2025年學(xué)歷類自考市政學(xué)-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(5套試卷)2025年學(xué)歷類自考市政學(xué)-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的最后一個階段是？【選項】A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】D【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論包含四個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲后）。形式運(yùn)算階段以抽象思維和假設(shè)推理能力為核心特征，故選D。其他選項分別對應(yīng)不同階段，需注意年齡區(qū)分。【題干2】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要危機(jī)是？【選項】A.信任感vs不信任感B.自主性vs羞怯懷疑C.主動性vs內(nèi)疚感D.勤奮感vs落后感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期對應(yīng)主動性vs內(nèi)疚感危機(jī)，兒童需通過主動探索獲得勤奮感，若受阻則產(chǎn)生內(nèi)疚感。選項D對應(yīng)青春期（12-18歲）的勤奮感危機(jī)，需注意階段對應(yīng)關(guān)系?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童？【選項】A.實際發(fā)展水平與教師指導(dǎo)下的潛在水平差距B.智力與操作能力差異C.情緒成熟度與認(rèn)知發(fā)展的不平衡D.語言能力與運(yùn)動協(xié)調(diào)的關(guān)聯(lián)【參考答案】A【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”特指兒童在成人指導(dǎo)或同伴合作下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平與當(dāng)前實際水平之間的差距，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)基于此差距設(shè)計。選項B涉及加德納多元智能理論，C和D與題目無關(guān)。【題干4】生態(tài)系統(tǒng)理論中，最直接影響的兒童發(fā)展的系統(tǒng)是？【選項】A.微觀系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外層系統(tǒng)D.宏觀系統(tǒng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，微觀系統(tǒng)（家庭、學(xué)校等直接互動環(huán)境）對兒童發(fā)展的影響最為直接。中間系統(tǒng)指不同微觀系統(tǒng)間的互動，外層系統(tǒng)（父母職業(yè)等）和宏觀系統(tǒng)（文化價值觀）影響較間接?！绢}干5】兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在哪個階段？【選項】A.3-5歲（前習(xí)俗道德）B.5-8歲（習(xí)俗道德）C.12歲后（后習(xí)俗道德）D.6-10歲（習(xí)俗道德）【參考答案】B【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段論中，習(xí)俗道德階段（5-8歲）是關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，兒童開始關(guān)注社會規(guī)范和人際和諧，從“前習(xí)俗道德”（以懲罰/獎勵為中心）轉(zhuǎn)向更復(fù)雜的道德推理?！绢}干6】加德納提出的多元智能理論包含哪類智能？【選項】A.語言智能B.空間智能C.音樂智能D.以上全部【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出八種智能：語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索。選項D“以上全部”涵蓋前三種，但完整理論包含更多類型，需注意題目選項設(shè)計是否嚴(yán)謹(jǐn)。【題干7】兒童攻擊行為的形成與哪種理論關(guān)聯(lián)最密切？【選項】A.擬劇理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.依戀理論D.認(rèn)知發(fā)展理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，兒童通過模仿榜樣（如父母或媒體角色）習(xí)得攻擊行為。選項A涉及戈夫曼的社交互動理論，C和D分別對應(yīng)依戀與皮亞杰認(rèn)知發(fā)展，均非攻擊行為核心解釋?！绢}干8】皮亞杰認(rèn)為兒童“自我中心主義”主要出現(xiàn)在哪個階段？【選項】A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童以自我為中心，無法理解他人視角，如認(rèn)為太陽只為自己發(fā)光。具體運(yùn)算階段后，兒童逐漸發(fā)展去自我中心能力，故排除C和D?！绢}干9】生態(tài)系統(tǒng)理論中，影響兒童發(fā)展的“時間維度”稱為？【選項】A.生成時序性B.空間嵌套性C.代際傳遞性D.個體時序性【參考答案】A【詳細(xì)解析】布朗芬布倫納理論中，時間維度體現(xiàn)為“生成時序性”，即不同系統(tǒng)隨時間變化對兒童發(fā)展的影響（如青春期的學(xué)校系統(tǒng)重要性上升）?？臻g嵌套性指系統(tǒng)層級結(jié)構(gòu)，代際傳遞性屬于微觀系統(tǒng)互動范疇?！绢}干10】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.主動vs內(nèi)疚B.勤奮vs落后C.同理vs侵犯D.親密vs羞怯【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期對應(yīng)勤奮感vs落后感危機(jī)，青少年需通過學(xué)業(yè)、職業(yè)成就建立勤奮感，若失敗則產(chǎn)生自卑。選項D為成年早期（18-40歲）的親密關(guān)系危機(jī)，需注意階段區(qū)分?！绢}干11】維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注兒童的？【選項】A.已達(dá)發(fā)展水平B.潛在發(fā)展水平C.具體操作能力D.情緒成熟度【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論核心是教學(xué)應(yīng)基于兒童潛在發(fā)展水平（在幫助下可達(dá)成的水平），而非當(dāng)前實際水平。選項A為當(dāng)前水平，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)?！绢}干12】兒童期（3-6歲）情緒發(fā)展的主要特征是？【選項】A.情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)B.情緒表達(dá)多樣化C.情緒調(diào)節(jié)能力提升D.情緒控制完全成熟【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰指出前運(yùn)算階段兒童情緒穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)，但仍易沖動。選項C需到具體運(yùn)算階段（7-11歲）才顯著發(fā)展，D為形式運(yùn)算階段特征?！绢}干13】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，家庭屬于？【選項】A.微觀系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外層系統(tǒng)D.宏觀系統(tǒng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】微觀系統(tǒng)指兒童直接參與的環(huán)境（家庭、學(xué)校），中間系統(tǒng)是這些環(huán)境間的互動，外層系統(tǒng)（如父母工作環(huán)境）和宏觀系統(tǒng)（文化）影響較間接?！绢}干14】科爾伯格道德發(fā)展階段論中，“后習(xí)俗道德”包含哪兩種原則？【選項】A.社會契約與普遍倫理B.習(xí)俗規(guī)范與自我中心C.等級服從與公平D.信任與自主【參考答案】A【詳細(xì)解析】后習(xí)俗階段（12歲+）強(qiáng)調(diào)普遍倫理原則（如正義）和社會契約精神，超越具體規(guī)則。選項B和C分別對應(yīng)前習(xí)俗和習(xí)俗階段，D屬埃里克森理論?！绢}干15】加德納的多元智能理論中，音樂智能包括？【選項】A.馬拉拉的即興創(chuàng)作能力B.莫扎特的旋律創(chuàng)作能力C.貝多芬的樂譜分析能力D.aboveall【參考答案】B【詳細(xì)解析】音樂智能指對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)造能力，典型表現(xiàn)為創(chuàng)作或演奏音樂。選項A屬于身體動覺智能，C為邏輯數(shù)學(xué)智能，D表述不完整?！绢}干16】皮亞杰認(rèn)為兒童守恒概念發(fā)展的關(guān)鍵年齡是？【選項】A.2-4歲B.5-7歲C.7-10歲D.10歲+【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童獲得守恒概念，能理解物質(zhì)屬性（如體積）不隨形態(tài)變化。選項A為前運(yùn)算階段典型特征（無法守恒），D為形式運(yùn)算階段。【題干17】埃里克森認(rèn)為學(xué)齡初期（6-12歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.主動vs內(nèi)疚B.勤奮vs落后C.同理vs侵犯D.親密vs羞怯【參考答案】B【詳細(xì)解析】學(xué)齡期對應(yīng)勤奮感vs落后感危機(jī)，兒童需通過學(xué)業(yè)和社交活動培養(yǎng)勤奮感。選項D為成年早期任務(wù)，A為學(xué)齡前期（3-5歲）任務(wù)?！绢}干18】生態(tài)系統(tǒng)理論中，代際傳遞性體現(xiàn)為？【選項】A.家庭文化對兒童的影響B(tài).父母職業(yè)對兒童教育方式C.文化價值觀的代際傳遞D.以上全部【參考答案】C【詳細(xì)解析】代際傳遞性指代際間文化、教育方式等資源的傳遞，既包括家庭直接影響（A），也包含父母職業(yè)（B）和文化價值觀（C）的間接作用，故選D。【題干19】維果茨基提出“腳手架”教學(xué)法的核心目標(biāo)是？【選項】A.提高兒童現(xiàn)有發(fā)展水平B.培養(yǎng)獨立解決問題能力C.促進(jìn)同伴合作學(xué)習(xí)D.上述均非【參考答案】A【詳細(xì)解析】“腳手架”指教師通過指導(dǎo)幫助兒童跨越當(dāng)前發(fā)展水平與潛在水平間的差距，目標(biāo)并非直接培養(yǎng)獨立能力（B）或合作（C），而是階段性提升實際水平?！绢}干20】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，兒童開始具備邏輯思維的是？【選項】A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童獲得邏輯思維和守恒概念，能進(jìn)行分類、比較和推理。選項B兒童仍存在自我中心主義，D階段（11歲+）涉及抽象思維。2025年學(xué)歷類自考市政學(xué)-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，前運(yùn)算階段兒童的主要特征是自我中心主義和符號思維萌芽。以下哪項最能體現(xiàn)這一特征？【選項】A.能理解“明天”的概念B.能進(jìn)行守恒實驗C.能區(qū)分自我與他人的觀點D.能理解反事實推理【參考答案】C【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童因缺乏邏輯思維，常以自我為中心，無法理解他人視角。選項C直接體現(xiàn)這一特征，而A（時間概念）和D（邏輯推理）屬于具體運(yùn)算階段（7-11歲）的范疇，B（守恒實驗）是前運(yùn)算階段的典型實驗，但題目強(qiáng)調(diào)“自我中心主義”，故選C。【題干2】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的核心發(fā)展任務(wù)是建立勤奮感，若未完成該任務(wù)可能導(dǎo)致哪些后果？【選項】A.習(xí)得基本生活技能B.發(fā)展出自卑感C.出現(xiàn)攻擊性行為D.形成過度依賴【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮vs自卑”階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社會活動獲得成就感。若失敗，將產(chǎn)生自卑感并影響后續(xù)發(fā)展。選項A是前運(yùn)算階段成果，C與攻擊性相關(guān)于其他階段，D屬于嬰兒期依戀問題?！绢}干3】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論中，“腳手架”概念主要指教師如何支持兒童發(fā)展？【選項】A.提供超出當(dāng)前能力的任務(wù)B.避免兒童獨立解決問題C.逐步撤除外部協(xié)助D.強(qiáng)調(diào)游戲化學(xué)習(xí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】腳手架指教師根據(jù)兒童現(xiàn)有水平設(shè)計階梯式支持，待其掌握后逐步撤除。選項A是目標(biāo)設(shè)定而非支持手段，B與理論相反，D屬于皮亞杰游戲理論范疇?！绢}干4】班杜拉社會學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素包括哪些？【選項】A.模仿、替代強(qiáng)化、自我效能、結(jié)果反饋【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)需具備模仿、替代強(qiáng)化（榜樣結(jié)果）、自我效能（個體信心）和結(jié)果反饋（強(qiáng)化或懲罰）四個要素。選項B“結(jié)果反饋”為干擾項，因觀察學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)替代性強(qiáng)化而非直接結(jié)果?！绢}干5】兒童期（3-6歲）情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展主要依賴哪種機(jī)制？【選項】A.神經(jīng)元髓鞘化B.前額葉皮層成熟C.自我對話D.依戀關(guān)系【參考答案】D【詳細(xì)解析】3-6歲兒童情緒調(diào)節(jié)主要通過與主要照顧者的依戀關(guān)系建立安全感，進(jìn)而模仿學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)策略。選項A（神經(jīng)發(fā)育）和C（高級認(rèn)知）屬于學(xué)齡期后發(fā)展，B（前額葉）成熟需到青春期?！绢}干6】皮亞杰道德發(fā)展階段中，“他律道德”向“自律道德”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵標(biāo)志是？【選項】A.接受教師權(quán)威B.理解規(guī)則內(nèi)在價值C.出現(xiàn)共情能力D.學(xué)會民主決策【參考答案】B【詳細(xì)解析】他律階段（前道德階段）兒童服從外部規(guī)則，自律階段（道德勤奮期）開始理解規(guī)則的社會意義。選項D屬于杜威民主教育思想，C（共情）是情感發(fā)展范疇?！绢}干7】加德納多元智能理論中，音樂智能與語言智能的核心區(qū)別在于？【選項】A.創(chuàng)造抽象符號B.識別音高節(jié)奏C.理解語法結(jié)構(gòu)D.運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯【參考答案】A【詳細(xì)解析】音樂智能（A）依賴對音高、節(jié)奏的敏感性和創(chuàng)作能力，語言智能（C）涉及符號系統(tǒng)（如文字、語言）的運(yùn)用。B（音樂要素）和D（邏輯）屬于其他智能類型?！绢}干8】生態(tài)系統(tǒng)理論中，“微觀系統(tǒng)”與“宏觀系統(tǒng)”的交互作用最可能發(fā)生在？【選項】A.家庭與學(xué)校合作課程B.兒童與同伴沖突C.個體與媒體接觸D.社區(qū)政策制定【參考答案】A【詳細(xì)解析】微觀系統(tǒng)（家庭、學(xué)校等直接環(huán)境）與宏觀系統(tǒng)（文化、法律等宏觀背景）通過“學(xué)校家庭合作課程”實現(xiàn)具體互動，選項B（同伴關(guān)系）屬于微觀系統(tǒng)內(nèi)部，C（媒體）和D（政策）為跨系統(tǒng)間接影響?！绢}干9】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，“時間維度”強(qiáng)調(diào)的連續(xù)性特征是？【選項】A.歷史事件對當(dāng)前影響B(tài).代際文化傳承C.個體發(fā)展階段性D.系統(tǒng)間動態(tài)平衡【參考答案】C【詳細(xì)解析】時間維度關(guān)注個體發(fā)展的階段性（如嬰兒期、兒童期），強(qiáng)調(diào)不同年齡階段適應(yīng)系統(tǒng)需求。選項A（歷史影響）屬于空間維度中的“時間性”，B（代際）和D（系統(tǒng)平衡）為其他維度內(nèi)容?！绢}干10】埃里克森人格發(fā)展理論中，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.主動vs內(nèi)疚B.勤奮vs自卑C.同理vs侵犯D.角色混亂vs角色同一性【參考答案】D【詳細(xì)解析】青春期階段（“同一性vs角色混亂”）要求青少年建立自我認(rèn)同與人生目標(biāo)，若成功則形成成熟同一性。選項A（主動）為幼兒期，C（同理）屬情緒發(fā)展?！绢}干11】維果茨基提出“文化歷史發(fā)展理論”的三大支柱是？【選項】A.語言、游戲、模仿B.符號、社會互動、自我調(diào)節(jié)C.智能、社會文化、動機(jī)D.教育實踐、同伴合作、教師指導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】三大支柱為符號系統(tǒng)（如文字）、社會互動（協(xié)作學(xué)習(xí)）和自我調(diào)節(jié)（元認(rèn)知）。選項A（游戲）是具體應(yīng)用場景，C（動機(jī)）和D（教育實踐）為其他理論內(nèi)容?！绢}干12】皮亞杰具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童的核心能力是？【選項】A.理解守恒B.發(fā)展時間推理C.出現(xiàn)守恒實驗D.理解他人觀點【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童獲得守恒概念（如體積、數(shù)量），并發(fā)展邏輯思維。選項B（時間推理）屬于形式運(yùn)算階段（12+歲），C（守恒實驗）是前運(yùn)算階段實驗，D（他人觀點）為后運(yùn)算階段共情能力?！绢}干13】班杜拉的自我效能感理論中，影響效能感的因素不包括？【選項】A.成功經(jīng)驗B.觀察榜樣C.身體形象D.社會支持【參考答案】C【詳細(xì)解析】班杜拉提出效能感由成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗（觀察榜樣）、言語persuasion（社會反饋）和生理/情緒狀態(tài)構(gòu)成。選項C（身體形象）屬于歸因理論中的自我效能影響因素，但非直接決定因素?！绢}干14】布朗芬布倫納微觀系統(tǒng)與中觀系統(tǒng)的典型關(guān)系是？【選項】A.家庭與社區(qū)B.學(xué)校與同伴群體C.家庭與教育機(jī)構(gòu)D.媒體與職業(yè)環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】微觀系統(tǒng)（如家庭、學(xué)校）與中觀系統(tǒng)（如學(xué)校-社區(qū)網(wǎng)絡(luò)、同伴群體）的互動體現(xiàn)為“學(xué)校與同伴群體”的協(xié)作關(guān)系，選項A（家庭-社區(qū)）為微觀與宏觀的連接?！绢}干15】加德納提出的“空間智能”主要指？【選項】A.理解幾何圖形B.指導(dǎo)身體動作C.理解抽象概念D.創(chuàng)作音樂旋律【參考答案】A【詳細(xì)解析】空間智能涉及對視覺空間的感知與創(chuàng)造，如繪畫、建筑等。選項B（身體動覺）屬于運(yùn)動智能，C（抽象概念）為邏輯數(shù)學(xué)智能，D（音樂）屬音樂智能?！绢}干16】埃里克森理論中，學(xué)前期（3-5歲）的發(fā)展任務(wù)是？【選項】A.自主vs羞怯B.勤奮vs自卑C.主動vs內(nèi)疚D.同理vs侵犯【參考答案】A【詳細(xì)解析】學(xué)前期（“主動vs內(nèi)疚”）要求兒童通過探索環(huán)境發(fā)展自主性，若過度控制導(dǎo)致內(nèi)疚感。選項B（勤奮）為學(xué)齡期，C（主動）為幼兒期（0-2歲），D（同理）屬情緒社會化階段。【題干17】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”中，兒童實際能力與潛在能力的差距如何體現(xiàn)？【選項】A.當(dāng)前任務(wù)完成度B.榜樣能力水平C.教師指導(dǎo)后表現(xiàn)D.文化背景差異【參考答案】C【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)指兒童在成人或更有能力同伴幫助下能達(dá)到的潛在水平，選項C（教師指導(dǎo)后表現(xiàn)）直接體現(xiàn)這一差距。選項A（當(dāng)前任務(wù)）反映現(xiàn)有水平，B（榜樣能力）為替代經(jīng)驗，D（文化差異）屬于外部變量?！绢}干18】皮亞杰道德發(fā)展階段中，“習(xí)俗道德”階段的主要特征是？【選項】A.接受絕對規(guī)則B.理解規(guī)則社會意義C.發(fā)展共情能力D.實施民主決策【參考答案】A【詳細(xì)解析】習(xí)俗道德階段（具體運(yùn)算后期-青春期）兒童服從權(quán)威制定的規(guī)則，認(rèn)為規(guī)則是絕對且不可更改的。選項B（規(guī)則社會意義）屬于自律道德階段，C（共情）為情感發(fā)展，D（民主決策）屬杜威教育思想?！绢}干19】班杜拉社會學(xué)習(xí)理論中，替代性強(qiáng)化指？【選項】A.觀察者因自身行為被強(qiáng)化B.觀察者因榜樣行為被強(qiáng)化C.行為直接獲得獎勵D.行為避免懲罰【參考答案】B【詳細(xì)解析】替代性強(qiáng)化指個體因觀察他人的行為結(jié)果而改變自身行為，如看到他人獲獎而模仿。選項A（自身行為）為直接強(qiáng)化，C（直接獎勵）和D（避免懲罰）屬操作性條件反射?！绢}干20】生態(tài)系統(tǒng)理論中，“時間維度”強(qiáng)調(diào)個體發(fā)展的？【選項】A.代際文化傳遞B.系統(tǒng)間動態(tài)平衡C.階段性適應(yīng)特征D.空間環(huán)境差異【參考答案】C【詳細(xì)解析】時間維度關(guān)注個體不同生命階段（如嬰兒期、青春期）的適應(yīng)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)每個階段的核心任務(wù)。選項A（代際）屬空間維度中的“時間性”，B（系統(tǒng)平衡）為結(jié)構(gòu)維度，D（空間差異）屬空間維度。2025年學(xué)歷類自考市政學(xué)-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童在4-7歲處于哪個階段？【選項】A.感知運(yùn)動階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.泛靈論階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。4-7歲屬于具體運(yùn)算階段，兒童開始理解守恒概念，但缺乏抽象思維能力。選項B正確，其他選項對應(yīng)不同階段或錯誤理論?！绢}干2】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心矛盾是？【選項】A.信任vs不信任B.勤奮vs自卑C.羞怯vs勤奮D.親密vs孤獨【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期對應(yīng)“勤奮vs自卑”階段。此階段兒童需通過學(xué)業(yè)和社會活動建立自信，若受挫可能產(chǎn)生自卑感。選項B正確，其他選項分別對應(yīng)嬰兒期（A）、青春期（C）和成年早期（D）?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)？【選項】A.兒童當(dāng)前的實際發(fā)展水平B.教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.同伴間的平均發(fā)展水平D.情緒發(fā)展的成熟程度【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，而非獨立完成的能力。選項B正確，選項A為實際發(fā)展水平，C為同伴平均水平，D與情緒發(fā)展無關(guān)。【題干4】布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童通過探索獲得知識的主要途徑是？【選項】A.觀察模仿B.主動探究C.標(biāo)準(zhǔn)化測試D.教師講授【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納主張兒童通過主動探究和問題解決過程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的重要性。選項B正確，選項A（模仿）、C（測試）、D（講授）均非其核心觀點?！绢}干5】加德納多元智能理論中，哪項不屬于傳統(tǒng)認(rèn)知智能？【選項】A.邏輯數(shù)學(xué)B.音樂智能C.運(yùn)動智能D.語言智能【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納提出八種智能，包括語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運(yùn)動、音樂、人際、內(nèi)省和自然探索。音樂智能（B）屬于非傳統(tǒng)認(rèn)知智能，而選項A、C、D均屬傳統(tǒng)認(rèn)知或運(yùn)動智能范疇?！绢}干6】兒童期（3-6歲）情緒發(fā)展的關(guān)鍵特征是？【選項】A.情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)B.情緒表達(dá)單一化C.情緒控制能力提升D.情緒依賴性減弱【參考答案】A【詳細(xì)解析】兒童期情緒發(fā)展表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)，但仍易受情境影響。選項A正確，選項B（單一化）錯誤，選項C（控制能力）多見于學(xué)齡期，D（依賴性減弱）與實際情況相反?！绢}干7】皮亞杰提出的“泛靈論”主要出現(xiàn)在哪個階段？【選項】A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童常認(rèn)為物體有生命（泛靈論），如認(rèn)為云朵或樹木有情感。選項B正確，其他階段兒童認(rèn)知能力更成熟，不再保留此特征?！绢}干8】埃里克森理論中，青年期（18-40歲）的核心矛盾是？【選項】A.親密vs孤獨B.階段vs同一性C.信任vs不信任D.勤奮vs自卑【參考答案】A【詳細(xì)解析】青年期對應(yīng)“親密vs孤獨”階段，個體需建立親密關(guān)系以避免孤獨感。選項A正確，選項B（同一性vs角色混亂）為青春期矛盾，選項C、D屬更早階段。【題干9】維果茨基的“腳手架”理論在教學(xué)中主要指？【選項】A.教師完全替代兒童學(xué)習(xí)B.教師逐步引導(dǎo)兒童自主探究C.同伴合作學(xué)習(xí)D.自由放任學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】“腳手架”比喻教師通過提問、示范等支持手段，幫助兒童跨越當(dāng)前水平達(dá)到潛在水平，最終撤去支持。選項B正確，其他選項不符合理論內(nèi)涵?！绢}干10】布魯納的“螺旋式課程”強(qiáng)調(diào)？【選項】A.學(xué)科知識固定不變B.重復(fù)教授相同內(nèi)容C.學(xué)科結(jié)構(gòu)隨年齡螺旋上升D.教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一【參考答案】C【詳細(xì)解析】螺旋式課程主張同一學(xué)科內(nèi)容按認(rèn)知水平分階段重復(fù)教授，結(jié)構(gòu)螺旋上升。選項C正確，其他選項均與理論相悖?！绢}干11】加德納的“身體-動覺智能”典型表現(xiàn)是？【選項】A.精準(zhǔn)的數(shù)值計算B.精湛的樂器演奏C.精確操控物體D.優(yōu)秀的口頭表達(dá)【參考答案】C【詳細(xì)解析】身體-動覺智能表現(xiàn)為對物品操作、運(yùn)動控制等能力，如工匠、運(yùn)動員。選項C正確，選項A（邏輯數(shù)學(xué)）、B（音樂）、D（語言）屬其他智能類型?！绢}干12】埃里克森理論中，嬰兒期（0-1歲）的核心矛盾是？【選項】A.信任vs不信任B.勤奮vs自卑C.自我同一vs角色混亂D.親密vs孤獨【參考答案】A【詳細(xì)解析】嬰兒期需建立基本信任感，若照顧者一致回應(yīng)，兒童形成信任感，否則產(chǎn)生不信任。選項A正確，其他選項對應(yīng)后續(xù)階段?！绢}干13】皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志是？【選項】A.出現(xiàn)守恒概念B.能理解抽象符號C.情緒表達(dá)穩(wěn)定D.具備社會規(guī)則意識【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童開始理解守恒（如液體體積守恒），而抽象思維需形式運(yùn)算階段（11歲+）才出現(xiàn)。選項A正確，其他選項不符合階段特征?！绢}干14】維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在兒童“最近發(fā)展區(qū)”之前，因為？【選項】A.兒童已具備完全自主能力B.教師能激發(fā)潛在發(fā)展水平C.需避免兒童過度依賴幫助D.便于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)評估【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教師通過引導(dǎo)超越當(dāng)前水平，選項B正確，其他選項與理論邏輯不符。【題干15】布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論適用于哪種教學(xué)情境？【選項】A.標(biāo)準(zhǔn)化知識灌輸B.開放性問題探究C.考試技巧訓(xùn)練D.模仿示范學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兒童主動探索，如通過實驗、討論解決開放性問題。選項B正確，其他選項屬于傳統(tǒng)講授或機(jī)械訓(xùn)練方式。【題干16】加德納的“人際智能”主要指？【選項】A.理解他人動機(jī)B.精準(zhǔn)計算C.理解自然現(xiàn)象D.創(chuàng)作藝術(shù)作品【參考答案】A【詳細(xì)解析】人際智能涉及感知他人動機(jī)、情感并有效互動，如教師、政治家。選項A正確，其他選項分別屬其他智能類型?！绢}干17】埃里克森理論中，成年早期（20-40歲）的核心矛盾是？【選項】A.親密vs孤獨B.同一性vs角色混亂C.勤奮vs自卑D.信任vs不信任【參考答案】B【詳細(xì)解析】成年早期需建立自我同一性，避免角色混亂。若成功則形成穩(wěn)定人生目標(biāo)，否則出現(xiàn)迷茫。選項B正確，其他選項屬更早階段?！绢}干18】皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的“去中心化”能力出現(xiàn)在哪個階段？【選項】A.前運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段（11歲+）兒童具備去中心化能力，能同時考慮多個變量（如物理問題中的多種因素）。選項C正確，其他階段兒童認(rèn)知局限性強(qiáng)。【題干19】維果茨基提出，兒童的語言發(fā)展與其認(rèn)知發(fā)展關(guān)系是？【選項】A.完全同步B.語言先于認(rèn)知C.認(rèn)知主導(dǎo)語言D.無直接關(guān)聯(lián)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基認(rèn)為語言發(fā)展先于認(rèn)知發(fā)展，兒童通過語言中介建構(gòu)認(rèn)知。選項B正確，其他選項與理論相反。【題干20】布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)”理論強(qiáng)調(diào)？【選項】A.忽略學(xué)科內(nèi)部邏輯B.以學(xué)生為中心設(shè)計課程C.按學(xué)科基本結(jié)構(gòu)組織知識D.強(qiáng)調(diào)考試成績導(dǎo)向【參考答案】C【詳細(xì)解析】布魯納主張以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（如數(shù)學(xué)中的關(guān)系、模式）組織教學(xué)，幫助學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)。選項C正確，其他選項不符合其觀點。2025年學(xué)歷類自考市政學(xué)-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童能夠理解守恒概念的階段屬于【選項】A.感知運(yùn)動階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.情感依戀階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。守恒概念的理解發(fā)生在具體運(yùn)算階段，此階段兒童能夠掌握數(shù)量、體積等物理屬性的守恒性，而前運(yùn)算階段兒童仍受自我中心主義影響，無法理解守恒。選項D屬于依戀理論范疇，與皮亞杰無關(guān)?！绢}干2】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是【選項】A.信任vs不信任B.主動vs內(nèi)疚C.勤奮vs自卑D.陰陽平衡vs情感失調(diào)【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將人生分為八個階段，學(xué)齡期對應(yīng)"勤奮vs自卑"階段。此階段兒童通過學(xué)習(xí)活動建立自信，若長期受挫可能產(chǎn)生自卑感。選項A是嬰兒期的任務(wù)，選項B屬于學(xué)前期，選項D是成年期任務(wù)，均與題干年齡段不符?！绢}干3】維果茨基提出"最近發(fā)展區(qū)"（ZPD）指的是【選項】A.兒童當(dāng)前實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距B.同伴間平均發(fā)展水平與個體發(fā)展水平的差異C.教師指導(dǎo)下的發(fā)展?jié)撃蹹.文化工具對認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用【參考答案】A【詳細(xì)解析】維果茨基的核心概念"最近發(fā)展區(qū)"特指兒童在成人指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的同伴互動時能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平，與當(dāng)前獨立發(fā)展水平之間的差距。選項B描述的是"實際發(fā)展區(qū)"，選項C是指導(dǎo)作用的表現(xiàn)，選項D屬于社會文化理論中的文化工具概念，均非ZPD定義?！绢}干4】兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵期是【選項】A.3-5歲B.6-8歲C.9-12歲D.13-15歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段理論指出，前習(xí)俗水平（3-9歲）是道德發(fā)展的關(guān)鍵期，其中3-5歲兒童處于他律道德階段，開始理解規(guī)則但缺乏內(nèi)在動機(jī)。選項B-C屬于習(xí)俗水平（10-13歲），選項D為后習(xí)俗水平（13歲+），與題干時間不符?！绢}干5】蒙臺梭利教育法的核心原則是【選項】A.自由選擇B.有序環(huán)境C.個別化教學(xué)D.游戲為主【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)"有準(zhǔn)備的環(huán)境"，主張通過精心設(shè)計的物質(zhì)環(huán)境促進(jìn)兒童自主發(fā)展。選項A是實施原則，選項C是教育方法，選項D屬于瑞吉歐教育理念，均非核心原則。【題干6】兒童執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)鍵期是【選項】A.3-5歲B.5-7歲C.7-9歲D.10-12歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】執(zhí)行功能（工作記憶、抑制控制、認(rèn)知靈活性）在3-5歲快速發(fā)展，此階段兒童開始能完成簡單任務(wù)序列，但復(fù)雜操作仍需幫助。選項B-C屬于鞏固期，選項D為成熟期，均非關(guān)鍵期。【題干7】加德納多元智能理論中"身體動覺智能"的典型表現(xiàn)是【選項】A.擅長音樂演奏B.擅長手工制作C.擅長空間想象D.擅長邏輯運(yùn)算【參考答案】B【詳細(xì)解析】身體動覺智能指通過身體動作解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，典型表現(xiàn)包括手工制作、運(yùn)動技能等。選項A屬于音樂智能，選項C為空間智能，選項D為邏輯數(shù)學(xué)智能?！绢}干8】兒童同伴關(guān)系發(fā)展的轉(zhuǎn)折點是【選項】A.2-3歲B.4-5歲C.6-7歲D.8-9歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴關(guān)系在4-5歲進(jìn)入"平行游戲"階段，開始有簡單互動；6-7歲進(jìn)入"聯(lián)合游戲"階段，出現(xiàn)合作行為。選項A是依戀關(guān)系，選項C-D屬于更高階社交發(fā)展?！绢}干9】皮亞杰提出的"去中心化"能力出現(xiàn)在哪個階段【選項】A.前運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】去中心化指超越單一視角進(jìn)行多角度思考，是形式運(yùn)算階段（11歲+）的核心特征。前運(yùn)算階段兒童存在自我中心主義，具體運(yùn)算階段雖能守恒但缺乏抽象推理能力?！绢}干10】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是【選項】A.親密vs孤獨B.角色混亂vs角色認(rèn)同C.親密vs嫉妒D.生育vs死亡【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期對應(yīng)"同一性vs角色混亂"階段，個體需形成自我認(rèn)同并確立人生方向。選項A是成年早期任務(wù)，選項C屬于嬰兒期，選項D是老年期任務(wù)?！绢}干11】維果茨基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，其依據(jù)是【選項】A.實際發(fā)展水平B.潛在發(fā)展水平C.平均發(fā)展水平D.階段發(fā)展水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】ZPD理論核心是教學(xué)應(yīng)針對兒童潛在發(fā)展水平（在指導(dǎo)下可達(dá)到的水平），而非當(dāng)前實際水平。選項A是現(xiàn)有水平，選項C是群體平均值，選項D是階段特征。【題干12】兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期是【選項】A.0-1歲B.1-3歲C.3-5歲D.5-7歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】語言爆發(fā)期在1-3歲，此階段兒童詞匯量激增，語法規(guī)則開始形成。選項A是前語言階段，選項C-D屬于語言完善期。【題干13】蒙臺梭利教具"紅棒"主要用于訓(xùn)練【選項】A.感官分辨B.數(shù)數(shù)能力C.空間序列D.色彩辨識【參考答案】C【詳細(xì)解析】紅棒教具通過長短排列培養(yǎng)序列、分類和邏輯思維，屬于空間智能訓(xùn)練工具。選項A是感官箱教具功能，選項B是數(shù)棒教具，選項D是色板教具?！绢}干14】埃里克森認(rèn)為學(xué)前期（3-5歲）的發(fā)展任務(wù)是【選項】A.主動vs內(nèi)疚B.勤奮vs自卑C.自主vs羞怯D.道德vs懲罰【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)前期對應(yīng)"自主vs羞怯懷疑"階段，兒童通過獨立完成tasks（如穿衣）建立自主性。選項A是學(xué)齡期任務(wù)，選項B是青春期任務(wù)，選項D是成年早期任務(wù)。【題干15】加德納提出的"人際智能"主要指【選項】A.理解他人動機(jī)與情感的能力B.擅長社交聚會C.擅長團(tuán)隊協(xié)作D.擅長公共演講【參考答案】A【詳細(xì)解析】人際智能包含識別他人情緒、動機(jī)及社交智能，典型表現(xiàn)是理解他人情感需求。選項B-D屬于社會交往的具體技能，非智能本質(zhì)?！绢}干16】皮亞杰兒童期（2-7歲）的核心特征是【選項】A.具體運(yùn)算能力B.前運(yùn)算思維C.形式運(yùn)算思維D.守恒概念【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童具有符號思維但缺乏邏輯推理，如認(rèn)為太陽會嫉妒他們。選項A是具體運(yùn)算階段特征，選項C為形式運(yùn)算階段，選項D是具體運(yùn)算階段成就?！绢}干17】維果茨基強(qiáng)調(diào)"腳手架"理論，其核心是【選項】A.完全獨立完成任務(wù)B.成人逐步撤除指導(dǎo)C.教學(xué)應(yīng)略超前于發(fā)展D.環(huán)境自動促進(jìn)發(fā)展【參考答案】C【詳細(xì)解析】腳手架理論指教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適切支持，使學(xué)習(xí)逐步過渡到獨立完成。選項A是最終目標(biāo)，選項B是撤除過程，選項D違背ZPD理論?！绢}干18】兒童攻擊行為的心理發(fā)展根源是【選項】A.生理成熟滯后B.社會學(xué)習(xí)缺乏C.情緒調(diào)節(jié)能力不足D.認(rèn)知發(fā)展階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】攻擊行為與情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展滯后相關(guān)，前運(yùn)算階段兒童易因無法控制情緒而攻擊他人。選項A屬于生理發(fā)展理論，選項B涉及社會學(xué)習(xí)理論，選項D是發(fā)展心理學(xué)視角。【題干19】蒙臺梭利教育強(qiáng)調(diào)的"工作"概念不包括【選項】A.自主選擇活動B.集體參與C.教師示范指導(dǎo)D.持續(xù)專注【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏工作強(qiáng)調(diào)兒童自主選擇、持續(xù)專注（通常30分鐘以上），反對集體活動。選項A是自主性體現(xiàn)，選項C是準(zhǔn)備環(huán)境，選項D是工作特征?！绢}干20】埃里克森認(rèn)為成年早期（18-40歲）的核心任務(wù)是【選項】A.親密vs孤獨B.角色混亂vs認(rèn)同C.親密vs嫉妒D.生育vs死亡【參考答案】A【詳細(xì)解析】成年早期對應(yīng)"親密vs孤獨"階段，建立穩(wěn)定伴侶關(guān)系是核心任務(wù)。選項B是青春期任務(wù)，選項C屬于嬰兒期，選項D是老年期任務(wù)。2025年學(xué)歷類自考市政學(xué)-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，具體運(yùn)算階段的主要特征是什么？【選項】A.具體思維與守恒概念萌芽B.抽象邏輯思維形成C.社會規(guī)范內(nèi)化D.情感依戀減弱【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰具體運(yùn)算階段（4-11歲）的核心特征是兒童獲得守恒概念，能夠進(jìn)行具體事物的邏輯推理，但抽象思維尚未發(fā)展。選項B屬于形式運(yùn)算階段，C與埃里克森心理社會發(fā)展階段相關(guān)，D不符合兒童發(fā)展規(guī)律?！绢}干2】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”主要強(qiáng)調(diào)什么？【選項】A.個體當(dāng)前實際發(fā)展水平B.成人指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.團(tuán)體互動的平均水平D.文化工具的局限性【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指在成人或更有能力的同伴幫助下，兒童能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，區(qū)別于當(dāng)前實際能力。選項A為現(xiàn)有水平，C為集體發(fā)展水平，D與皮亞杰文化工具理論相關(guān)?！绢}干3】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要危機(jī)是？【選項】A.信任vs不信任B.自主vs羞怯懷疑C.主動vs內(nèi)疚D.道德vs價值觀【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森學(xué)齡期危機(jī)是“主動vs內(nèi)疚”，兒童需發(fā)展主動性以避免內(nèi)疚感。選項A為嬰兒期，B為幼兒期，D為青春期?！绢}干4】加德納多元智能理論中，不屬于傳統(tǒng)認(rèn)知范疇的是？【選項】A.邏輯數(shù)學(xué)智能B.音樂智能C.身體動覺智能D.自然探索智能【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納提出的音樂智能（B）是獨立于傳統(tǒng)邏輯數(shù)學(xué)智能（A）的第七類智能。身體動覺智能（C）指通過動作解決問題，自然探索智能（D）關(guān)注生物與環(huán)境關(guān)系?！绢}干5】皮亞杰感知運(yùn)動階段中，物體恒存概念形成的標(biāo)志是？【選項】A.理解語言符號B.認(rèn)識物體獨立于自身存在C.發(fā)展守恒概念D.理解因果規(guī)律【參考答案】B【詳細(xì)解析】感知運(yùn)動階段（0-2歲）后期，兒童開始理解物體恒存性（B）。選項A為前運(yùn)算階段特征，C是具體運(yùn)算階段，D涉及形式運(yùn)算階段?！绢}干6】班杜拉社會學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件是？【選項】A.注意過程B.價值條件C.保持過程D.遷移過程【參考答案】A【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)需要注意榜樣行為（A），包括觀察者對示范活動的關(guān)注程度。價值條件（B）指行為結(jié)果被社會認(rèn)可，保持過程（C）涉及記憶編碼，遷移過程（D）指技能應(yīng)用?！绢}干7】生態(tài)系統(tǒng)理論中，微觀系統(tǒng)包含哪些？【選項】A.家庭、學(xué)校、同伴群體B.宏觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)C.物理環(huán)境、文化環(huán)境D.行為系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，微觀系統(tǒng)（Microsystem）指個體直接參與的具體環(huán)境，如家庭（A）。宏觀系統(tǒng)（B）指大文化背景，中間系統(tǒng)（C）指不同微觀系統(tǒng)的互動?！绢}干8】皮亞杰形式運(yùn)算階段的核心標(biāo)志是？【選項】A.感知運(yùn)動協(xié)調(diào)B.抽象邏輯思維發(fā)展C.守恒概念形成D.語言能力突破【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段（12-15歲）特征是抽象邏輯思維（B）形成，能處理假設(shè)性問題。選項A為感知運(yùn)動階段，C是具體運(yùn)算階段，D是前運(yùn)算階段發(fā)展?！绢}干9】埃里克森青春期危機(jī)的積極解決會導(dǎo)致？【選項】A.自我同一性B.親密感C.主動感D.信任感【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森青春期（12-18歲）危機(jī)是“同一性vs角色混亂”，積極解決形成自我同一性（A）。親密感（B）是成年早期危機(jī)，主動感（C）屬學(xué)齡期，信任感（A）屬嬰兒期?！绢}干10】維果茨基“腳手架”理論