任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《色彩構(gòu)成》教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法:G42:A摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。目前在高職色彩構(gòu)成教學(xué)過程中存在很多誤區(qū)和弊端,從而在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造思維和設(shè)計(jì)意識(shí)。本文就以高職教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn),在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題的根底上,探討《色彩構(gòu)成》課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性。關(guān)鍵詞:色彩構(gòu)成;教學(xué)改革;課程改革;任務(wù)驅(qū)動(dòng)色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成、立體構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)造型根底領(lǐng)域被稱為：“三大構(gòu)成”,它是繼素描、色彩根底繪畫造型課程之后比擬系統(tǒng)、完整的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)意識(shí),掌握色彩形式美法那么的專業(yè)根底課程之一。主要通過自然現(xiàn)象中色彩的物理特征、人的心理和生理特征進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)的原理,先進(jìn)的設(shè)計(jì)思維方法將相比照擬復(fù)雜的色彩現(xiàn)象進(jìn)行提煉、歸納、總結(jié)成簡(jiǎn)單元素,再結(jié)合色彩規(guī)律進(jìn)行組合重構(gòu),進(jìn)而形成較為完整的色彩教學(xué)培養(yǎng)系統(tǒng)。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題教學(xué)思想"老齡化":在我國(guó)目前的高職教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象,學(xué)生生源質(zhì)量相比照擬差,有的甚至沒有美術(shù)根底,審美意識(shí)和設(shè)計(jì)理念根本比擬薄弱。在這種情況下教師在教學(xué)中經(jīng)常采用灌輸式、填壓式教學(xué)方式,一支粉筆,一塊黑板純理論式的教學(xué),學(xué)生只是一味的效仿老師通過手繪來完成作業(yè),學(xué)生往往將注意力放在作業(yè)的表現(xiàn)形式上,而并非創(chuàng)造能力。進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到局限。教學(xué)模式"單一化":由于教學(xué)模式比擬傳統(tǒng)、方法比擬單一,因此學(xué)生將大量的精力用在對(duì)作業(yè)的臨摹和對(duì)顏料的調(diào)和上,從很大程度上忽略了色彩構(gòu)成最終的培養(yǎng)目標(biāo)——對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美、綜合、概括的創(chuàng)新能力,缺乏了創(chuàng)造性。教學(xué)目標(biāo)不明確：色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)根底課程,其目的就是為專業(yè)主干課程打好根底,起到承上啟下的作用。主要作用就是提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和綜合應(yīng)用能力。但是就目前高職教育來看在色彩構(gòu)成的教學(xué)中與主干專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié),課程之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系和貫穿。以致于根底課不能為專業(yè)課提供支撐和依托,不能形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過程中采用小組工作法,在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,即在一種近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往中把理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來,與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí),充分開掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí),提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用,提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合能力。學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí),在具體的情境中解決實(shí)際問題,這可以理解為一項(xiàng)效勞的提供。所以,學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成課程的目的不僅是學(xué)會(huì)該課程有關(guān)知識(shí),更重要的是實(shí)際運(yùn)用,具有實(shí)際操作能力。色彩構(gòu)成課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師講授與學(xué)生練習(xí)互動(dòng)的模式,以一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的色彩設(shè)計(jì)效勞任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng),以任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程為主線展開教學(xué)安排,而整個(gè)教學(xué)過程便是以具體任務(wù)完成為驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)過程中,學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合,參與任務(wù)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。這種開放式、創(chuàng)新性教學(xué)模式有利于學(xué)生在實(shí)踐中融理論知識(shí)于實(shí)際,促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)于一體。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中,一個(gè)非常關(guān)鍵的問題就是任務(wù)的設(shè)計(jì)。其根本要求是要能夠切實(shí)地到達(dá)以工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。第一,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)設(shè)計(jì)思想的要求。以課內(nèi)模擬場(chǎng)景對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行教學(xué)加工,到達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的。第二,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的安排,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,由單一到復(fù)雜,以到達(dá)夯實(shí)根底綜合應(yīng)用的目的。第三,在任務(wù)設(shè)置過程中要遵循常規(guī)性實(shí)際工作和突發(fā)性工作相結(jié)合的原那么。(二)教學(xué)過程教學(xué)過程實(shí)際就是任務(wù)的構(gòu)建過程和任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程,具體做法是在對(duì)應(yīng)的教學(xué)單元圍繞一個(gè)主題,提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo),然后利用任務(wù)設(shè)計(jì)過程,講解教學(xué)內(nèi)容,布置教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生理解任務(wù)要求,解決疑難問題,使學(xué)生較快地開展工作,并在操作中學(xué)會(huì)知識(shí)學(xué)會(huì)方法,最后總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)。在教學(xué)案例設(shè)計(jì)上,注重循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面；在實(shí)踐課程上,注重同學(xué)參與,將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程穿插進(jìn)行,在實(shí)訓(xùn)課程中請(qǐng)同學(xué)互相點(diǎn)評(píng),形成良性互動(dòng),從而到達(dá)使學(xué)生在“學(xué)中練,練中學(xué)”的教學(xué)目的?！踩蝿?wù)名稱〕為舞臺(tái)設(shè)計(jì)幕布的色彩〔任務(wù)目標(biāo)〕了解紅色可以增強(qiáng)人們的積極、活力、熱情與激情?！踩蝿?wù)實(shí)施〕1.參與人員:全體學(xué)生2.地點(diǎn):模擬舞臺(tái)3.途徑:模擬操作4.實(shí)施步驟:籌劃:情景引出--------明確任務(wù)-------教師引導(dǎo)分析任務(wù)。實(shí)施：事前要求學(xué)生分組搜集舞臺(tái)幕布的最正確色彩,主要介紹色彩對(duì)人的心理作用,設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施方案,動(dòng)手操作,完成任務(wù),穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)。5.總結(jié):(1）小組互評(píng):緊扣實(shí)訓(xùn)目標(biāo),總結(jié)達(dá)標(biāo)程度。（2）互動(dòng)：你學(xué)會(huì)了這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù),對(duì)你的實(shí)踐能力的提高有什么幫助？四、考核方式與教學(xué)效果考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn),也是對(duì)教學(xué)效果的衡量。因此,考核方式和考評(píng)指標(biāo)設(shè)置有較高的科學(xué)性要求。過去色彩構(gòu)成課程的考核普遍存在著考核方式單一,缺乏標(biāo)準(zhǔn)性,主要表現(xiàn)為以期末筆試(試卷)作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度,不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng),考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果。色彩構(gòu)成課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式必須進(jìn)行課程考核方式的改革,要針對(duì)該課程任務(wù)教學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn),對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)要求。為此,把過程性考核與期末筆試考核和實(shí)施任務(wù)完成情況相結(jié)合的方式,其所占比例分別為30:30:40。其中過程性考核主要是對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行評(píng)價(jià);期末筆試考核學(xué)生對(duì)根本概念、根本理論、根本技能的掌握;任務(wù)完成情況主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在操作性較強(qiáng)的模擬導(dǎo)游課程教學(xué)中運(yùn)用,使本課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性得到充分表達(dá)。同時(shí),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高要求,教師不僅要具有一定的理論水平,還要具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將在"教"與"學(xué)"相關(guān)的過程中到達(dá)提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的目