統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作我來編童話公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）我來編童話教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠深入理解童話的特點(diǎn)，提升對(duì)童話這種文學(xué)體裁的感知能力和審美鑒賞能力，從優(yōu)秀童話作品中汲取豐富的創(chuàng)作靈感。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的想象力，設(shè)定獨(dú)特的角色形象、奇幻的故事情節(jié)和鮮明的故事主題，創(chuàng)作出富有新意和吸引力的童話作品。

3.在創(chuàng)作過程中，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和連貫性，能夠熟練運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法，增強(qiáng)童話的感染力。

4.培養(yǎng)自主思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過小組交流和分享，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議，不斷完善自己的作品。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)童話創(chuàng)作的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到成功的喜悅和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握童話的基本特點(diǎn)，包括豐富的想象、奇妙的情節(jié)、鮮明的角色和深刻的主題。

2.幫助學(xué)生打開思路，運(yùn)用多種方法激發(fā)想象力，如聯(lián)想、幻想、夸張等，進(jìn)行童話創(chuàng)作。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、形象、富有童趣的語言進(jìn)行表達(dá)，使童話作品更具吸引力。

教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中融入獨(dú)特的創(chuàng)意和深刻的內(nèi)涵，避免童話內(nèi)容的千篇一律和空洞無物。

2.培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中合理構(gòu)思情節(jié)、塑造角色和設(shè)置沖突的能力，使童話作品情節(jié)跌宕起伏、引人入勝。

3.幫助學(xué)生克服創(chuàng)作中的畏難情緒，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法和感受，提高創(chuàng)作的自信心。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入

1.教師播放一段經(jīng)典童話《白雪公主》的動(dòng)畫視頻片段，視頻中生動(dòng)展現(xiàn)了白雪公主的美麗善良、七個(gè)小矮人的憨厚可愛以及皇后的邪惡狠毒，還有森林中的奇妙場景和精彩的故事情節(jié)。

2.播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們看到的是哪個(gè)童話呀你們喜歡這個(gè)童話嗎能和大家分享一下你們?yōu)槭裁聪矚g它嗎"引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)童話的感受和喜愛的原因。

3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)童話充滿了想象和奇幻色彩，能夠帶給我們無盡的歡樂和啟發(fā)，從而引出本節(jié)課的主題——我來編童話。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放精彩的童話動(dòng)畫視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)童話的興趣和熱情。讓學(xué)生分享自己對(duì)童話的感受，不僅可以活躍課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的童話閱讀經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的童話創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、童話特點(diǎn)剖析

1.教師展示幾篇不同類型的童話作品，如《小紅帽》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等，讓學(xué)生快速閱讀，并思考這些童話都有哪些共同的特點(diǎn)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組圍繞教師提出的問題展開深入交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。

3.各小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，結(jié)合具體的童話內(nèi)容，詳細(xì)講解童話的特點(diǎn)：

豐富的想象：童話中的人物、場景和情節(jié)往往是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，作者通過想象創(chuàng)造出一個(gè)奇幻的世界。例如《小紅帽》中，大灰狼能夠模仿外婆的聲音，這在現(xiàn)實(shí)中是不可能的，但在童話里卻顯得十分自然

奇妙的情節(jié)：童話的情節(jié)通常曲折有趣，充滿了意外和驚喜。像《皇帝的新裝》中，皇帝竟然會(huì)相信兩個(gè)騙子的謊言，赤身裸體地游行，這種荒誕的情節(jié)讓故事充滿了趣味性。

鮮明的角色：童話中的角色形象鮮明，具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)。比如《賣火柴的小女孩》中的小女孩，她善良、可憐，在寒冷的冬夜賣火柴的遭遇讓讀者深深同情。

深刻的主題：童話往往通過故事傳達(dá)一定的道理或價(jià)值觀，具有教育意義。例如《小紅帽》告訴我們不要輕易相信陌生人的話。

4.為了讓學(xué)生更好地理解童話的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生再舉一些自己讀過的童話例子，分析其中體現(xiàn)的童話特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生閱讀不同的童話作品并進(jìn)行小組討論，能夠培養(yǎng)他們的自主思考和合作探究能力。教師的總結(jié)歸納和詳細(xì)講解，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握童話的特點(diǎn)，為后續(xù)的創(chuàng)作提供理論指導(dǎo)。讓學(xué)生舉例分析，進(jìn)一步加深他們對(duì)童話特點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)意啟發(fā)

1.教師展示一些有趣的圖片，圖片內(nèi)容包括神秘的城堡、會(huì)說話的動(dòng)物、飛翔的汽車、奇異的植物等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并鼓勵(lì)他們展開想象，說一說從圖片中想到了什么。

2.開展“詞語聯(lián)想"游戲，教師給出一些詞語，如“月亮”糖果"魔法”等，讓學(xué)生快速說出由這些詞語聯(lián)想到的其他事物或場景。

3.講述一個(gè)不完整的童話開頭，如“在一個(gè)遙遠(yuǎn)的森林里，住著一只孤獨(dú)的小熊。有一天，它在森林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的洞口……",讓學(xué)生發(fā)揮想象，接著這個(gè)開頭繼續(xù)編故事，每個(gè)學(xué)生先自己思考，然后在小組內(nèi)分享自己的想法。

4.教師對(duì)學(xué)生的想象和發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，肯定他們的創(chuàng)意和想法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，從不同的角度去思考問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示有趣的圖片、開展詞語聯(lián)想游戲和講述不完整的童話開頭等方式，能夠全方位地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中打開思路，為童話創(chuàng)作積累豐富的素材。教師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們更加積極地投入到創(chuàng)作中。

四、角色與情節(jié)構(gòu)思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己想要?jiǎng)?chuàng)作的童話中的角色，可以是動(dòng)物、植物、人物，也可以是想象中的怪物等。讓學(xué)生在紙上簡單寫下自己設(shè)定的角色名稱和基本特點(diǎn)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，每個(gè)學(xué)生向小組內(nèi)的其他成員介紹自己設(shè)定的角色，聽取他人的意見和建議，進(jìn)一步完善角色形象。

3.教師提出問題：“有了角色之后，我們?cè)鯓硬拍茏屵@些角色之間發(fā)生有趣的故事呢”引導(dǎo)學(xué)生思考童話中的情節(jié)設(shè)置。

4.教師介紹一些常見的情節(jié)設(shè)置方法，如設(shè)置沖突(角色之間的矛盾、困難和挑戰(zhàn))、制造懸念(在故事中留下一些未解之謎，吸引讀者的好奇心)、安排轉(zhuǎn)折(故事的發(fā)展出乎意料)等，并結(jié)合具體的童話作品進(jìn)行舉例說明。

5.讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的角色，運(yùn)用所學(xué)的情節(jié)設(shè)置方法，構(gòu)思一個(gè)簡單的童話情節(jié)框架，在小組內(nèi)分享并討論，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生構(gòu)思角色，能夠?yàn)橥拕?chuàng)作確定核心元素。小組交流可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，完善角色形象。介紹情節(jié)設(shè)置方法并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生掌握創(chuàng)作技巧，合理構(gòu)思童話情節(jié)，使創(chuàng)作的童話更加精彩。

五、課堂小結(jié)

1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括童話的特點(diǎn)、創(chuàng)意啟發(fā)的方法以及角色與情節(jié)的構(gòu)思。

2.強(qiáng)調(diào)童話創(chuàng)作需要大膽想象、勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)完善自己的童話角色和情節(jié)構(gòu)思，為下節(jié)課的寫作做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、寫作指導(dǎo)

1.教師展示一篇優(yōu)秀的童話作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這篇作品的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和寫作技巧。

結(jié)構(gòu)方面：分析作品的開頭是如何吸引讀者的注意力，中間的情節(jié)是如何展開和推進(jìn)的，結(jié)尾是如何收尾并升華主題的。

語言表達(dá)方面：指出作品中運(yùn)用的生動(dòng)形象的詞語、優(yōu)美的句子以及各種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，讓學(xué)生體會(huì)這些手法的作用。

寫作技巧方面：講解作品中如何設(shè)置懸念、安排沖突、塑造角色等。

2.結(jié)合對(duì)優(yōu)秀作品的分析，教師給出一些具體的寫作建議：

開頭要簡潔明了，能夠迅速引入故事，引起讀者的興趣?？梢圆捎迷O(shè)置懸念、描寫場景、介紹角色等方式開頭。

中間部分要情節(jié)豐富、邏輯清晰，注意情節(jié)的起伏和轉(zhuǎn)折。在描寫角色時(shí)，要通過對(duì)話、動(dòng)作、心理等描寫方法，使角色形象更加生動(dòng)鮮活。

結(jié)尾要干脆利落，能夠給讀者留下深刻的印象。可以是揭示主題、給出啟示，也可以是留下一個(gè)開放式的結(jié)局，讓讀者自己去想象。

3.提醒學(xué)生在寫作過程中要注意語言的通順、連貫，盡量使用規(guī)范的漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析優(yōu)秀的童話作品，能夠讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的寫作方法和技巧。教師給出的具體寫作建議，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供明確的指導(dǎo)，幫助他們掌握寫作的要點(diǎn)，提高寫作質(zhì)量。

二、自主創(chuàng)作

1.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課構(gòu)思的角色和情節(jié)，開始進(jìn)行童話創(chuàng)作。教師巡視教室，觀察學(xué)生的寫作情況，及時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，解答他們?cè)趯懽鬟^程中遇到的問題。

2.對(duì)于寫作速度較快的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步豐富情節(jié)、完善角色，使作品更加精彩；對(duì)于寫作有困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步完成寫作。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主創(chuàng)作，能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。教師的巡視和指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能順利地進(jìn)行寫作。

三、小組交流與互評(píng)

1.當(dāng)大部分學(xué)生完成初稿后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。每個(gè)小組的學(xué)生依次朗讀自己的童話作品，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并做好記錄。

2.小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)：

想象力：作品是否具有豐富的想象，情節(jié)是否新奇有趣。

角色塑造：角色形象是否鮮明，特點(diǎn)是否突出。

情節(jié)設(shè)置：情節(jié)是否合理，是否有起伏和轉(zhuǎn)折。

語言表達(dá)：語言是否通順、生動(dòng)，是否運(yùn)用了合適的修辭手法。

3.每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對(duì)其他作品的評(píng)價(jià)意見，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給出具體的修改建議。

4.教師巡視各小組，參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生虛心接受他人的意見和建議。

設(shè)計(jì)意圖：小組交流與互評(píng)能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過評(píng)價(jià)他人的作品，學(xué)生能夠提高自己的鑒賞能力和批判性思維能力。教師的參與和引導(dǎo)能夠確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生在交流中真正有所收獲。

四、修改與完善

1.學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)意見和建議，對(duì)自己的童話作品進(jìn)行修改和完善?？梢詫?duì)情節(jié)進(jìn)行調(diào)整、對(duì)角色進(jìn)行豐富、對(duì)語言進(jìn)行潤色等。

2.教師再次巡視教室，查看學(xué)生的修改情況，給予個(gè)別指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高作品的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖：修改與完善是寫作過程中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生的作品更加成熟和完美。通過參考他人的意見和建議，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己容易忽略的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行修改。教師的個(gè)別指導(dǎo)能夠滿足不同學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的作品都能得到提升。

五、成果展示與總結(jié)

1.教師挑選部分修改后比較優(yōu)秀的作品，邀請(qǐng)作者在全班進(jìn)行展示朗讀。展示結(jié)束后，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的感受和評(píng)價(jià)，對(duì)作者進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2.教師對(duì)本節(jié)課的整體情況進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生在童話創(chuàng)作過程中的努力和取得的成績，表揚(yáng)優(yōu)秀的作品和表現(xiàn)突出的學(xué)生。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)保持對(duì)童話創(chuàng)作的熱情，多讀優(yōu)秀的童話作品，不斷提高自己的創(chuàng)作水平。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生將自己