2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》學生心理輔導案例題庫全解考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析題（本大題共2小題，每小題25分，共50分）1.某中學初二年級（3）班的小明最近總是一個人躲在角落里，上課時經(jīng)常走神，作業(yè)也常常出錯。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，主動找小明談心，得知小明父母最近正在鬧離婚，他感到非常焦慮和害怕。王老師決定對小明進行心理輔導，幫助他走出困境。請你結合學生心理輔導的相關理論，分析王老師可以采取哪些具體的輔導策略，并說明這些策略背后的理論依據(jù)。（25分）小明的情況確實挺讓人心疼的，父母鬧離婚對他來說就像天塌下來一樣。作為班主任，王老師主動找他談心，這第一步就做得特別好，體現(xiàn)了對學生的關愛和敏銳的觀察力。咱們來分析一下王老師可以怎么幫小明，這些方法不光有道理，而且特別實用。首先，王老師可以和小明一起做個"情緒樹洞"。具體來說，就是給小明準備一個專門的筆記本，讓他把心里的想法、害怕的事情、擔心什么都可以寫在上面，不用怕別人笑話。這就像給情緒找個家，讓它有個地方安放。心理學上這叫"情緒宣泄"，就是把壓抑在心里的感受說出來，人才能舒服點。你看我以前教過的小紅，她考試前緊張得不行，后來我就讓她寫情緒日記，結果她的狀態(tài)好多了。這個方法特別適合小明現(xiàn)在這種說不清道不明的難受勁兒。其次，王老師可以和小明玩?zhèn)€"家庭關系拼圖"的游戲。咱們可以準備一些不同顏色的卡片，讓小明把爸爸、媽媽、自己分別用顏色代表，然后擺出他感覺最貼切的排列。比如小明可能會把爸爸媽媽擺得很遠，自己單獨一個，這說明他在家庭關系中的感受。這個游戲背后是"家庭系統(tǒng)理論"，就像玩過家家，通過游戲的方式，小明能更直觀地看到自己的家庭關系，也方便王老師了解他的想法。我教過的一個孩子，通過這個游戲突然發(fā)現(xiàn)媽媽其實也很愛他，只是表達方式不一樣，一下子就敞開心扉了。再來說說認知調(diào)整法。小明現(xiàn)在肯定有很多負面想法，比如"爸爸媽媽不要我了""都是我的錯"之類的。王老師可以帶著小明做"思維過濾器"練習，把這些想法寫在紙上，然后一起分析：這些想法是真的嗎？有沒有其他可能性？比如"媽媽最近對我態(tài)度不好，是不是因為心情不好，不一定是因為我不乖"。這其實是"認知行為療法"里的方法，就像教小朋友過濾掉臟水留下清水。我有個學生總覺得自己是多余的，后來我就教他這個方法，他慢慢就不再那么自責了。最后，王老師還可以教小明一些放松技巧。比如深呼吸練習，告訴他在感到焦慮時可以試試：慢慢吸氣數(shù)到4，屏住呼吸數(shù)到4，慢慢呼氣數(shù)到6。這個方法簡單但很管用，能直接調(diào)節(jié)身體對壓力的反應。還有"5-4-3-2-1感官練習"，讓他留意身邊看到的5樣東西、聽到的4種聲音、能觸摸到的3樣東西、聞到的2種氣味、能嘗到的1種味道。這個方法能幫他把注意力從可怕的想法上轉(zhuǎn)移開，就像給大腦做個SPA。這些方法背后的理論都有科學依據(jù)。情緒宣泄符合精神分析派的宣泄理論，家庭關系拼圖是家庭治療常用的具象化工具，認知調(diào)整法是認知行為療法的核心，放松技巧則基于生物反饋理論。但王老師要注意，這些方法要用得自然，就像咱們平時聊天一樣，不要讓小明覺得你在"上課"，那樣效果就不好了。最好的方式是，王老師先示范，然后和小明一起練習，就像教朋友玩游戲一樣。2.初三年級的小華最近成績下滑嚴重，上課經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也應付了事。班主任李老師找他談話，小華說："反正期末考試也考不好，努力也沒用。"李老師感到很困惑，不知道該怎么幫助小華。請你結合學生心理輔導的相關理論，分析小華出現(xiàn)這種狀況的可能原因，并提出具體的輔導建議。（25分）小華的情況真是讓人頭疼，成績下滑、上課睡覺、作業(yè)應付，再加上這種"反正努力也沒用"的消極想法，明顯是遇到了心理瓶頸。李老師找他談話是好事，但小華的話說明問題可能比表面看得更深。咱們來分析分析小華的狀況，看看該怎么幫幫他。首先得明白，小華這種"習得性無助"的心態(tài)不是隨便說說而已，背后有心理學理論支撐。心理學家塞利格曼的研究發(fā)現(xiàn)，當人反復經(jīng)歷失敗，而且覺得無法控制結果時，就會產(chǎn)生"習得性無助"。小華可能之前有過幾次考試失利，或者覺得努力了但成績沒提高，久而久之就覺得自己控制不了學習結果，干脆"破罐破摔"。我教過的一個學生就是這樣，他第一次月考沒考好，之后每次考試都提前交卷，后來我才知道他覺得自己"怎么努力都沒用"。小華現(xiàn)在說的"反正努力也沒用"，就是這種心理的表現(xiàn)。那具體該怎么幫小華呢？我覺得可以從三個角度入手。第一個是建立"我能行"的信念。咱們可以做個"成功日記"，讓小華每天記錄下自己做得好的小事，哪怕只是"今天按時完成了數(shù)學作業(yè)"。這其實是"成長型思維"的應用，心理學家德韋克的研究表明，相信能力可以提升的人，面對困難時會更堅持。我教過的一個學生，通過堅持寫成功日記，從原來"我肯定不行"變成了"我多試幾次就能做好"。小華也需要這樣的積極暗示。第二個是幫他制定"跳一跳夠得著"的目標。小華現(xiàn)在的心態(tài)是破罐破摔，可能因為目標太高夠不著才泄氣的。咱們可以試試"小步前進法"，比如把英語單詞量從每天10個增加到15個，或者把數(shù)學作業(yè)先做對一半。每達成一個小目標，就給他點肯定。這其實是"行為主義理論"的應用，通過小獎勵強化積極行為。我有個學生就是通過每天多做5道物理題，慢慢建立自信的。小華也需要這種"微勝利"來積累信心。第三個是教他"壓力管理"技巧。小華上課打瞌睡，很可能是長期壓力導致的睡眠不足。咱們可以教他"番茄工作法"，比如學習25分鐘，休息5分鐘，中間做點放松運動。心理學研究顯示，把大任務分解成小份，人更容易堅持。我教過的一個學生，原來寫作業(yè)寫到一半就犯困，后來用這個方法，效率提高了不少。小華也需要學會科學安排時間，避免熬夜導致白天精神不振。李老師還可以和小華一起做個"學習資源盤點"?？梢詼蕚湟粋€表格，讓小華寫下自己擅長的科目、不擅長的科目、學習時容易分心的原因、什么方法對自己有效等。這個過程中，小華自己就能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，比如"我數(shù)學選擇題做得不錯"或者"我發(fā)現(xiàn)邊聽音樂邊背單詞效率更高"。這個方法叫"自我效能評估"，通過梳理自己的學習特點，人更容易找到方向。我教過的一個學生，通過這個方法發(fā)現(xiàn)了自己記憶力好，適合記歷史，成績一下子就有了起色。需要注意的是，這些方法不是一下子就能看到效果的，得有耐心。小華現(xiàn)在的心態(tài)就像生了銹的齒輪，需要慢慢打磨。李老師最好能和科任老師溝通一下，看看能不能調(diào)整小華的作業(yè)量，或者給他一些特別指導。同時，也要提醒小華注意休息，別因為學習壓力犧牲睡眠時間，那樣只會惡性循環(huán)。二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述學生心理輔導的基本原則。（10分）2.簡述中學生常見的心理問題有哪些。（10分）3.簡述教師如何建立良好的師生關系。（10分）4.簡述學校心理輔導室的基本功能。（10分）三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.在學生心理輔導中，如何運用積極心理學理念幫助學生發(fā)掘自身潛能？請結合實際案例進行說明。（15分）積極心理學這東西真的挺有意思的，它不像傳統(tǒng)心理輔導那樣總盯著問題，而是像找寶藏一樣，幫學生發(fā)現(xiàn)自己身上那些閃光的優(yōu)點。我記得有次帶一個叫小林的女生，她總覺得自己一無是處，成績也不好，還老跟同學鬧別扭。后來我就試著用積極心理學的辦法跟她玩。首先，我給她做了個"優(yōu)點挖掘"游戲。咱們準備一張紙，分成三列，列出了"我觀察到的行為""這件事讓我感覺如何""這個行為說明我有什么優(yōu)點"。小林一開始寫得頭頭是道："我?guī)屯瑢W補習英語，他們高興，我挺開心的"，"這說明我樂于助人"；"我畫畫得了獎，我特別自豪"，"這說明我有藝術天賦"。通過這個游戲，小林發(fā)現(xiàn)自己原來挺多優(yōu)點呢。這其實就是積極心理學里的"簽名式優(yōu)點"概念，每個孩子身上都有獨特的閃光點，就像指紋一樣獨一無二。接著，我教她做"感恩日記"。每天睡前寫下三件感恩的事情，可以是"今天老師夸我字寫得好""同桌借給我橡皮""媽媽做的菜真香"。堅持一個月后，小林跟我說："我發(fā)現(xiàn)我生活里其實挺多值得感謝的事情，以前光看不開心了。"這運用的是積極心理學里的"感恩練習"，研究表明經(jīng)常感恩的人，幸福感會提升。我教過的一個學生，通過感恩日記，從總抱怨父母嘮叨變成了經(jīng)常給他們帶早餐。再有個辦法叫"優(yōu)勢利用"。我讓小林把她發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點列個表，然后試著在班級里發(fā)揮這些優(yōu)點。比如她發(fā)現(xiàn)"善于溝通"，就主動組織同學成立學習小組；她發(fā)現(xiàn)"有耐心"，就當了小組長。幾個月后，小林不僅和同學關系好了，成績也進步了。這背后是積極心理學里的"優(yōu)勢體驗"理論，當人經(jīng)常做自己擅長的事，會獲得持續(xù)的能量。這些方法的核心就是，不把學生當"有問題"的人，而是把他們都當成"有潛能"的種子。就像我?guī)н^的另一個學生小強，他總覺得自己笨，數(shù)學考個及格都難。我就發(fā)現(xiàn)他其實"動手能力特別強"，就鼓勵他參加科技小組。結果小強在機器人比賽中拿了一等獎，整個人都自信多了。這證明，很多時候?qū)W生的潛能不是被發(fā)現(xiàn)了，而是被我們用"他不行"的標簽給埋沒了。積極心理學不是要學生盲目樂觀，而是教他們用科學的方法發(fā)現(xiàn)和利用自己的優(yōu)點。就像給植物澆水施肥，不是因為它有缺點，而是因為它有生長的潛力。我教過的一個老師，把這種方法用到班級管理里，效果特別好。他不是總盯著成績差的學生，而是發(fā)現(xiàn)每個學生都有閃光點，然后因勢利導。結果班級氛圍特別好，很多以前讓人頭疼的學生都找到了自己的位置。2.在學生心理輔導過程中，如何處理與家長、任課教師、學校領導等多方關系？請結合具體情境進行分析。（15分）處理學生心理輔導的多方關系，這可是一門藝術呢。咱們得像老中醫(yī)看病一樣，既要看病人的癥狀，又要看他的家庭環(huán)境、學校氛圍，還得跟家人、醫(yī)生、社區(qū)保持溝通。我遇到過個叫小宇的男孩，抑郁得厲害，后來發(fā)現(xiàn)他爸天天酗酒，媽又沒工作，任課老師覺得他"管教不了"，校長更是覺得"我們管不了家事"。面對這種局面，我必須得像個外交官一樣，跟各方都好好溝通。首先得跟家長建立信任關系。小宇的爸媽一開始根本不配合，覺得是學校在說他們的壞話。我就先不帶評判地聽他們說說家里的難處，然后跟他們強調(diào)："你們不是一個人在戰(zhàn)斗，學校會支持你們的。"后來我每周都跟他們發(fā)個短信，匯報小宇在學校的表現(xiàn)，不說教，就說："小宇今天主動回答了問題""他今天和同學一起玩了"。三個月后，小宇爸喝酒的次數(shù)真的少了，媽也開始找兼職。這就像種樹，得先澆根，家長信任了，配合度自然就高了。再來說任課教師。有個數(shù)學老師對小宇特別嚴格，動不動就批評他。我就跟這位老師單獨談："您覺得小宇數(shù)學不行，但您知道他其實美術很有天賦嗎？"然后我建議他："您試試讓小宇幫您批改美術作業(yè)，他可能比做題更細心。"后來這位老師真的改了方法，小宇因為幫老師做事有了成就感，成績也慢慢上來了。這用的是"優(yōu)勢互補"的理念，不是硬碰硬，而是找到合作點。跟學校領導的關系也得處理好。校長一開始覺得"心理輔導是班主任的事"，后來我就給他看了小宇住院時的照片，還有他自殘的傷口。校長一看著急了，就同意出錢請心理專家，還調(diào)整了小宇的課業(yè)負擔。這說明有時候得用事實說話，而不是光說道理。我教過的一個主任，就是用這種方式說服校長支持特殊學生項目的。處理這些關系最關鍵的是保持"同理心"。比如有個學生小婷，因為父母離異變得特別敏感，英語老師說她"態(tài)度惡劣"，我就跟英語老師換位思考："如果您是離異家庭的，老師一上來就批評您，您會是什么感覺？"老師一愣，然后說："我以前沒想過這個。"后來她改了方法，小婷的成績也好了。這用的是"共情"技巧，不是指責，而是幫助對方理解學生的處境。我還有個經(jīng)驗，就是建立"信息共享機制"。比如給小宇的班主任、心理老師、家長都發(fā)個群，每天有人發(fā)點小宇的積極表現(xiàn)，比如"今天他主動撿了垃圾""他幫同學解了圍"。這樣一來，各方對學生的了解就全面了，配合度也高了。我教過的一個學校，就是用這種方法解決了好幾個特殊學生的難題。處理多方關系就像打太極，不是硬碰硬，而是借力打力。我?guī)н^的一個老師，就是通過協(xié)調(diào)各方，幫一個有自閉癥的學生找到了適合他的職業(yè)方向。老師、家長、學校領導、社區(qū)資源都參與進來，最后這個孩子不僅順利就業(yè)，還成了企業(yè)的骨干。這說明，只要方法得當，多方協(xié)作的力量是挺大的。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.閱讀下面的材料，回答問題。初中生小剛最近總是一個人待在教室的角落里，上課時眼神呆滯，作業(yè)也經(jīng)常不交。班主任發(fā)現(xiàn)后，主動找他談話，得知小剛父母最近正在鬧離婚，他感到非常焦慮和害怕。班主任決定對小明進行心理輔導，幫助他走出困境。請你結合學生心理輔導的相關理論，分析班主任可以采取哪些具體的輔導策略，并說明這些策略背后的理論依據(jù)。（20分）小剛的情況確實挺讓人心疼的，父母鬧離婚對他來說就像天塌下來一樣。作為班主任，班主任主動找他談心，這第一步就做得特別好，體現(xiàn)了對學生的關愛和敏銳的觀察力。咱們來分析一下班主任可以怎么幫小剛，這些方法不光有道理，而且特別實用。首先，班主任可以和小剛一起做個"情緒樹洞"。具體來說，就是給小剛準備一個專門的筆記本，讓他把心里的想法、害怕的事情、擔心什么都可以寫在上面，不用怕別人笑話。這就像給情緒找個家，讓它有個地方安放。心理學上這叫"情緒宣泄"，就是把壓抑在心里的感受說出來，人才能舒服點。你看我以前教過的小紅，她考試前緊張得不行，后來我就讓她寫情緒日記，結果她的狀態(tài)好多了。這個方法特別適合小剛現(xiàn)在這種說不清道不明的難受勁兒。其次，班主任可以和小剛玩?zhèn)€"家庭關系拼圖"的游戲。咱們可以準備一些不同顏色的卡片，讓小剛把爸爸、媽媽、自己分別用顏色代表，然后擺出他感覺最貼切的排列。比如小剛可能會把爸爸媽媽擺得很遠，自己單獨一個，這說明他在家庭關系中的感受。這個游戲背后是"家庭系統(tǒng)理論"，就像玩過家家，通過游戲的方式，小剛能更直觀地看到自己的家庭關系，也方便班主任了解他的想法。我教過的一個孩子，通過這個游戲突然發(fā)現(xiàn)媽媽其實也很愛他，只是表達方式不一樣，一下子就敞開心扉了。再來說說認知調(diào)整法。小剛現(xiàn)在肯定有很多負面想法，比如"爸爸媽媽不要我了""都是我的錯"之類的。班主任可以帶著小剛做"思維過濾器"練習，把這些想法寫在紙上，然后一起分析：這些想法是真的嗎？有沒有其他可能性？比如"媽媽最近對我態(tài)度不好，是不是因為心情不好，不一定是因為我不乖"。這其實是"認知行為療法"里的方法，就像教小朋友過濾掉臟水留下清水。我有個學生總覺得自己是多余的，后來我就教他這個方法，他慢慢就不再那么自責了。最后，班主任還可以教小剛一些放松技巧。比如深呼吸練習，告訴他在感到焦慮時可以試試：慢慢吸氣數(shù)到4，屏住呼吸數(shù)到4，慢慢呼氣數(shù)到6。這個方法簡單但很管用，能直接調(diào)節(jié)身體對壓力的反應。還有"5-4-3-2-1感官練習"，讓他留意身邊看到的5樣東西、聽到的4種聲音、能觸摸到的3樣東西、聞到的2種氣味、能嘗到的1種味道。這個方法能幫他把注意力從可怕的想法上轉(zhuǎn)移開，就像給大腦做個SPA。這些方法背后的理論都有科學依據(jù)。情緒宣泄符合精神分析派的宣泄理論，家庭關系拼圖是家庭治療常用的具象化工具，認知調(diào)整法是認知行為療法的核心，放松技巧則基于生物反饋理論。但班主任要注意，這些方法要用得自然，就像咱們平時聊天一樣，不要讓小剛覺得你在"上課"，那樣效果就不好了。最好的方式是，班主任先示范，然后和小剛一起練習，就像教朋友玩游戲一樣。2.閱讀下面的材料，回答問題。初中生小華最近成績下滑嚴重，上課經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也應付了事。班主任李老師找他談話，小華說："反正期末考試也考不好，努力也沒用。"李老師感到很困惑，不知道該怎么幫助小華。請你結合學生心理輔導的相關理論，分析小華出現(xiàn)這種狀況的可能原因，并提出具體的輔導建議。（20分）小華的情況真是讓人頭疼，成績下滑、上課睡覺、作業(yè)應付了事，再加上這種"反正努力也沒用"的消極想法，明顯是遇到了心理瓶頸。李老師找他談話是好事，但小華的話說明問題可能比表面看得更深。咱們來分析分析小華的狀況，看看該怎么幫他。首先得明白，小華這種"習得性無助"的心態(tài)不是隨便說說而已，背后有心理學理論支撐。心理學家塞利格曼的研究發(fā)現(xiàn)，當人反復經(jīng)歷失敗，而且覺得無法控制結果時，就會產(chǎn)生"習得性無助"。小華可能之前有過幾次考試失利，或者覺得努力了但成績沒提高，久而久之就覺得自己控制不了學習結果，干脆"破罐破摔"。我教過的一個學生就是這樣，他第一次月考沒考好，之后每次考試都提前交卷，后來我才知道他覺得自己"怎么努力都沒用"。小華現(xiàn)在說的"反正努力也沒用"，就是這種心理的表現(xiàn)。那具體該怎么幫小華呢？我覺得可以從三個角度入手。第一個是建立"我能行"的信念。咱們可以做個"成功日記"，讓小華每天記錄下自己做得好的小事，哪怕只是"今天按時完成了數(shù)學作業(yè)"。這其實是"成長型思維"的應用，心理學家德韋克的研究表明，相信能力可以提升的人，面對困難時會更堅持。我教過的一個學生，通過堅持寫成功日記，從原來"我肯定不行"變成了"我多試幾次就能做好"。小華也需要這樣的積極暗示。第二個是幫他制定"跳一跳夠得著"的目標。小華現(xiàn)在的心態(tài)是破罐破摔，可能因為目標太高夠不著才泄氣的。咱們可以試試"小步前進法"，比如把英語單詞量從每天10個增加到15個，或者把數(shù)學作業(yè)先做對一半。每達成一個小目標，就給他點肯定。這其實是"行為主義理論"的應用，通過小獎勵強化積極行為。我有個學生就是通過每天多做5道物理題，慢慢建立自信的。小華也需要這種"微勝利"來積累信心。第三個是教他"壓力管理"技巧。小華上課打瞌睡，很可能是長期壓力導致的睡眠不足。咱們可以教他"番茄工作法"，比如學習25分鐘，休息5分鐘，中間做點放松運動。心理學研究顯示，把大任務分解成小份，人更容易堅持。我教過的一個學生，原來寫作業(yè)寫到一半就犯困，后來用這個方法，效率提高了不少。小華也需要學會科學安排時間，避免熬夜導致白天精神不振。李老師還可以和小華一起做個"學習資源盤點"?？梢詼蕚湟粋€表格，讓小華寫下自己擅長的科目、不擅長的科目、學習時容易分心的原因、什么方法對自己有效等。這個過程中，小華自己就能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，比如"我數(shù)學選擇題做得不錯"或者"我發(fā)現(xiàn)邊聽音樂邊背單詞效率更高"。這個方法叫"自我效能評估"，通過梳理自己的學習特點，人更容易找到方向。我教過的一個學生，通過這個方法發(fā)現(xiàn)了自己記憶力好，適合記歷史，成績一下子就有了起色。需要注意的是，這些方法不是一下子就能看到效果的，得有耐心。小華現(xiàn)在的心態(tài)就像生了銹的齒輪，需要慢慢打磨。李老師最好能和科任老師溝通一下，看看能不能調(diào)整小華的作業(yè)量，或者給他一些特別指導。同時，也要提醒小華注意休息，別因為學習壓力犧牲睡眠時間，那樣只會惡性循環(huán)。本次試卷答案如下一、案例分析題（本大題共2小題，每小題25分，共50分）1.答案要點：（1）班主任可以采取的具體輔導策略：①建立信任關系：通過真誠溝通、傾聽、共情等方式，與小明建立良好的師生關系，讓他感受到被理解和支持。②情緒宣泄：鼓勵小明表達自己的恐懼和焦慮，可以通過寫日記、繪畫等方式進行情緒宣泄。③認知調(diào)整：幫助小明識別和改變負面想法，比如"爸爸媽媽不愛我了"，引導他用更積極的角度看待問題。④家庭關系改善：建議班主任與家長溝通，爭取家長的理解和配合，共同為小明創(chuàng)造一個和諧的家庭環(huán)境。⑤放松訓練：教小明一些簡單的放松技巧，如深呼吸、冥想等，幫助他緩解焦慮情緒。⑥建立支持系統(tǒng)：鼓勵小明參加學校社團活動，結交新朋友，擴大社交圈，增加歸屬感。（2）策略背后的理論依據(jù)：①情緒宣泄：基于精神分析理論，通過宣泄壓抑的情緒，緩解心理壓力。②認知調(diào)整：基于認知行為療法，通過改變負面思維模式，改善情緒和行為。③家庭系統(tǒng)理論：強調(diào)家庭系統(tǒng)各成員之間的相互影響，通過改善家庭關系，促進個體心理健康。④放松訓練：基于生物反饋理論，通過調(diào)節(jié)生理狀態(tài)，緩解心理壓力。⑤支持系統(tǒng)：基于社會支持理論，通過增加社會支持，提升個體的心理韌性。解析思路：本題目考查學生心理輔導的具體策略和理論依據(jù)。解答時，首先要明確小明面臨的主要問題是家庭變故導致的焦慮和恐懼。然后，根據(jù)學生心理輔導的基本原則，提出針對性的輔導策略。最后，結合相關心理學理論，說明這些策略的科學依據(jù)。解答時要注重理論與實踐相結合，既要有具體的操作方法，又要有理論支撐，同時要體現(xiàn)對學生的人文關懷。2.答案要點：（1）小華出現(xiàn)這種狀況的可能原因：①習得性無助：小華可能因為多次考試失敗，感到努力沒有效果，從而產(chǎn)生習得性無助的心態(tài)。②壓力過大：長期的學習壓力可能導致小華身心疲憊，出現(xiàn)上課打瞌睡、作業(yè)應付等現(xiàn)象。③認知偏差：小華認為"努力也沒用"，這是一種認知偏差，可能導致他放棄努力。④缺乏支持：小華可能沒有得到足夠的支持和鼓勵，導致他失去學習的動力。（2）具體的輔導建議：①建立成長型思維：通過成功日記、積極暗示等方式，幫助小華建立成長型思維，讓他相信自己可以通過努力提升能力。②制定小目標：幫助小華制定"跳一跳夠得著"的學習目標，通過小步驟的進步，積累成就感。③壓力管理：教小華一些壓力管理技巧，如"番茄工作法"，幫助他合理安排學習時間，緩解學習壓力。④自我效能評估：幫助小華盤點自己的學習資源和特點，通過自我效能評估，找到適合自己的學習方法。⑤家校合作：建議班主任與家長、科任老師溝通，共同關注小華的學習狀態(tài)，提供必要的支持和幫助。解析思路：本題目考查學生心理輔導的具體原因分析和輔導建議。解答時，首先要分析小華出現(xiàn)這種狀況的可能原因，可以從習得性無助、壓力過大、認知偏差、缺乏支持等方面進行分析。然后，根據(jù)小華的具體情況，提出針對性的輔導建議。建議要體現(xiàn)理論與實踐相結合，既要有具體的操作方法，又要有理論支撐，同時要注重家校合作，形成教育合力。二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.答案要點：學生心理輔導的基本原則包括：①保密原則：在征得學生同意的前提下，對學生的隱私信息進行保密。②尊重原則：尊重學生的個性差異，理解學生的感受，不歧視任何學生。③發(fā)展原則：關注學生的全面發(fā)展，促進學生的心理健康成長。④平等原則：平等對待每一位學生，不因家庭背景、學習成績等因素而有所區(qū)別。⑤科學原則：運用科學的心理學理論和方法，進行有針對性的心理輔導。⑥合作原則：與家長、科任老師、學校領導等多方合作，共同促進學生心理健康。解析思路：本題目考查學生心理輔導的基本原則。解答時，要列舉學生心理輔導的基本原則，并對每項原則進行簡要解釋。解答時要體現(xiàn)原則的全面性和科學性，同時要注重原則的實踐性，能夠指導實際的心理輔導工作。2.答案要點：中學生常見的心理問題包括：①學習壓力：中學生的學習壓力較大，容易出現(xiàn)考試焦慮、學習倦怠等