4.2氣溫的變化與分布2024-2025學(xué)年新教材七年級地理上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版一、設(shè)計思路

本節(jié)課圍繞“氣溫的變化與分布”展開，通過分析氣溫形成的原因、影響因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣溫在地理環(huán)境中的重要性。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計了一系列活動，如氣溫測量、氣溫分布圖繪制等，讓學(xué)生在實踐操作中掌握氣溫變化與分布的規(guī)律。同時，注重聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生對氣溫變化的關(guān)注與應(yīng)對能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，通過實地測量氣溫、繪制氣溫分布圖等活動，提高學(xué)生運用地理工具和技能的能力。增強(qiáng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到氣溫對人類生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)其對自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識。提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，通過分析不同地區(qū)的氣溫特點，培養(yǎng)學(xué)生對不同地理環(huán)境的理解和比較能力。三、重點難點及解決辦法

重點：氣溫分布規(guī)律的認(rèn)識與繪制氣溫分布圖。

難點：氣溫形成的原因及影響因素的理解。

解決方法：

1.結(jié)合課本實例，通過講解和案例分析，幫助學(xué)生理解氣溫形成的原因。

2.利用多媒體展示不同地區(qū)的氣溫分布特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，形成直觀印象。

3.設(shè)計氣溫測量活動，讓學(xué)生親身體驗氣溫變化，加深對氣溫分布規(guī)律的理解。

4.通過小組合作，讓學(xué)生共同完成氣溫分布圖的繪制，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.對氣溫影響因素進(jìn)行分類討論，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識體系。

突破策略：

1.采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，理解氣溫分布的復(fù)雜性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和假設(shè)。

3.強(qiáng)化實踐操作，通過實際測量和繪圖，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。

4.鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合生物學(xué)、物理學(xué)等知識，全面理解氣溫的成因和影響。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解氣溫變化的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計氣溫觀測實驗，讓學(xué)生親自動手，體驗氣溫測量的過程，加深理解。

3.通過角色扮演，模擬不同地區(qū)的氣候特點，讓學(xué)生體驗氣溫對生活的影響。

4.使用氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫的分布規(guī)律，培養(yǎng)空間思維。

5.利用多媒體資源，展示不同氣候帶的氣溫變化，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。五、教學(xué)過程設(shè)計

五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫對我們的生活有什么影響嗎？你們觀察過氣溫的變化嗎？”

展示一些關(guān)于氣溫變化引起的自然現(xiàn)象或生活場景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氣溫變化帶來的影響。

簡短介紹氣溫變化與分布的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣溫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、形成原因和影響因素。

過程：

講解氣溫的定義，包括其主要影響因素如緯度、海陸分布、地形等。

詳細(xì)介紹氣溫的形成原因，使用示意圖展示氣溫變化的物理過程。

3.氣溫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫變化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化案例進(jìn)行分析，如寒潮、暖流等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫變化的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫知識解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何應(yīng)對極端氣溫”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氣溫變化的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、形成原因、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布對我們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察并記錄一天中氣溫的變化，分析氣溫變化的原因，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.導(dǎo)入新課

（1）提問：氣溫對我們的生活有什么影響？

（2）展示圖片/視頻：氣溫變化引起的自然現(xiàn)象或生活場景。

（3）介紹氣溫變化與分布的基本概念和重要性。

2.氣溫基礎(chǔ)知識講解

（1）講解氣溫的定義和影響因素。

（2）介紹氣溫的形成原因，使用示意圖展示。

（3）通過實例或案例，讓學(xué)生理解氣溫的實際應(yīng)用或作用。

3.氣溫案例分析

（1）選擇典型案例進(jìn)行分析。

（2）詳細(xì)介紹案例的背景、特點和意義。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響。

4.學(xué)生小組討論

（1）分組討論氣溫變化相關(guān)的主題。

（2）小組內(nèi)討論現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

（3）每組選出代表準(zhǔn)備展示。

5.課堂展示與點評

（1）各組代表依次展示討論成果。

（2）其他學(xué)生和教師提問和點評。

（3）教師總結(jié)亮點和不足，提出建議。

6.課堂小結(jié)

（1）回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

（3）布置課后作業(yè)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解氣溫的概念、形成原因、影響因素以及氣溫變化與分布的基本規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氣溫這一地理現(xiàn)象有了全面的認(rèn)識，能夠運用所學(xué)知識解釋生活中常見的氣溫變化現(xiàn)象。

2.能力提升：學(xué)生在參與氣溫觀測實驗、繪制氣溫分布圖等活動中，提高了觀察、分析、歸納和總結(jié)的能力。通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識得到了鍛煉。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在分析氣溫案例時，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過對氣溫變化原因的探究，學(xué)生學(xué)會了從多角度思考問題，形成了辯證的思維方式。

4.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)鉁刂R應(yīng)用于實際生活，如根據(jù)氣溫變化調(diào)整穿著、安排出行等。此外，學(xué)生還學(xué)會了如何利用氣溫知識解決實際問題，如分析農(nóng)作物生長適宜的氣溫條件。

5.環(huán)保意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到氣溫變化對生態(tài)環(huán)境和人類生活的影響，增強(qiáng)了環(huán)保意識。學(xué)生能夠自覺關(guān)注氣溫變化，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，為構(gòu)建和諧生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

6.地理素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的地理素養(yǎng)得到了提升。他們能夠運用地理知識分析氣溫變化的原因，了解不同地區(qū)的氣溫特點，培養(yǎng)了空間思維和區(qū)域認(rèn)知能力。

7.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生在參與氣溫變化與分布的學(xué)習(xí)過程中，對地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意主動探索氣溫變化的奧秘，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計

①氣溫概念與影響因素

-氣溫：空氣的溫度

-影響因素：緯度、海陸分布、地形、洋流、人類活動等

②氣溫變化規(guī)律

-全球氣溫分布規(guī)律：從赤道向兩極遞減

-海陸氣溫差異：陸地氣溫日變化大，海洋氣溫日變化小

-高低緯度氣溫差異：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低

③氣溫測量與記錄

-測量工具：溫度計

-記錄方法：繪制氣溫曲線圖

④氣溫變化與生活

-氣溫對人類生活的影響：穿衣、出行、健康等

-氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：作物生長、病蟲害等

⑤氣溫變化與環(huán)境保護(hù)

-氣候變化對環(huán)境的影響：冰川融化、海平面上升、生態(tài)系統(tǒng)破壞等

⑥氣溫分布圖

-氣溫分布圖類型：等溫線圖、氣溫變化圖等

-分析氣溫分布圖的方法：觀察等溫線密度、走向等八、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課下來，我覺得整體上還是不錯的，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對氣溫變化產(chǎn)生了好奇心。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于氣溫的概念還是有些模糊，所以在講解氣溫的基本概念時，我可能需要更加詳細(xì)和具體一些，比如通過一些生活實例來幫助他們更好地理解。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我盡量用簡單易懂的語言來解釋氣溫的形成原因和影響因素，但是我也注意到，有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的地理概念還是感到有些吃力。因此，我可能在今后的教學(xué)中，要更加注重對地理概念的解釋和實例的運用，讓知識更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的氣溫變化案例，讓學(xué)生通過分析案例來理解氣溫變化的多樣性和復(fù)雜性。這個環(huán)節(jié)的效果還是不錯的，學(xué)生們在討論中提出了很多有創(chuàng)意的觀點，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于案例的分析還不夠深入，可能是因為他們對相關(guān)知識的掌握還不夠扎實。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，以便他們能夠更好地分析案例。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與到討論中來，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中比較沉默，可能是因為他們不太善于表達(dá)或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，提高他們的自信心。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們的展示內(nèi)容也很有創(chuàng)意。但是，在點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于其他組的展示內(nèi)容不太關(guān)注，這可能是因為他們對點評環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠。所以，我需要在今后的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)點評環(huán)節(jié)的重要性，讓學(xué)生明白通過點評可以學(xué)到更多的知識。

1.加強(qiáng)