【學習目標】1、反復誦讀詩歌，梳理作者情感變化過程，體會詩人不甘認命卻無力反抗的復雜心境。2、比較閱讀相似主題作品，知人論世，探究詩人情感成因，了解魏晉寒門士人的困境。3、能夠個性化表達對詩人命運觀的認識，樹立積極向上的成才觀與命運觀?！洞喝諔浝畎住范鸥Π滓苍姛o敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍?！救蝿諉畏答仭咳妵@哪個字展開？請圍繞此字，梳理本文的情感脈絡。

【疑難共解】“人生亦有命，安能行嘆復坐愁？”是作者對命運無力反抗的悲愁或接受，還是對于命運的不甘？請從上下文尋找依據加以分析，并在小組內討論交流你的看法。

【疑難共解】“人生亦有命，安能行嘆復坐愁？”是作者對命運無力反抗的悲愁或接受，還是對于命運的不甘？請從上下文尋找依據加以分析，并在小組內討論交流你的看法。瀉水置平地，各自東西南北流。酌酒以自寬，舉杯斷絕歌《路難》。心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。比興手法：出身不同，命運不同；覆水難收，命運無法改變。借酒消愁，試圖抗爭，更添憂愁。反問,強烈表達反叛之心、憤懣之意；無法反抗的煎熬與無奈?！救蝿諉畏答仭咳妵@哪個字展開？請圍繞此字，梳理本文的情感脈絡?！缎新冯y（其一）》

李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。篇目情感相同點情感不同點不同原因《擬行路難（其四）》

《行路難》

都表達對自己懷才不遇的苦悶失意、憤懣不平之情。對人生前途的樂觀自信。不甘認命卻又無法反抗的無奈。李白性格昂揚樂觀，鮑照性格悲觀消沉？比較閱讀：《擬行路難》與《行路難》在情感上有何異同？

兩位詩人產生不同情感的原因是什么？【補充資料1·鮑照其人】（鮑照謁見劉義慶）“未見知，欲貢詩言志，人止之曰，‘卿位尚卑，不可輕忤大王’，照勃然曰：‘千載之上有英才異士，沈沒而不聞者，安可數哉？大丈夫豈可遂蘊知能（?埋沒才智、甘于平庸?），使蘭（賢者）艾（小人）不辨，終日碌碌，與燕雀相隨乎？’于是奏詩?！薄赌鲜贰け緜鳌贰狙a充資料2·時代背景】魏晉南北朝時期，是門閥制度發(fā)展的頂峰。門閥制度最主要特征是按門第高下來選拔與任用官吏。選士首先看族姓閥閱，所以門閥大族的子弟在察舉、征辟中照例得到優(yōu)先。門閥制度造成“上品無寒門，下品無世族”的局面，這嚴重阻塞了寒門之子的仕途之路?！狙a充資料3】(瓜步山)凌清瞰遠，擅奇含秀，是亦居勢使之然也。故才之多少，不如勢之多少遠矣?！U照《瓜步山楬文》篇目情感相同點情感不同點不同原因《擬行路難（其四）》

《行路難》

都表達對自己懷才不遇的苦悶失意、憤懣不平之情。對人生前途的樂觀自信。不甘認命卻又無法反抗的無奈。比較閱讀：《擬行路難》與《行路難》在情感上有何異同？

兩位詩人產生不同情感的原因是什么？門閥制度的重壓盛唐氣象的滋養(yǎng)左圖為基于拓展閱讀兩篇文章《劉宋中期政局與鮑照的人生困境》《從＜擬行路難＞觀鮑照人生態(tài)度》生成的詞云圖。從圖中你獲取到了哪些信息？《詠懷》阮籍夜中不能寐，起坐彈鳴琴。薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。徘徊將何見？憂思獨傷心?！对伿贰纷笏籍斒蕾F不羈，遭難能解紛。功成恥受賞，高節(jié)卓不群。《擬行路難

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鮑照瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁！酌酒以自寬，舉杯斷絕歌《路難》。心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。學習完今天的內容之后，你對下面的問題有怎樣的認識？或者有什么其他的感悟與收獲？思考：個體命運是由時代決定還是由自己決定？時代或許能夠決定我們腳下的跑道，但奔跑的姿態(tài)永遠由自己決定。在鮑照的詩句中，我們看到的不是對宿命的屈服，而是在承認客觀限制后，依然選擇進行精神抗爭。真正的自由不在于改變世界或改變自己，而在于在認清兩者邊界的基礎上，找到那個既能腳踏實地又能仰望星空的位置。必作：1.基于本課所思、所學、所感，結合自己的學習生活經歷，仿照李白或鮑照的詩歌形式創(chuàng)作一首屬于自己的《行路難》。選作：2.借助互聯網信息手段，檢索了解關于魏晉南北朝時代背景和文人處境的相關資料。3.觀看紀錄片《中國》第7集《南渡》。評價維度評價要點評分等級參考學生自評權重25%學生互評權重25%教師評價權重50%詩歌形式模仿10分1.準確把握李白或鮑照《行路難》的詩歌格律、韻腳、句式等基本形式特點，仿寫作品在形式上高度契合原詩風格。2.對原詩的節(jié)奏、韻律有較好的模仿，讀起來朗朗上口，富有音樂美感。A等級（能精準模仿形式，韻律高度和諧，得9-10分）；B等級（基本符合形式要求，韻律稍有瑕疵，得6-8分）；C等級（形式模仿較生硬，韻律存在問題，得3-5分）；D等級（形式模仿混亂，得0-2分）。

情感表達深度10分1.緊密結合自己的學習生活經歷，將真實的情感融入詩歌創(chuàng)作中，使讀者能夠深刻感受到作者內心的困惑、掙扎、希望等復雜情感。2.情感表達細膩、真摯，不空洞、不做作，能夠引起讀者的共鳴。A等級（情感真摯且深刻，能強烈打動讀者，得9-10分）；B等級（情感表達較真實，有一定感染力，得6-8分）；C等級（情感表達較平淡，感染力不足，得3-5分）；D等級（情感虛假或缺乏情感表達，得0-2分）。

創(chuàng)意與獨特性10分1.在仿寫過程中，不局限于原詩的思路和內容，能夠融入自己獨特的思考和創(chuàng)意，展現出新穎的視角和觀點。2.運用獨特的意象、表現手法等，使詩歌具有鮮明的個性和特色。A等級（創(chuàng)意新穎獨特，視角獨特，得9-10分）；B等級（有一定創(chuàng)意，但不夠突出，得6-8分）；C等級（創(chuàng)意較少，較為平庸，得3-5分）；D等級（缺乏創(chuàng)意，照搬原詩或常見思路，得0-2分）。

語言表達準確性10分1.用詞準確、恰當，能夠精準地表達自己的思想和情感，避免用詞不當或歧義。2.語句通順、流暢，沒有語病和錯別字