1《消息二則》公開課一等獎創(chuàng)新教案1消息二則（2課時）

素養(yǎng)目標(biāo)

1.能準(zhǔn)確提取新聞基本要素，明確新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體等結(jié)構(gòu)，熟練掌握新聞?wù)Z言簡潔準(zhǔn)確、鏗鏘有力的特點，提升語言表達(dá)和文本分析能力。（語言運用）

2.通過角色扮演、合作探究等活動，增強(qiáng)信息提取與整合、邏輯分析與判斷能力，深入理解新聞的真實性和時效性，掌握快速抓取關(guān)鍵信息的方法。（思維能力）

3.感受人民解放軍英勇無畏的精神，理解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模與意義，增強(qiáng)對國家歷史文化的認(rèn)同感。（文化自信）

4.在品味新聞?wù)Z言特色的過程中，提升對新聞文體的審美鑒賞能力，體會新聞?wù)Z言的獨特魅力。（審美創(chuàng)造）

教學(xué)重難點

1.精準(zhǔn)分析新聞的結(jié)構(gòu)(標(biāo)題、導(dǎo)語、主體)與要素(時間、地點、人物等)，并深入體會新聞?wù)Z言簡潔準(zhǔn)確、鏗鏘有力的風(fēng)格特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過新聞文本，深刻理解渡江戰(zhàn)役背后的歷史意義，感受作者在消息中的情感與立場。

教學(xué)過程

第一課時

《我三十萬大軍勝利南渡長江》

情境導(dǎo)入

教師活動學(xué)生活動

【引言】同學(xué)們，1949年4月，在解放戰(zhàn)爭時期的關(guān)鍵節(jié)點，發(fā)生了一件具有決定性意義的事情——解放軍三十萬大軍勝利南渡長江。今天，讓我們穿越時空，化身勇敢無畏的戰(zhàn)地記者，一同探尋如何用新聞記錄這偉大的歷史時刻?！菊故尽坎シ啪募糨嫷亩山瓚?zhàn)役紀(jì)錄片片段，著重展現(xiàn)解放軍戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨，駕駛木船奮勇渡江的震撼場面。【準(zhǔn)備】為每位學(xué)生發(fā)放“戰(zhàn)地記者證"。學(xué)生全身心感受戰(zhàn)役的緊張與激烈，并佩戴好“戰(zhàn)地記者證”。

新知探究

學(xué)習(xí)任務(wù)一:新聞大解密

教師活動學(xué)生活動

1.了解新聞要素【解密】新聞作為一種以敘事為主的文體，它的基本要素和記敘文的六要素是一致的。新聞的六要素常被稱為“五個W和一個H”，即Who(何人)、What(何事)、When(何時)、Where(何地)、Why(何故)和How(如何)。【提問1】教師播放本課音頻，同時要求學(xué)生邊聽邊圈畫出本篇新聞的“六要素”。2.分析新聞結(jié)構(gòu)【提問2】學(xué)生結(jié)合有關(guān)新聞知識的講解，完成下面思維導(dǎo)圖。(參見課件PPT)【回答1】以小組為單位，討論并整理出新聞六要素的具體內(nèi)容。何時：一九四九年四月二十日午夜至二十一日何地：蕪湖、安慶之間的長江兩岸何人：約三十萬人民解放軍何故：渡江南進(jìn)，解放全中國何事：南渡長江如何：三十萬人民解放軍勝利南渡長江【回答2】認(rèn)真閱讀新聞知識，填寫思維導(dǎo)圖。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析語言、情感爆破點

教師活動學(xué)生活動

1.語言爆破點【提問1】認(rèn)真閱讀本則消息，圈畫出文中的重點語句，并在小組內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)，共同分析這些語句的精妙之處。教師示例：長江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放。教師分析：表面上描寫長江的風(fēng)平浪靜，實則暗喻當(dāng)時的時局對解放軍渡江極為有利，暗示民心所向，為解放軍的勝利渡江營造了一種有利的氛圍，同時也從側(cè)面反映出我軍準(zhǔn)備充分、信心十足，即使面對如此重大的戰(zhàn)役，也能從容應(yīng)對。

2.情感爆破點【提問2】(1)這則消息表現(xiàn)出怎樣的情感？(2)為表現(xiàn)我軍的英勇善戰(zhàn)，作者運用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語？有何作用？(3)有人認(rèn)為，消息是客觀公正地報道新近發(fā)生的事情。既然是客觀報道，就不應(yīng)在字里行間帶有感彩。你認(rèn)為這種觀點正確嗎？談?wù)勀愕目捶ā！净卮?】學(xué)生自主圈畫賞析。示例一：國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。賞析：“經(jīng)營"寫出了國民黨反動派準(zhǔn)備之充分，與后面國民黨反動派潰退之快形成極大的反差，暗含諷刺意味；“摧枯拉朽”寫出了敵軍潰退之勢，反襯出我軍的英勇；“潰退"寫出了國民黨軍隊的不堪一擊，反襯了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，流露出一種勝利的喜悅與自豪感。示例二：不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。賞析：“不到”表明時間短，“即已"正向”表明人民解放軍突破敵陣的速度快，“突破"占領(lǐng)”“進(jìn)擊"等詞語，表現(xiàn)了人民解放軍攻勢猛烈、勢如破竹的特點，抒發(fā)了作者激動的心情及對英勇的人民解放軍的贊美之情?！净卮?】學(xué)生自主探究，小組交流，明確：(1)本則消息表現(xiàn)了人民解放軍英勇善戰(zhàn)、所向披靡的英雄氣概，流露出我軍必勝、敵軍必敗的堅定信念。(2)“英勇”“摧枯拉朽"突破”“進(jìn)擊"英雄式的戰(zhàn)斗”等詞語鏗鏘有力，有力地表現(xiàn)了我軍英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、節(jié)節(jié)勝利、所向無敵的氣勢。(3)開放性提問，言之成理即可。觀點1：這種觀點正確。因為消息報道用事實說話，字里行間帶有感情，就不能做到客觀公正，因而不應(yīng)在字里行間帶有感彩。觀點2：這種觀點錯誤。因為在寫作消息時，作者通常會在文中凝聚自己的感情。如本文在寫到人民解放軍時，用了“英勇"進(jìn)擊”等詞語，表現(xiàn)了人民解放軍無堅不摧的力量；寫到國民黨時，用了嘲笑和諷刺的語氣。所以適當(dāng)?shù)卦谧掷镄虚g帶有感彩，有助于突出中心。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：情境體驗，深入探究

教師活動學(xué)生活動

1.歷史意義討論【提問1】在當(dāng)時嚴(yán)峻的歷史背景下，為何毛澤東主席要親自撰寫這篇新聞稿呢？組織學(xué)生展開深入討論，引導(dǎo)學(xué)生從新聞在戰(zhàn)爭時期的傳播作用、對民心士氣的影響、對國內(nèi)外輿論的引導(dǎo)等多方面進(jìn)行思考。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和升華。2.角色扮演：戰(zhàn)地記者采訪【提問2】教師將學(xué)生分成若干小組，每組分別扮演戰(zhàn)地記者、解放軍戰(zhàn)士、當(dāng)?shù)匕傩盏冉巧Ｔ谀M過程中，鼓勵學(xué)生運用文中的語言和詞匯，生動地展現(xiàn)人物的情感和態(tài)度。小組展示結(jié)束后，其他小組進(jìn)行評價。教師從語言表達(dá)、內(nèi)容準(zhǔn)確性、情境還原度等方面進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。___3.模擬新聞播報【提問3】教師播放一段專業(yè)新聞播報視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察新聞播報的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。讓學(xué)生化身為電臺播音員播報這則消息。教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)新聞播報要突出關(guān)鍵信息，把握好感情基調(diào)，體現(xiàn)新聞的莊重性。【回答1】學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點和理解。示例：這篇新聞不僅是簡單的信息傳遞工具，更是在特殊歷史時期鼓舞民心、宣告勝利的有力工具。它向全國乃至全世界展示了人民解放軍的強(qiáng)大實力和堅定決心，極大地振奮了全國人民的精神，為解放戰(zhàn)爭的全面勝利奠定了堅實的輿論基礎(chǔ)。

【回答2】角色扮演各小組根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行采訪情境模擬。示例一：記者問解放軍戰(zhàn)士問：在渡江過程中，你們遇到了哪些困難？是如何克服的？答：江上敵人的炮火十分猛烈，還有敵軍軍艦的阻攔，木帆船在江中行駛很艱難，速度較慢還容易受到風(fēng)浪影響。但我們心中只有一個信念，就是解放全中國，大家相互鼓勵，聽從指揮。我們利用夜色和炮火的掩護(hù)，靈活躲避敵人的攻擊，同時炮兵全力壓制敵人的火力，為渡江部隊開辟道路，就這樣咬牙堅持，突破了敵人的防線。問：面對敵人的堅固防線，你們是怎么想到突破方法的？答：戰(zhàn)前我們進(jìn)行了充分的偵察和準(zhǔn)備，了解敵人防線的薄弱點。戰(zhàn)斗中，我們采用了分組突擊的戰(zhàn)術(shù)，各個突擊小組相互配合，一部分吸引敵人火力，一部分尋找機(jī)會突破。同時，我們充分發(fā)揮了人民群眾的力量，當(dāng)?shù)匕傩战o我們提供了很多船只和向?qū)В瑤椭覀冺樌山?。示例二：記者問?dāng)?shù)匕傩?參見課件PPT)

【回答3】學(xué)生自主練習(xí)朗讀課文，嘗試用新聞播報的方式呈現(xiàn)。邀請幾位學(xué)生上臺模擬新聞播報，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并從播報的準(zhǔn)確性、流暢性、感染力等方面進(jìn)行評價。

課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們從“新聞大解密"出發(fā)，掌握了新聞“六要素”，深入剖析了《我三十萬大軍勝利南渡長江》的內(nèi)容架構(gòu)。通過“語言、情感爆破點"的探究，品味到新聞?wù)Z言的精妙，體會到人民解放軍的英勇和勝利的自豪。最后，在“情境體驗，深入探究”中，我們以角色扮演、新聞播報活動，加深了對新聞特點的理解，認(rèn)識到新聞在歷史進(jìn)程中的重要作用。希望大家能將所學(xué)運用到今后的閱讀與實踐中。

板書設(shè)計

第二課時

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

情境導(dǎo)入

教師活動學(xué)生活動

【視頻】播放解放軍百萬大軍靠木船渡過長江，進(jìn)駐并解放國民黨統(tǒng)治中心-南京的壯闊場面，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。(參見課件PPT)【提問】看到這樣的場景，你有怎樣的感受？如果讓你向他人講述這一事件，你會說些什么？學(xué)生觀看視頻后，自由談感受和模擬講述。

新知探究

學(xué)習(xí)任務(wù)一：戰(zhàn)地記者初體驗——梳理新聞脈絡(luò)

教師活動學(xué)生活動

【提問1】將學(xué)生分組，每組發(fā)放一份模擬的“戰(zhàn)地記者任務(wù)卡”，要求學(xué)生以戰(zhàn)地記者的身份，閱讀新聞，梳理出《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的何時、何地、何人、何故、何事、如何等要素，并制作成“新聞要素卡片”。___【提問2】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中對新聞結(jié)構(gòu)的講解，分析本文的結(jié)構(gòu)，畫出思維導(dǎo)圖。【提問3】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍"的順序安排？這樣安排的詳略又是怎樣的？【回答1】小組合作，認(rèn)真閱讀新聞，圈畫關(guān)鍵信息，討論并整理新聞“六要素”，制作卡片；繪制思維導(dǎo)圖，明確標(biāo)題、導(dǎo)語、主體等部分的內(nèi)容。新聞“六要素"卡片示例：何時：一九四九年四月二十日夜起至四月二十二日二十二時何地：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線何人：人民解放軍百萬大軍何故：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國，決定橫渡長江何事：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，占領(lǐng)長江南岸；西路軍占領(lǐng)廣大南岸陣地；東路軍占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江如何：人民解放軍百萬大軍橫渡長江取得重大勝利，突破國民黨軍防線

【回答2】新聞結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖【回答3】學(xué)生小組交流，明確：①中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說；②西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以西路接著中路說，合在一起，可以議論；③最后說東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。中路軍寫得簡略，西路大軍寫得稍詳細(xì)，東路軍寫得最詳細(xì)。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：語言沙場點兵——品味新聞?wù)Z言

教師活動學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)“語言沙場”情境，教師舉例示范，如“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域”，其中“不含”準(zhǔn)確反映了當(dāng)時九江不在渡江范圍內(nèi)，體現(xiàn)了新聞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主尋找文中具有特色的語句，在小組內(nèi)交流賞析，之后每組推選代表進(jìn)行展示。自主閱讀新聞，圈畫重點語句，從詞語運用、修辭手法、情感表達(dá)等角度進(jìn)行賞析，小組內(nèi)分享交流，完善觀點，再進(jìn)行全班展示。示例：語句1：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時內(nèi)即已渡過三十萬人。賞析：“首先"突出中路軍行動之快，搶占先機(jī)；“二十四小時內(nèi)即已”強(qiáng)調(diào)時間短，“渡過三十萬人"體現(xiàn)人數(shù)多，簡潔而有力地展現(xiàn)出人民解放軍強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和迅猛的攻勢，語言準(zhǔn)確且具有震撼力。語句2：不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。賞析：“不料”一詞充滿諷刺意味，既寫出了國民黨方面對防線被突破的意外，也表現(xiàn)出我軍的銳不可當(dāng)超出敵人的預(yù)料，在客觀報道中暗含對敵軍的嘲諷和對我軍勝利的自豪。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：歷史風(fēng)云辯——探討新聞價值

教師活動學(xué)生活動

拋出辯論話題“在當(dāng)時，這篇新聞更重要的是傳遞軍事信息，還是鼓舞人心"？將學(xué)生分為正反兩方，組織學(xué)生根據(jù)新聞內(nèi)容和背景資料進(jìn)行辯論。教師在辯論過程中適時引導(dǎo)，把控節(jié)奏，最后進(jìn)行總結(jié)。正反方學(xué)生收集資料，整理觀點，進(jìn)行辯論。在辯論中，結(jié)合新聞內(nèi)容闡述自己的觀點，反駁對方觀點。示例：正方觀點(更重要的是傳遞軍事信息)：新聞詳細(xì)記錄了人民解放軍百萬大軍在不同戰(zhàn)線的渡江時間、人數(shù)、進(jìn)展以及占領(lǐng)區(qū)域等關(guān)鍵軍事信息，精確到具體地點和時間節(jié)點。這些信息對于了解戰(zhàn)爭局勢、分析戰(zhàn)略部署有著至關(guān)重要的作用，對當(dāng)時的軍事行動進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，為后續(xù)作戰(zhàn)決策和局勢判斷提供了準(zhǔn)確依據(jù)，所以傳遞軍事信息是這篇新聞最重要的價值。反方觀點(更重要的是鼓舞人心)：在當(dāng)時的歷史背景下，全國人民都在關(guān)注著解放戰(zhàn)爭的進(jìn)展。這篇新聞向全國乃至全世界宣告了人民解放軍百萬大軍橫渡長江的偉大勝利，極大地振奮了民心。它展現(xiàn)出人民解放軍的強(qiáng)大力量和不可阻擋的氣勢，讓人民看到了勝利的曙光，增強(qiáng)了人民對解放戰(zhàn)爭勝利的信心，鼓舞了全國人民投身解放全中國的熱情，在凝聚人心、激發(fā)斗志方面發(fā)揮了巨大作用，其鼓舞人心的價值遠(yuǎn)超傳遞軍事信息的價值。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過“戰(zhàn)地記者初體驗”“語言沙場點兵"歷史風(fēng)云辯論”三大任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與新聞閱讀與創(chuàng)作，實現(xiàn)了歷史事件與語文素養(yǎng)的有