《故都的秋》《荷塘月色》聯讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊尋自然之景映我心之境

——《故都的秋》《荷塘月色》聯讀教學設計

一、教材分析

本節(jié)課所選的《故都的秋》《荷塘月色》是必修上冊第七單元第一課的兩篇現代寫景抒情的散文，本單元屬于“文學閱讀與寫作"任務群，以“自然情懷”為人文主題。單元

導語強調通過散文“感受作者對自然的獨特感悟，理解人與自然的精神聯結"?！豆识嫉那铩放c《荷塘月色》作為同一課的兩篇文本，均以自然之景為鏡，映照文人內心的生命體驗，

兩篇散文以自然景物為載體，展現不同的“情景交融”表達，為學生建構“景情關系"知識體系提供對比范本。為了更好的落實新課標“理解作品情感內涵”的要求，我們設計了本

節(jié)聯讀課。

二、學情分析

授課對象為高一學生，學生在初中接觸過《春》等寫景散文，已了解散文“借景抒情"的基本手法，具備梳理景物特征的能力，但對“情景關系”的深層理解不足，難以區(qū)分郁達夫“因情寫景"與朱自清“觸景生情”的差異，易忽視《故都的秋》中“記憶碎片"式畫面的主觀情感傳遞。對《故都的秋》短句排比、《荷塘月色》疊詞的情感表現力感知弱，缺乏將兩篇文章相同景物（如花、葉）對比分析的意識。

三、課時目標：

1.賞析文中景物，探究寫景抒情類散文的寫作手法，品味語言特色，體悟作品蘊含的情感。

2.合作學習，探究“景”與“情"之間的關系。

3.感悟兩篇散文蘊含的文人氣質和審美情趣。

教學重難點：

(1)通過反復誦讀和分析鑒賞，體會文章情景交融的藝術特色，提高語言文字的審美能力。

(2)運用做學知識進行詩歌創(chuàng)作，提高語言文字的運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

四、預習案

【作者簡介】

1.郁達夫(1896-1945)，原名郁文，浙江富陽人，現代小說家、散文家。曾留學日本，廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1921年參與組建了創(chuàng)造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》。1930年參加中國左翼作家聯盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日活動，后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。1952年，中央人民政府追認他為“為民族解放殉難的烈士”。

在文藝觀和審美追求上，郁達夫提倡靜的文學，寫的也多是“靜如止水似文學"。郁達夫的小說多以失意落魄的青年知識分子為描寫對象，往往大膽地進行自我揭露，富于浪漫主義的感傷氣息，筆調灑脫自然，語言清新優(yōu)美，具有強烈的主觀抒彩。他的散文則直抒胸臆，表現了富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心情，具有率真、明麗、酣暢的風格。主要作品:小說《春風沉醉的晚上》《薄奠》《遲桂花》《迷羊》《她是一個弱女子》等。

2.朱自清(1898-1948)原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。我國現代著名的散文家、詩人、學者，民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”,“表現了我們民族的英雄氣概"。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1929年出版詩文集《蹤跡》，1925年任清華大學中文系教授，開始研究古典文學，并致力于散文創(chuàng)作。代表作《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，其散文寫景委婉細膩，語言清新秀麗，感情真摯樸實，富有藝術感染力。

【創(chuàng)作背景】

《故都的秋》本文寫于1934年8月。從1921年9月至1933年3月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達夫不遠千里從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文一一《故都的秋》。

《荷塘月色》寫于1927年“四一二"政變之后的清華園，此時南方還在進行著血雨腥風的屠殺。新文化運動統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)生分化。仍然堅守文化批判陣地的知識分子感到一種從未有過的寂寞和凄涼，因而陷入苦悶彷徨之中。這是處在“五四”和第一次大革命兩個革命高潮之間的低谷中的時代的苦悶，是覺醒的一代人醒來之后面對無際的黑暗而深感理想失落、無路可走的苦悶。懷著火一樣熱情的啟蒙者碰到的卻是冰一般冷酷的現實，覺醒的個性卻無法找到讓個性自由伸展的條件，懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。

學習活動

導入：杜甫登高遠眺，看到了蕭蕭而下的落木，滾滾而來的長江，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了層林盡染的群山，百舸爭流的碧水。山海無言，我心有聲。古往今來，這些自然風景淌過歲月的長河，被無數文人墨客賦予新的色彩。自然風景就像是一面鏡子，映射出我們的精神世界，這節(jié)課就我們一起來借助《故都的秋》《荷塘月色》中景物，解密作者的情感密碼。

（一）景有其美，析之賞之。

閱讀兩篇課文，填寫下列表格

景物《故都的秋》《荷塘月色》

花像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵、以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人

葉長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草、梧桐一葉而天下知秋、小橢圓形的細葉、棗樹葉落田田的、出水很高，像亭亭的舞女的裙、層層的、密密地挨著、凝碧的波痕、仿佛在牛乳中洗過

樹北國的槐樹的落蕊鋪得滿地、聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺；北方的果樹、像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色蓊蓊郁郁、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上、像一團煙霧、楊柳的豐姿

光細數著一絲一絲漏下來的日光月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上、光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲

情境設置：我校文學社正在開展“散文賞讀月"活動，現面向全體學生征集散文宣傳海報。你想以“一城兩景”為主題，推薦《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇寫景抒情散文。

為更好地完成海報設計，請你從兩篇文章中各選一副自己最喜歡的畫面，在海報中呈現，完成以下任務。

1.請根據文本內容，繪制海報草圖，并根據文本為海報擬寫一則解說詞，闡述自己的設計理念。（投屏學生海報草圖，學生解讀表格，宣讀解說詞）

海報標題：

篇目構圖元素畫面色調設計靈感

《古都的秋》

《荷塘月色》

2.同樣是情景交融，兩篇文章中寫景抒情的方式是否相同？

（結合文本闡明依據）

（二）言有其味，讀之品之。

請你選取最能體現作者語言風格的語段進行誦讀，完成下面的表格。

篇目語段語言藝術表達效果

《古都的秋》來得清，來得靜，來得悲涼我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。多用不表意的閑言短排比頓挫分明營造氛圍舒緩節(jié)奏

《荷塘月色》曲曲折折、田田、亭亭、縷縷月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。疊詞用詞精準深化形象感富有節(jié)奏感準確傳神

（三）情有其真，思之感之。

參加完活動后，你深深地被兩位作家的文筆吸引，也想仿效他們的筆法創(chuàng)作一個寫景抒情的散文語段。請你以學校的凌霄花為創(chuàng)作主體，自選兩篇文章中出現的藝術手法和語言表達技巧，創(chuàng)作一個200字左右的語段。

課堂小結：

在這節(jié)課中，我們一起用審美的眼光讀了兩篇寫景抒情散文，賞析了文中景物，探究了寫作手法，品味了郁達夫和朱自清風格迥異的語言藝術，體悟了作品蘊含的情感。這是一個理解美，感受美的過程，當我們開始用審美的眼光發(fā)現自然和生活的美，用筆來描摹自然，表達自己感受時，這就是創(chuàng)造美的過程。美不自美，因人而彰。自然界的山川大河，一草一木都像是一面鏡子，映射著我們的心境，也為我們輸送了源于自然的力量，希望大家都可以在自然之鏡中留下真實的內心獨白，擁有并非名人大家所專屬的自然情懷。

（四）板書設計

尋自然之景映我心之境

景