2024秋五年級英語上冊Module7Unit1Hecan'tsee第1課時說課稿外研版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“2024秋五年級英語上冊Module7Unit1Hecan'tsee第1課時”為教學內容，圍繞“hecan'tsee”這一主題，通過情境創(chuàng)設、任務驅動等方式，引導學生掌握本單元核心句型，并學會運用該句型進行日常交流。教學過程中注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)英語思維，提高語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語語言能力，通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用“can'tsee”這一核心句型，提高聽、說、讀、寫四項技能的協調運用。同時，培養(yǎng)學生良好的文化意識，了解不同文化背景下的視力問題，增強跨文化交流能力。此外，通過參與課堂活動，學生能夠提升自主學習能力和合作學習意識。三、學情分析五年級學生在英語學習上已具備一定的語言基礎，能夠進行簡單的英語交流。然而，由于年齡和英語學習經驗的限制，他們在詞匯量、語法理解和語言表達能力上仍有待提高。在本節(jié)課的學習中，學生可能存在以下特點：

1.知識層面：學生對英語字母、基本的單詞和簡單的句型有一定的了解，但對于本單元出現的“can'tsee”這一句型及其相關詞匯可能較為陌生。

2.能力層面：學生的聽說能力相對較好，但寫作能力較弱，可能難以準確運用新學句型進行寫作。

3.素質層面：學生的英語學習興趣參差不齊，部分學生可能對英語學習存在抵觸情緒，需要教師關注并加以引導。

4.行為習慣：學生在課堂上表現出積極的學習態(tài)度，但部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

5.對課程學習的影響：學生的英語學習基礎和興趣將對本節(jié)課的教學效果產生直接影響。教師需針對學生的不同特點，采取針對性的教學方法，以提高教學效果。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：外研版小學英語教學平臺。

3.信息化資源：英語教學軟件、在線英語學習平臺資源。

4.教學手段：實物教具（如眼鏡、盲人手杖等）、圖片、視頻片段、卡片游戲。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示圖片或視頻，如一位盲人使用導盲犬的場景，引導學生思考并討論：“Whatcanyousee?”

-學生分享自己看到的物品或場景，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“Hecan'tsee.”

-教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示“can'tsee”的例句，如：“Hecan'tseetheblackboard.”，并讓學生跟讀。

-學生跟讀并模仿教師，注意語音、語調的正確性。

-教師講解“can'tsee”的用法和結構，強調情態(tài)動詞can的否定形式。

-學生練習使用“can'tsee”進行問答，如：“Canyouseethecat?No,Ican'tseethecat.”

-教師展示更多例句，如：“Shecan'tseethebook.Hecan'tseethecar.”，讓學生跟讀并模仿。

-學生進行角色扮演，模擬對話場景，運用“can'tsee”進行交流。

-教師引導學生總結“can'tsee”的用法，并強調其與“see”的區(qū)別。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師分發(fā)卡片，每張卡片上寫有一個物品的名稱，如“book”、“cat”、“car”等。

-學生隨機抽取卡片，用“can'tsee”進行描述，如：“Ican'tseethebook.”

-教師播放一段音頻，包含多個物品的名稱，學生需根據音頻內容，用“can'tsee”進行回答。

-教師組織小組活動，每組學生需用“can'tsee”描述一個場景，其他組員猜測場景中的物品。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課所學內容，強調“can'tsee”的用法和結構。

-學生分享自己在課堂上的收獲，教師給予肯定和鼓勵。

-教師提出本節(jié)課的拓展任務，如：“回家后，用‘can'tsee’描述一個場景，并與家人分享?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

1.用“can'tsee”造句，不少于5句。

2.收集生活中關于視力的故事或新聞，下節(jié)課分享。

-教師提醒學生注意作業(yè)的書寫規(guī)范和格式，并鼓勵學生積極參與課堂討論。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-視力相關的科普文章，介紹不同類型的視力障礙及其影響。

-盲人生活技能的介紹，如盲文、導盲犬的使用等。

-國際殘疾人日的相關資料，了解全球對殘疾人權益的關注和保護。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀視力相關的科普文章，了解視力障礙人群的生活狀態(tài)，增強同情心和尊重。

-組織學生觀看關于盲人生活的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的雙重體驗，增進對盲人生活的理解。

-設計一項小組項目，讓學生調查并制作一份關于視力障礙人群的介紹手冊，包括他們的日常生活、面臨的挑戰(zhàn)和適應方法。

-在班級中舉辦一場“盲人體驗日”活動，讓學生戴上眼罩，體驗盲人日常生活的一部分，如用餐、行走等，以增強學生的同理心。

-利用網絡資源，如在線聽力練習，讓學生練習聽力技能，同時了解不同文化背景下的視力障礙人士如何交流。

-邀請視力障礙人士來校分享他們的故事，讓學生直接從真實的生活經驗中學習。

-引導學生參與志愿服務活動，如幫助視力障礙人士閱讀書籍或參與社區(qū)活動，將所學知識轉化為實際行動。

-設計一系列的寫作任務，要求學生以視力障礙人士的視角，創(chuàng)作故事或詩歌，提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

-通過網絡平臺，如微博、微信公眾號等，關注視力障礙人士的日常生活，分享他們的成功故事，激發(fā)學生的積極情緒和社會責任感。七、板書設計①本文重點知識點：

-Hecan'tsee

-情態(tài)動詞can的否定形式

-看不見的表達方式

②關鍵詞：

-can

-can't

-see

-he

-she

-it

-they

③重點句子：

-Hecan'tseetheblackboard.

-Shecan'tseethebook.

-Theycan'tseethecar.八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我以“2024秋五年級英語上冊Module7Unit1Hecan'tsee第1課時”為主題，圍繞“hecan'tsee”這一核心句型展開教學?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，如情境創(chuàng)設、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，我通過展示盲人使用導盲犬的圖片，讓學生直觀地感受到視力障礙人群的生活狀態(tài)，從而引出本節(jié)課的主題。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們積極參與，用“can'tsee”進行對話，提高了他們的口語表達能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足。比如，部分學生對“can'tsee”這一句型的理解還不夠深入，他們在實際運用中容易混淆。為此，我在接下來的教學中，將加強對于情態(tài)動詞can否定形式的講解，幫助學生更好地掌握這一知識點。

其次，在策略運用上，我注重了學生的個體差異，針對不同層次的學生給予相應的指導。對于基礎較弱的學生，我給予更多的鼓勵和耐心，讓他們在課堂上勇于開口；對于基礎較好的學生，我則提出了更高的要求，引導他們進行更深層次的思考和表達。

在教學管理方面，我注意到部分學生在課堂上注意力不集中，參與度不高。針對這一問題，我將在今后的教學中，更加注重課堂紀律的維護，通過趣味性的教學活動和小組合作，提高學生的課堂參與度。

至于教學效果，我認為整體上是不錯的。學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在課堂上能夠積極參與，用英語進行交流，表達自己的觀點。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠靈活運用“can'tsee”這一句型，進行對話，這說明他們在語言運用方面有了明顯的進步。

當然，也存在一些不足。例如，部分學生在寫作方面仍然較為薄弱，對于“can'tsee”這一句型的運用不夠熟練。針對這一問題，我將在今后的教學中，加強寫作訓練，讓學生在實際寫作中運用所學知識。

1.深入研究教材，把握教學重點和難點，設計更加貼近