《醉花陰》品味鑒賞式教學設計教學目標

1.反復吟詠，體會詞的聲律之美。

2.運用聯(lián)想和想象，領悟情景渾然交融的意境。

3.品味語言，充分感受相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

教學重難點

重點：反復誦讀，品味語言，使學生入情入境。

難點：深入品讀詞中的意象，領悟意境。

教學設想

1.課型：品味鑒賞課。

2.教學方法：誦讀、品評、點撥。

3.學習方式：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達。

4.運用多媒體輔助教學。

教學時數(shù)1課時

資料鏈接

徐北文主編《李清照全集評注》(濟南出版社，2005年第1版)

傅興林《情深調苦意雅技高》(《漢中師范學院學報·社會科學版》，1996年第2期)

陶文鵬《簾卷西風，人比黃花瘦》(《古典文學知識》，2008年第3期)

教學過程

一、導入

出示幻燈片一：

一日不見，如三秋兮。(《詩經》)

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。(王維《相思》)

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《風棲梧》)

你最喜歡哪一句詩?請先讀一讀，然后說一說理由。

現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞一幅相思的圖畫，品讀李清照獨守空閨時向遠在山東的丈夫趙明誠寄去的濃濃的相思。

二、活動之一：誦讀——感受韻律之美

1.學生自由誦讀。

要求注意字音，注意韻腳，注意節(jié)奏。

誦讀提示：

①注意重音。例如“佳節(jié)又重陽”中“又”字要重讀。

②注意韻腳。這首詞運用了“晝”“獸”“透”“后”“袖”“瘦”等六個仄聲韻，一韻到底，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂美。仄聲字短促急迫，從音樂效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達愁苦的情緒。

③注意節(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為122式，應讀成“有，暗香，盈袖”。

④注意語調。讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝。

2.請一位學生誦讀，另一位學生評價。

3.再請全班學生靜靜地閱讀。

三、活動之二：品味——體悟情感之美

1.了解學生的閱讀感受，可以拈取“愁”這個情感基調。

2.學生活動：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味“愁”的具體表現(xiàn)。

3.結合誦讀，品味語言。根據(jù)學生自己的發(fā)現(xiàn)相機點撥，師生、生生完成對話交流。例如：

①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。

②“永”，白晝如此漫長，著實令人發(fā)愁!重陽佳節(jié)，即農歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應是越來越短，怎么會是“永晝”呢?原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。

③“銷”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭!

④“又”字表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦!也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。

⑤“半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步。

⑥“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊怎樣的情感?

這三句一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的芳華。

有一種版本為“人似黃花瘦”?！氨取迸c“似”孰優(yōu)孰劣?

答案不求統(tǒng)一，自圓其說即可?！氨取?，重在程度，超過幾分，意味更勝；“似”，重在物我合一。憐菊即憐人。

引用名家論述(出示幻燈片二)：

李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，最后才見出自己之瘦還有過于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長之《論李清照》)

結尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認其言美妙無比。一則，以簾外之黃花與簾內之玉人相比擬映襯，境況類似。形神相似，創(chuàng)意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三則，用人瘦勝似花瘦，最含蓄地表達了詞人離思之重，與詞旨妙合無間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)

4.再請學生誦讀。

日本作家池田大作說：“每一個詞、每一句話都是一顆心。”誦讀時，要求學生把自己放進去。

四、活動之三：想象——感悟意境之美

1.詞主要通過什么抒發(fā)愁情的?

“黃花”“黃昏”“酒”“西風”等意象極力傳達相思之愁情。

2.播放背景音樂，請學生閉目想象。學生充分想象后，教師隨著背景音樂輕吟此詞。

3.師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?

古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結；也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；也許是，西風卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐……

五、活動之四：練筆——表達詩意之美

以“相思”為話題寫一個句子。寫好后讓學生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩。

例句(出示幻燈片三)：

相思是風箏，飄飛的你，永遠在我的視線里。

相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。

相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。

六、齊背全詞

七、總結(出示幻燈片四)“無一字不秀雅。深情苦調。元人詞曲往往宗之。”(清代陳廷焯評《醉花陰》)

相思是如此美麗，而又如此凄苦。但是，在今天這樣一個物欲橫流的時代，還有多少相思?你如果在現(xiàn)實中體驗不到相思，那么請到《詩經》《古詩十九首》，到唐詩、宋詞里去尋找吧!

八、教師改詩相贈(出示幻燈片五)

相思

晚來的風搖曳燭影

驚醒了