4.3簡單加、減法（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)人教版主備人備課成員教材分析4.3簡單加、減法（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)人教版

本節(jié)課主要圍繞一年級上冊數(shù)學(xué)人教版中的簡單加、減法展開教學(xué)。通過具體的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握加、減法的基本概念和計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，貼近實際，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，發(fā)展邏輯思維和解決問題的能力。通過實際操作和游戲活動，提升學(xué)生的數(shù)感，增強對加、減法運算的理解和運用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：一年級學(xué)生在本節(jié)課前已初步接觸了數(shù)字和基本的計數(shù)概念，能夠識別和說出10以內(nèi)的數(shù)字，并具備基本的口頭計數(shù)能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對數(shù)學(xué)游戲和實際操作活動表現(xiàn)出較高的興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力處于基礎(chǔ)階段，需要通過直觀和動手操作來理解和掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)；而另一些學(xué)生可能更擅長聽覺學(xué)習(xí)，通過聽講和復(fù)述來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單加、減法時，可能會遇到對運算順序理解不清、計算過程中容易出錯等問題。此外，對于抽象的數(shù)學(xué)概念，部分學(xué)生可能難以從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)關(guān)系，需要教師通過豐富的教學(xué)活動和實例來幫助他們建立聯(lián)系。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實物操作法：通過使用教具和實物，幫助學(xué)生直觀理解加、減法的概念。

2.游戲教學(xué)法：設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)加、減法。

3.小組合作法：鼓勵學(xué)生分組討論，共同解決問題，提高合作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示數(shù)學(xué)問題，增強視覺體驗。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用數(shù)學(xué)軟件進行互動練習(xí)，提高練習(xí)效率。

3.教學(xué)板書：通過板書清晰展示解題步驟，幫助學(xué)生鞏固記憶。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師展示一系列生活中的場景，如購物、分享玩具等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景中可能出現(xiàn)的加、減法問題。

2.提出問題：教師提問：“在這些場景中，我們可能會用到哪些數(shù)學(xué)知識來解決這些問題？”

3.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，提出可能的數(shù)學(xué)知識，如加法、減法等。

講授新課（15分鐘）

1.教師講解加法概念：通過展示實物和圖示，解釋加法的含義，如“把兩個蘋果放在一起，現(xiàn)在有多少個蘋果？”

2.教師講解減法概念：同樣通過實物和圖示，解釋減法的含義，如“從三個蘋果中拿走一個，還剩多少個蘋果？”

3.講解加、減法的運算順序：通過具體的例子，向?qū)W生介紹先加后減或先減后加的運算順序。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題展示：教師展示一系列加、減法的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。

2.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

3.課堂討論：學(xué)生分組討論，分享解題思路和答案，教師參與其中，解答疑問。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對練習(xí)題中的典型問題，教師提問學(xué)生，如“這道題你是怎么想的？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予肯定或指導(dǎo)。

3.總結(jié)反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加、減法運算的要點。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：教師提出開放性問題，如“如果你有10個糖果，你想要分給2個小朋友，每個小朋友能分到多少糖果？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生嘗試回答問題，教師鼓勵不同觀點。

3.小組合作：學(xué)生分組，通過討論和合作，共同解決復(fù)雜的問題。

4.教師反饋：教師對學(xué)生的回答和合作過程給予反饋，肯定優(yōu)點，指出不足。

教學(xué)拓展（5分鐘）

1.教師提出：教師引導(dǎo)學(xué)生思考加、減法在生活中的應(yīng)用，如計算購物金額、分配食物等。

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己生活中用到加、減法的例子。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)加、減法在生活中的重要性，強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過程設(shè)計總結(jié)

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、講解新課、鞏固練習(xí)、課堂提問、師生互動和教學(xué)拓展等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)充分理解和掌握簡單加、減法的概念和運算。教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與，通過互動和合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)字故事書：選擇與加、減法相關(guān)的數(shù)字故事書，如《小熊加加》和《小豬減減》，通過故事情節(jié)幫助學(xué)生理解數(shù)字的增減變化。

-實物教具：準(zhǔn)備一些可以實際操作的教具，如計數(shù)器、拼圖板，以及各種形狀的玩具，讓學(xué)生通過觸摸和操作來感知加、減法。

-家庭作業(yè)資源：提供一些可以在家中完成的加、減法練習(xí)題，鼓勵學(xué)生與家長一起完成，增強家庭數(shù)學(xué)教育。

-數(shù)字游戲：推薦一些在線數(shù)學(xué)游戲，如《數(shù)獨》和《數(shù)學(xué)連連看》，這些游戲可以幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和練習(xí)加、減法。

2.拓展建議：

-家長參與：建議家長在家中與孩子一起進行數(shù)學(xué)活動，如制作簡單的加、減法游戲卡片，或者使用日常生活中的物品進行加、減法的練習(xí)。

-數(shù)學(xué)角：在學(xué)校教室或圖書館設(shè)立一個數(shù)學(xué)角，放置相關(guān)的書籍、游戲和教具，鼓勵學(xué)生在課余時間自主探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

-項目式學(xué)習(xí)：設(shè)計一個關(guān)于加、減法的項目式學(xué)習(xí)活動，如“家庭預(yù)算”，讓學(xué)生在真實情境中應(yīng)用加、減法來解決問題。

-數(shù)學(xué)故事：通過講述數(shù)學(xué)家的故事或者數(shù)學(xué)歷史故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。

-多感官學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過視覺、聽覺和觸覺等多種感官來學(xué)習(xí)加、減法，例如，使用彩色標(biāo)記來表示數(shù)字的增減，或者制作加、減法的小冊子。

-數(shù)學(xué)故事書閱讀：推薦學(xué)生閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的兒童文學(xué)書籍，如《數(shù)學(xué)家的故事》，以培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

-數(shù)學(xué)日記：鼓勵學(xué)生記錄自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，可以是簡單的加、減法計算，也可以是解決實際問題的過程和思考。教學(xué)反思今天上了簡單加、減法的示范課，心里既有成就感也有反思的空間。首先，我想說的是課堂氛圍。孩子們對加、減法的學(xué)習(xí)興趣很高，這讓我感到非常欣慰。我通過生活中的實例引入，比如購物、分配糖果等，發(fā)現(xiàn)這樣的情境更容易引起他們的共鳴，讓他們覺得數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字游戲，而是和生活緊密相連的工具。

在講授新課的過程中，我注意到一些學(xué)生對于加、減法的概念理解得比較快，而有些學(xué)生則需要更多的重復(fù)和示范。這讓我意識到，教學(xué)過程中需要更加細致地觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教。比如，對于理解較慢的學(xué)生，我可以在課后給予個別輔導(dǎo)，或者設(shè)計一些個性化的練習(xí)。

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同難度的題目，目的是讓學(xué)生在鞏固知識的同時，也能感受到挑戰(zhàn)和成功的喜悅。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠獨立完成一些較難的題目時，他們的自信心得到了很大的提升。這也提醒我，在教學(xué)中要不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的極限，同時也要注意保護他們的學(xué)習(xí)興趣。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了更多的提問和討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。這種互動不僅增進了師生之間的了解，也讓學(xué)生學(xué)會了如何表達自己的思維過程。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為害怕出錯而不愿意參與討論，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造一個更加開放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂管理上，我意識到自己還需要更加靈活和有策略。有時候，課堂上的突發(fā)情況會打亂教學(xué)節(jié)奏，如何迅速調(diào)整教學(xué)計劃，保持課堂秩序，是我需要進一步學(xué)習(xí)和提高的。

此外，我也在反思自己的教學(xué)語言和教具的使用。有時候，我的語言可能過于復(fù)雜，導(dǎo)致一些學(xué)生理解起來有困難。因此，我決定在今后的教學(xué)中更加注重語言的簡潔性和準(zhǔn)確性。同時，我也在考慮如何更好地利用教具，讓它們在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-加法的定義：將兩個或兩個以上的數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

-減法的定義：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

-加法的基本性質(zhì)：交換律、結(jié)合律。

-減法的基本性質(zhì)：加法逆元（加法中減去一個數(shù)得到另一個數(shù)）。

②關(guān)鍵詞：

-加號（+）

-減號（-）

-和（sum）

-差（difference）

-加數(shù)（addend）

-被減數(shù)（minuend）

-減數(shù)（subtrahend）

③重點句子：

-加法運算可以用“和”來表示，例如：2+3=5。

-減法運算可以用“差”來表示，例如：5-2=3。

-加法和減法是相反的運算，加法可以看作是減法的逆運算。

-加法結(jié)合律：先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，或者先加后兩個數(shù)，再加第一個數(shù)，結(jié)果不變。

-加法交換律：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。典型例題講解1.例題：小明有5個蘋果，媽媽又給他買了3個蘋果，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？

解答：這是一個加法問題，我們用加法來計算。

5+3=8

所以，小明現(xiàn)在有8個蘋果。

2.例題：小紅有8個鉛筆，她用去2個鉛筆，小紅還剩下多少個鉛筆？

解答：這是一個減法問題，我們用減法來計算。

8-2=6

所以，小紅還剩下6個鉛筆。

3.例題：小華有12個糖果，他給小麗3個糖果，小華剩下多少個糖果？

解答：這是一個減法問題，我們先減去小華給小麗的糖果數(shù)量。

12-3=9

所以，小華剩下9個糖果。

4.例題：小明的書桌上原來有4本書，他又買來了2本書，現(xiàn)在書桌上有多少本書？

解答：這是一個加法問題，我們用加法來計算書桌上的書本總數(shù)。

4+2=6

所以，現(xiàn)在書桌上共有6本書。

5.例題：小王有20個氣球，他放掉了5個氣球，小王還剩下多少個氣球？

解答：這是一個減法問題，我們用減法來計算小王剩下的氣球數(shù)量。

20-5=15

所以，小王還剩下15個氣球。

-在例題1中，我們使用了基本的加法運算來計算小明得到的總蘋果數(shù)。

-在例題2中，我們展示了減法在減去一個數(shù)量時如何得出剩余數(shù)量的方法。

-在例題3中，我們處理了一個減法問題，其中減去的數(shù)量是已知的一個部分。

-在例題4中，我們使用了加法來計算兩個獨立數(shù)量的總和。

-在例題5中，我們再次展示了減法在處理放掉一部分物品后的剩余數(shù)量的情況。

這些例題都是基于課本中的知識點，旨在幫助學(xué)生理解和掌握加法和減法的基本概念。通過這些具體的例子，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活中，解決實際問題。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過隨機提問，了解學(xué)生對加、減法概念的理解程度。例如，詢問學(xué)生如何計算5+3或8-2，以及加法交換律和結(jié)合律的含義。

-觀察記錄：在課堂上，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與度和互動情況，記錄哪些學(xué)生積極參與討論，哪些學(xué)生可能需要額外的幫助。

-實時反饋：在講解過程中，教師可以通過口頭反饋來即時評價學(xué)生的理解情況，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

-小組合作評價：通過觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，評價他們的溝通能力、問題解決能力和合作精神。

2.作業(yè)評價：

-認(rèn)真批改：作業(yè)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行仔細批改，確保每個學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

-個性化點評：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的特點進行個性化點評，指出他們的進步和需要改進的地方。

-及時反饋：作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的學(xué)習(xí)成效和需要努力的方向。

-定期總結(jié)：通過定期總結(jié)學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.形成性評價：

-小測驗：定期進行小測驗，以評估學(xué)生對加、減法知識的掌握程度。小測驗可以是口頭問答，也可以是簡單的筆