四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元21古詩(shī)三首第2課時(shí)說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元21古詩(shī)三首第2課時(shí)，選自新人教版教材，包含《江上漁者》、《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》三首詩(shī)。這些古詩(shī)富有畫(huà)面感，易于學(xué)生理解和欣賞。本課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美感知，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、想象和聯(lián)想來(lái)理解古詩(shī)意境，提高想象力和創(chuàng)造力。

4.引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，提高溝通與表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的字詞，對(duì)古詩(shī)的基本韻律和節(jié)奏有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞表現(xiàn)出一定的興趣，但部分學(xué)生對(duì)生僻字詞和抽象意境的理解可能存在困難。學(xué)生具備一定的想象力和聯(lián)想能力，但需引導(dǎo)他們更好地將文字與畫(huà)面相結(jié)合。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和表達(dá)上可能存在困難，尤其是對(duì)于古詩(shī)詞中的意象、修辭手法和情感表達(dá)的理解。此外，學(xué)生在朗讀和背誦古詩(shī)時(shí)，可能因?yàn)閷?duì)字詞的掌握不夠熟練而出現(xiàn)斷句不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)平淡等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合吟誦法，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的韻律和意境。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對(duì)古詩(shī)的理解和感受，促進(jìn)交流與合作。

3.利用多媒體展示古詩(shī)的畫(huà)面，幫助學(xué)生直觀感受古詩(shī)的意境。

4.組織角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的生活環(huán)境和情感，加深對(duì)古詩(shī)的理解。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《江上漁者》中的捕魚(yú)場(chǎng)景，并思考詩(shī)人的情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《江上漁者》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中‘江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美’表達(dá)了什么情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀《江上漁者》及相關(guān)背景資料，初步了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，例如分析詩(shī)句中的意象和修辭手法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）以電子文檔形式提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示江景圖片或講述江上捕魚(yú)的故事，引出《江上漁者》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，如對(duì)仗、意象等，并結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句中“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美”的理解，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)句。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，如“‘往來(lái)人’和‘鱸魚(yú)美’的對(duì)比有何意義？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)句中的意象和情感。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

提問(wèn)與討論：學(xué)生就詩(shī)句的意義和表達(dá)技巧提出問(wèn)題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《江上漁者》，并嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的小詩(shī)。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀與自然景觀相關(guān)的古詩(shī)，如《飲湖上初晴后雨》等，以拓寬視野。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和創(chuàng)作任務(wù)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，閱讀更多相關(guān)古詩(shī)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）與《江上漁者》相關(guān)的背景資料：介紹范仲淹的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人為何創(chuàng)作這首詩(shī)，以及詩(shī)中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（2）與《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的背景資料：介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的情感表達(dá)。

（3）與《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的背景資料：介紹楊萬(wàn)里的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的情感表達(dá)。

（4）古詩(shī)詞鑒賞方法：介紹一些古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，如意象分析法、修辭手法分析等，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)。

（5）古代漁文化：介紹古代漁民的日常生活、漁具、漁歌等，讓學(xué)生了解古代漁文化。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多古詩(shī)詞，尤其是與自然景觀、人生哲理相關(guān)的作品，如《望洞庭》、《題西林壁》等。

-閱讀古代文學(xué)名著，如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》等，了解古代文學(xué)的魅力。

（2）實(shí)踐活動(dòng)拓展：

-組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，了解古代文化和歷史。

-開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩(shī)的魅力。

-創(chuàng)作以自然景觀為題材的詩(shī)歌，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

（3）文化體驗(yàn)拓展：

-舉辦“古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)。

-組織學(xué)生參觀書(shū)法展覽，了解書(shū)法藝術(shù)與古詩(shī)詞的關(guān)系。

-開(kāi)展“古代詩(shī)人生活體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演古代詩(shī)人，體驗(yàn)古代文人的生活。

（4）寫(xiě)作拓展：

-指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)古詩(shī)詞知識(shí)，創(chuàng)作以自然景觀為題材的詩(shī)歌。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿古詩(shī)詞的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的古詩(shī)作品。

-組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（5）交流分享拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)等場(chǎng)所分享自己學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的體會(huì)和收獲。

-利用社交媒體平臺(tái)，如微信、微博等，分享古詩(shī)詞鑒賞心得。

-組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和老師參與，共同感受古詩(shī)的魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)①古詩(shī)三首標(biāo)題

-《江上漁者》

-《飲湖上初晴后雨》

-《曉出凈慈寺送林子方》

②詩(shī)人簡(jiǎn)介

-范仲淹

-蘇軾

-楊萬(wàn)里

③詩(shī)句重點(diǎn)

①《江上漁者》

-“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美?！?/p>

-“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里?！?/p>

②《飲湖上初晴后雨》

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

-“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

③《曉出凈慈寺送林子方》

-“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！?/p>

-“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)收獲頗豐，但也意識(shí)到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了講授法、討論法和吟誦法相結(jié)合的方式。我覺(jué)得這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助他們更好地理解和記憶古詩(shī)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解詩(shī)句時(shí)，我可能過(guò)于注重字詞的解釋，而忽視了詩(shī)句背后的意境和情感。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)的美。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲頗豐。他們?cè)谥R(shí)上，對(duì)這三首古詩(shī)的理解更加深入，能夠準(zhǔn)確地把握詩(shī)句的含義和情感。在技能上，他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察、想象和聯(lián)想來(lái)理解古詩(shī)的意境，提高了文學(xué)鑒賞能力。在情感態(tài)度上，他們對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化自信。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在背誦和朗讀古詩(shī)時(shí)，存在斷句不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)平淡的問(wèn)題。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。今后，我會(huì)在教學(xué)中更加注重朗讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解詩(shī)句時(shí)，不僅要解釋字詞，還要引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)句的意境和情感，通過(guò)多媒體展示等手段，讓學(xué)生更直