22《為中華之崛起而讀書(shū)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)為中華之崛起而讀書(shū)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：借助品讀“中華不振"和對(duì)周恩來(lái)心理的揣摩以及自己讀書(shū)目的的書(shū)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效國(guó)家的情懷。

語(yǔ)言運(yùn)用：正確、流利地朗讀課文。歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。

思維能力：探究周恩來(lái)面對(duì)中華不振的內(nèi)心，感受周恩來(lái)立志的心路歷程。

審美創(chuàng)造：通過(guò)拓展閱讀，了解周恩來(lái)為振興中華所做的努力與貢獻(xiàn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)而讀書(shū)的志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系已知，讀題導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)偉人的故事（出示周恩來(lái)畫(huà)像），你知道他是誰(shuí)嗎？伸出手指，跟我寫(xiě)他的名字。（教師板書(shū)：周恩來(lái)，學(xué)生書(shū)空）周恩來(lái)在少年時(shí)代就立下這樣的志向，誰(shuí)會(huì)讀？為中華之崛起而讀書(shū)。（指名讀）

理解“崛起"。

誰(shuí)知道“崛起”是什么意思？（興起）整個(gè)課題連起來(lái)，什么意思？（為中國(guó)的強(qiáng)大、富強(qiáng)而讀書(shū)。）

齊讀課題。

引發(fā)思考：周恩來(lái)說(shuō)這句話的時(shí)候才十二三歲，小小年紀(jì)怎么能有這么遠(yuǎn)大的志向呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)周恩來(lái)的少年時(shí)代吧！

二、預(yù)學(xué)反饋，學(xué)習(xí)字詞

1.過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家都進(jìn)行了預(yù)學(xué)，朗讀了課文，請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)單。（課件出示預(yù)習(xí)單）現(xiàn)在我們先來(lái)做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)拿起應(yīng)答器，切換到數(shù)字題。

2.預(yù)學(xué)反饋，互學(xué)互教。

正確朗讀字音，出示題目①：請(qǐng)選出容易讀錯(cuò)的生字。

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧⑨

①根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，教讀難讀字。【預(yù)設(shè)：懲，是翹舌后鼻音；范，是前鼻音；淮，是三拼音節(jié)，要讀準(zhǔn)來(lái)。】

②出示生字詞，小老師帶讀。

起、模、校長(zhǎng)、清、安、疑、處、訓(xùn)、當(dāng)此生

③開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

④去拼音節(jié)齊讀詞語(yǔ)。

正確書(shū)寫(xiě)生字，出示題目②：請(qǐng)選出容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

肅

晰

振

胸

懷

贊

效

凡

顧

訓(xùn)

斥①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

⑨

⑩①根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，提示難字書(shū)寫(xiě)。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！绢A(yù)設(shè)：贊、肅、效】

【交流要點(diǎn)：肅，筆順比較特殊，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，尤其是它的最后四筆，分解筆順書(shū)空；贊，有些字作部件后，字形會(huì)發(fā)生變化，比如“贊"左上部“先”的豎彎鉤要變成“豎提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意?！?/p>

③生動(dòng)筆練寫(xiě)。（展示個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。）

三、整體感知，理清脈絡(luò)

過(guò)渡：生字新詞我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在把詞語(yǔ)放回課文中，把課文讀準(zhǔn)讀通。

1.出示自讀要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）想想課文講了幾件事？你是怎么劃分課文的？

教師提示劃分幾件事的方法：（1）借助過(guò)渡段；（2）關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)的變化。

讀通難詞長(zhǎng)句。

出示句子：

一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。（請(qǐng)注意停頓，第二個(gè)“不”咬得重一點(diǎn)，我們一起讀。）

（2）魏校長(zhǎng)聽(tīng)了之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷！

（3）一個(gè)星期天，周恩來(lái)著伯父，約了一個(gè)同學(xué)來(lái)到了被外國(guó)人占據(jù)的地方。

第1句指名讀，第2句小組讀，第3組平臺(tái)抽簽讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)第3句。

【指導(dǎo)要點(diǎn)：“背"在這里是“瞞著，不讓伯父知道”的意思，要讀bèi，像這樣的多音字，我們要聯(lián)系課文，“據(jù)義定音"是我們學(xué)習(xí)多音字的好方法。一起讀。】

3.反饋：課文講了幾件事？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：第10自然段是一個(gè)特殊的過(guò)渡段，第一件事和第二件事借助過(guò)渡段就能劃分。第二件事和第三件事劃分可以借助第15自然段提示的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行劃分。

四、互動(dòng)探究，把握內(nèi)容

1.合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究。

出示學(xué)習(xí)要求：

①讀一讀：讀讀課文三件事所在的段落；

②找一找：找出三個(gè)事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物及言行，圈畫(huà)出來(lái)；

③說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)每件事事的主要內(nèi)容；

④填一填：合作填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

事件時(shí)間地點(diǎn)主要人物（言行）

第一件事

第二件事

第三件事

2.匯報(bào)交流，明確各事件主要內(nèi)容。

小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，明確：

①第一件事——修身課上，少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的回答讓魏校長(zhǎng)震撼和贊賞。】（板書(shū)：立志“振興中華"）

②第二件事——初到奉天，伯父告誡周恩來(lái)由于中華不振，被外國(guó)人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來(lái)對(duì)此疑惑不解。（板書(shū)：耳聞“中華不振”）

③第三件事——在被外國(guó)人占據(jù)的地方，周恩來(lái)親眼看到一位中國(guó)婦女受到外國(guó)人欺辱而沒(méi)處說(shuō)理。這使他真正地體會(huì)到伯父所說(shuō)的“中華不振"的含義。（板書(shū)：目睹“中華不振”）

課件出示：

事件時(shí)間地點(diǎn)人物（言行）

第一件事新學(xué)年開(kāi)始修身課上魏校長(zhǎng)（問(wèn)）周恩來(lái)（答）

第二件事十二歲那年的一天奉天伯父（告訴）周恩來(lái)（疑惑不解）

第三件事一個(gè)星期天被外國(guó)人占據(jù)的地方中國(guó)婦女(受欺負(fù))中國(guó)巡警（不懲處、訓(xùn)斥）圍觀的中國(guó)人（只能勸慰）周恩來(lái)（看見(jiàn)、體會(huì)）

小結(jié)學(xué)法：為了把握一件事的主要內(nèi)容，我們關(guān)注了什么？【時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物的言行等要素，同時(shí)排除次要人物的干擾?！?/p>

3.理清關(guān)系，把握全文主要內(nèi)容。

過(guò)渡：你們看，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物的言行等要素，我們就能弄清每件事講了什么？接下來(lái)，該如何把文章主要內(nèi)容講清楚呢？要講清楚多件事文章的主要內(nèi)容，我們首先要理清這幾件事之間的關(guān)系。

（1）理清事情發(fā)展順序：同學(xué)們，你們想一想，這三件事哪件事最先發(fā)生，哪件事最慢發(fā)生的？

（2）按事情發(fā)展先后發(fā)展順序調(diào)整主板書(shū)詞條的順序。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：課文并不是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，而是先?xiě)結(jié)果，再寫(xiě)原因。

（3）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“因?yàn)?.....所以......"和“之所以......是因?yàn)?.....”來(lái)連接第二、三件事?！局芏鱽?lái)之所以立志“振興中華"是因?yàn)樗勀慷谩爸腥A不振”。】

（4）說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：我們一步一步，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，就把握了事情的主要內(nèi)容，你能把三件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？【周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻地體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振"的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向?！浚幢砭氄f(shuō)）

周恩來(lái)耳聞目睹了____________，從中深刻地體會(huì)到伯父說(shuō)的

含義，從而立下了___的志向。

小結(jié)學(xué)法：（出示本單元園地“交流平臺(tái)"）

五、品讀對(duì)話，感受情懷

過(guò)渡語(yǔ)：真正讀懂一個(gè)故事只有把握文章的主要內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要到具體的事件中去品悟。讓我們坐上時(shí)光機(jī)，穿越到一百多年前那節(jié)修身課上。我們一起齊讀1-10自然段。

1.齊讀1-10自然段。

2.師生互讀，理解文言色彩的詞語(yǔ)。

師：新學(xué)年開(kāi)始了，魏校長(zhǎng)向?qū)W生們提出一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？

生：為家父而讀書(shū)。

為明理而讀書(shū)。

為光耀門(mén)楣而讀書(shū)。（齊讀）

何為“家父”？何為“明理"？何為“光耀門(mén)楣”？

（出示圖片，你們看，這是古時(shí)候的大門(mén)，這是門(mén)楣，通過(guò)讀書(shū)，當(dāng)了大官，你們家的大門(mén)上才能配得上門(mén)楣，所以就有了“為光耀門(mén)楣而讀書(shū)。"門(mén)楣是地位的象征，換個(gè)詞就是光宗耀祖。）

師：周恩來(lái)是為什么而讀書(shū)？

3.品讀周恩來(lái)與魏校長(zhǎng)的對(duì)話。

①分角色朗讀。出示：5-10自然段。（一生扮演周恩來(lái)，一生扮演魏校長(zhǎng)。其他同學(xué)讀旁白。）

②師：周恩來(lái)只是隨口說(shuō)說(shuō)嗎？從哪里看出來(lái)？

出示并齊讀：有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。

___那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”

師：周恩來(lái)的回答與眾不同，有什么不同？

師：難怪魏校長(zhǎng)高興得連聲贊嘆：

生：好哇！為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生！（齊答）

③理解“當(dāng)效此生"。

“此生”是哪個(gè)學(xué)生？

拿起應(yīng)答器選擇“效"的意思。出示題目：

題目：“當(dāng)效此生”中“效"字的正確釋義是：（

）（課件中出示字典中“效”的所有解釋）

反饋答題數(shù)據(jù)，明確“當(dāng)效此生"就是要向周恩來(lái)學(xué)習(xí)。

朗讀指導(dǎo)：別人的志向是為了自己，為了家庭，而周恩來(lái)是為了民族，為了國(guó)家。魏校長(zhǎng)太欣賞這樣的回答了，他說(shuō)：（讀出震撼，讀出贊賞。）

朗讀：好哇！為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生?。ㄒ簧x，齊讀）

師生互答

六、課堂小結(jié)，留置作業(yè)

1.小結(jié)：這顆理想的種子在周恩來(lái)心里萌芽、生根，讓周恩來(lái)成長(zhǎng)為新中國(guó)第一位總理，默默奉獻(xiàn)了50年，也激勵(lì)著一代代中國(guó)人為之奮斗。那么，是什么原因促使周恩來(lái)立下這樣偉大的志向呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查找相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，理解周恩來(lái)立志的原因?，F(xiàn)在的我們生活在和平年代，在美麗的校園，寬敞的教室學(xué)習(xí)，也要問(wèn)問(wèn)自己為什么而讀書(shū)。在這個(gè)時(shí)代里，小小的個(gè)體怎么貢獻(xiàn)自己的一份力量呢？

2.布置作業(yè)：

（1）查閱