)，還把自己想象成了一朵荷花。教師總結(jié)：“說得很對，課文先寫了作者聞到荷花的清香，接著描寫了荷花的樣子，最后寫了作者的想象?！保ㄋ模┚x課文，感受荷花之美（15分鐘）1.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）教師配樂范讀第2自然段，要求學(xué)生邊聽邊想象畫面。教師：“請同學(xué)們閉上眼睛，用心聽老師讀這一段，想象一下你仿佛看到了怎樣的畫面。”有感情地范讀。（2）指名學(xué)生回答自己腦海中浮現(xiàn)的畫面。教師：“哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你想象到的畫面？”（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”等詞語。教師：“‘挨挨擠擠’這個(gè)詞讓你感受到了什么？”學(xué)生可能回答：荷葉很多、很密。教師：“對，荷葉一個(gè)挨著一個(gè)，非常多。那‘碧綠的大圓盤’把荷葉比作了什么？”學(xué)生：比作了大圓盤。教師：“這樣的比喻讓我們感受到荷葉又綠又大又圓?！保?）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫荷花不同姿態(tài)的句子，體會(huì)荷花的美。教師：“請同學(xué)們默讀這一段，找出描寫荷花不同姿態(tài)的句子，用橫線畫出來。”學(xué)生找出句子：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”教師：“這三句話分別描寫了荷花的三種不同姿態(tài)，我們來讀一讀，感受一下?！敝该麑W(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生想象每種姿態(tài)的荷花的樣子。教師：“同學(xué)們，我們來想象一下，‘才展開兩三片花瓣兒’的荷花就像什么？”學(xué)生自由回答，可能說像害羞的小姑娘。教師：“‘花瓣兒全展開了’的荷花呢？”學(xué)生可能說像熱情的少女。教師：“‘花骨朵兒’看起來飽脹得馬上要破裂似的，又像什么？”學(xué)生可能說像馬上要爆發(fā)的小宇宙。（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段，讀出荷花的美。教師：“現(xiàn)在請大家?guī)е鴮苫ǖ南矏壑?，有感情地朗讀這一段?！睂W(xué)生自由朗讀，然后指名讀，教師評價(jià)指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)第3自然段。（1）學(xué)生自由朗讀第3自然段，思考：這一段主要寫了什么？教師：“請同學(xué)們自由朗讀這一段，想一想這一段主要講了什么。”（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義。教師：“這里把一池荷花比作了什么？”學(xué)生：比作了一大幅活的畫。教師：“那這位‘畫家’指的是誰呢？”學(xué)生可能回答：大自然。教師：“對，大自然這位神奇的畫家畫出了這么美麗的荷花圖，說明大自然非常偉大。我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀出對大自然的贊美之情。（3）有感情地朗讀第3自然段。教師：“讓我們一起用贊美的語氣朗讀這一段?！保ㄎ澹w會(huì)作者的想象，感受情感（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，思考：作者把自己想象成了什么？教師：“請同學(xué)們自由朗讀這兩段，想一想作者把自己想象成了什么?！?.指名回答。教師：“誰來說說作者把自己想象成了什么？”學(xué)生：作者把自己想象成了一朵荷花。3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者想象的句子，體會(huì)作者的情感。教師：“請大家默讀這兩段，找出描寫作者想象的句子，用心體會(huì)作者的感受?！睂W(xué)生找出句子：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈?！苯處煟骸皬倪@些句子中，你能體會(huì)到作者怎樣的情感？”學(xué)生可能回答：作者很喜歡荷花，陶醉在了荷花的美景中。教師：“對，作者沉浸在這美麗的荷花世界里，把自己也當(dāng)成了一朵荷花，和荷花融為一體了?！?.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行互動(dòng)。教師：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們也閉上眼睛，想象自己變成了一朵荷花。微風(fēng)吹過來，你會(huì)有什么感覺？你會(huì)看到什么？聽到什么？和周圍的荷花會(huì)有怎樣的交流？”停頓片刻，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象。教師：“哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你想象中的情景？”指名學(xué)生回答，給予肯定和鼓勵(lì)。5.有感情地朗讀第4、5自然段，讀出作者的想象和陶醉之情。教師：“讓我們帶著這種美妙的想象和陶醉的情感，有感情地朗讀這兩段。”學(xué)生自由朗讀后，齊讀。（六）總結(jié)全文（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。教師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起欣賞了荷花的美麗，感受了作者豐富的想象。誰能說一說課文主要寫了什么？”學(xué)生回顧回答，教師總結(jié)：“課文先寫了作者聞到荷花的清香，然后描寫了荷花的樣子，最后寫了作者把自己想象成一朵荷花，表達(dá)了作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情?！?.教師進(jìn)行情感升華。教師：“大自然就像一位神奇的畫家，創(chuàng)造出了無數(shù)美麗的景色。希望同學(xué)們在生活中也能多去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)更多的美，熱愛我們的大自然