引言：在變革中堅(jiān)守教育初心在中國基礎(chǔ)教育迎來新一輪深刻變革的背景下，“雙減”政策的實(shí)施，猶如一陣春風(fēng)，既帶來了壓力，也帶來了希望。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深刻感受到，這不僅僅是一場關(guān)于減負(fù)和提質(zhì)的政策，更是一場關(guān)于教育理念、教學(xué)方式與教師專業(yè)成長的深刻變革。在這份探索計(jì)劃中，我希望以真實(shí)的心路歷程，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，逐步梳理出一條適應(yīng)新時代要求的科學(xué)教學(xué)之路?！敖逃谋举|(zhì)不在于灌輸，而在于激發(fā)?！边@是我在多年的教學(xué)中逐漸體會到的真諦。面對“雙減”的新規(guī)，我更意識到，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，必須不斷探索、創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。接下來，我將從課程調(diào)整、教學(xué)策略、教研合作和個人成長四個維度，詳細(xì)規(guī)劃我在新形勢下的教研探索路徑。一、課程調(diào)整：回歸科學(xué)的本真1.重塑課程內(nèi)容，注重實(shí)踐體驗(yàn)“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，意味著我們在課程設(shè)計(jì)上要更加精準(zhǔn)、務(wù)實(shí)。過去，我常常為了“完成任務(wù)”而設(shè)計(jì)課程，忽視了學(xué)生的興趣和實(shí)際體驗(yàn)?，F(xiàn)在，我逐漸意識到，科學(xué)不僅僅是書本上的知識，更是一種觀察、探索和實(shí)踐的過程。因此，我開始重新審視課程內(nèi)容，去除那些繁瑣的理論推導(dǎo)，增加更多貼近生活、富有趣味的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，在教授“水循環(huán)”單元時，我不再只讓學(xué)生看課本和做習(xí)題，而是帶領(lǐng)他們在校園內(nèi)尋找雨后積水的痕跡，觀察水滴在葉子上的滾落，甚至帶領(lǐng)他們用塑料袋模擬水蒸氣的形成。這樣一來，學(xué)生不僅理解了水循環(huán)的原理，還親身感受到科學(xué)的魅力。課程內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動，也減輕了他們的負(fù)擔(dān)。2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出核心素養(yǎng)在“雙減”背景下，課程的優(yōu)化不僅僅是內(nèi)容的刪減，更重要的是突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我開始強(qiáng)調(diào)“觀察能力”、“動手能力”、“合作精神”等素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是機(jī)械地完成知識點(diǎn)的覆蓋。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多小組合作的實(shí)驗(yàn)，如“制作簡易天平”、“觀察昆蟲的多樣性”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。通過這些調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度明顯提高，他們在活動中學(xué)會了思考，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。更重要的是，這樣的教學(xué)方式減輕了課業(yè)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲知識。3.靈活安排作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)在實(shí)際操作中，我也不斷反思作業(yè)的設(shè)計(jì)。過去，我習(xí)慣布置大量的家庭作業(yè)，結(jié)果學(xué)生壓力山大，效果卻不理想?，F(xiàn)在，我堅(jiān)持“少而精”的原則，設(shè)計(jì)了富有針對性和趣味性的作業(yè)，比如讓學(xué)生用手機(jī)拍攝身邊的科學(xué)現(xiàn)象，寫一篇觀察日記，或者制作一份小小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些作業(yè)不但減輕了負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了學(xué)生的自主探索欲望。通過一段時間的實(shí)踐，我感受到，合理的課程調(diào)整是“雙減”政策落實(shí)的關(guān)鍵一環(huán)。二、教學(xué)策略：創(chuàng)新引領(lǐng)，因材施教1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)“雙減”政策的推行，讓我深刻認(rèn)識到，傳統(tǒng)的“講授為主”已不適應(yīng)新時代的教育需求。于是，我逐步轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我嘗試打破課堂上的“老師講、學(xué)生聽”的模式，設(shè)立“問題引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出疑問，然后組織他們進(jìn)行小組探索。比如，在講“聲音的傳播”時，我提出“為什么不同材料的聲音傳得不一樣？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、觀察、討論。剛開始，學(xué)生們還不習(xí)慣這種自主探究，但隨著時間推移，他們的積極性逐漸提高，課堂氛圍也變得更加活躍。通過不斷實(shí)踐，我深刻體會到，探究式學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。2.利用多媒體和信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段在信息化的今天，我嘗試?yán)枚嗝襟w、動畫、視頻等豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講解“電路”時，我用動畫演示電流的流動，讓學(xué)生更直觀地理解電路的組成。之后，我還引導(dǎo)學(xué)生利用智能硬件，自己搭建簡易電路，親手操作。這種融合多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，減少了枯燥感，也幫助他們更好地理解復(fù)雜的概念。同時，我也鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主查找相關(guān)資料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。3.個性化教學(xué)，關(guān)注差異化發(fā)展每個學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)不同，我逐漸嘗試實(shí)施個性化教學(xué)。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我安排更深層次的拓展任務(wù)，比如設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則提供更多的輔導(dǎo)和支持。我還建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，記錄他們的興趣、優(yōu)勢和不足，有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃。這不僅幫助我更好地關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，也讓他們感受到被尊重和關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。三、教研合作：團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，共謀發(fā)展1.構(gòu)建教研共同體，集思廣益“雙減”政策的落實(shí)離不開集體的智慧。為了更好地適應(yīng)新要求，我積極參與學(xué)校組織的教研活動，與其他科學(xué)教師共同探討課程調(diào)整、教學(xué)策略和學(xué)生評價等問題。每次教研活動，我都帶著問題來，比如：“如何設(shè)計(jì)既減負(fù)又有效的實(shí)驗(yàn)？”“怎樣評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？”通過交流，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。我還建議成立“科學(xué)教研小組”，定期分享教學(xué)心得，組織觀摩課，互相評課。在一次集體備課中，我們設(shè)計(jì)了一份“親子科學(xué)活動包”，讓家長和學(xué)生一同參與，既減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，也增強(qiáng)了家庭的教育合作。2.觀摩交流，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)我不斷尋找和借鑒校內(nèi)外的優(yōu)秀教研資源。去年，我有幸參加了市級的“科學(xué)教育創(chuàng)新”研討會，聽取了多位一線教師的經(jīng)驗(yàn)分享，深受啟發(fā)?；氐綄W(xué)校后，我組織了多次觀摩課，邀請同行們一起聽課、評課。通過觀察彼此的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都在實(shí)踐中摸索出適合自己和學(xué)生的方式。這種交流讓我認(rèn)識到，教研不僅是技能上的提升，更是思想上的碰撞和升華。3.參與課題研究，推動科學(xué)教育創(chuàng)新為了不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，我積極申報(bào)和參與教育課題研究。在一次關(guān)于“減負(fù)背景下的科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新”的課題中，我嘗試將“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”引入課堂。在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成“校園環(huán)保小項(xiàng)目”，讓他們在實(shí)際中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)責(zé)任感。課題研究的過程讓我更深入理解了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也為今后的教研探索提供了理論支撐。四、個人成長：不斷突破自我，做新時代的科學(xué)教師1.持續(xù)學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識“雙減”政策對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。我深知，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)變化，才能引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)。我利用業(yè)余時間，參加線上線下的教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的科學(xué)教育理念和教學(xué)技術(shù)。每次培訓(xùn)后，我都會整理筆記，結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和應(yīng)用。例如，通過學(xué)習(xí)“STEAM教育”理念，我開始在課堂中融入跨學(xué)科的元素，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)讓我不斷突破自我，成為更具創(chuàng)新力的教師。2.提升教學(xué)反思能力，做有溫度的教師在日常教學(xué)中，我養(yǎng)成了寫教學(xué)反思的習(xí)慣。每次課后，我會認(rèn)真回顧：學(xué)生的反應(yīng)如何？哪些環(huán)節(jié)效果好？哪里需要改進(jìn)？通過反思，我逐漸明晰了自己的不足，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我深知，教學(xué)不僅是傳授知識，更是用心去感受學(xué)生的情感與需求。只有用心去觀察、體會，才能成為一名有溫度的教師。3.積極參與社會實(shí)踐，拓展教學(xué)視野除了課堂教學(xué)，我還積極參與社區(qū)及校外的科普活動。去年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加市級的科技節(jié)，展示他們的“環(huán)保機(jī)器人”。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也讓我自身收獲頗豐。社會實(shí)踐讓我更貼近生活，也讓我意識到，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時代人才。結(jié)語：在探索中堅(jiān)守，在變革中成長回望這段時間的教研探索，我深刻理解到“雙減”政策不僅僅是一份行政指令，更是一份責(zé)任和使命。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我愿意在這條充滿挑戰(zhàn)也充滿希望的道路上，繼續(xù)堅(jiān)守初心，