《不懂就要問》公開課一等獎創(chuàng)新教案【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“誦、例"等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)重難點】

1.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法。

2.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)課時】1課時

【預(yù)習(xí)要求】

1.自學(xué)生字詞，初步了解課文。完成本課“預(yù)習(xí)卡"。

2.默讀課文，說說課文講了一件什么事。

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、懸念導(dǎo)入，了解作者

1.提問激趣，對比課題。

（1）提問：在一百多年前，有個孩子在學(xué)堂里讀書。有一天，他做了一件讓同學(xué)們都目瞪口呆的事兒，差點還挨了板子，可最后卻得到了先生的夸贊。你們想知道他做了什么嗎？

（2）引出課題：在學(xué)生充滿好奇與猜測時，老師板書課題《不懂就要問》。

（3）學(xué)生讀題：對比前兩個課題，你有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：多了一個星號。

點撥：帶“*”星號的課文是略讀課文

認(rèn)識作者，導(dǎo)入新課。

過渡：這個敢于向老師提問的人就是孫中山。

孫中山（1866年-1925年），廣東香山人廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家，中華民國和中國國民黨創(chuàng)始人，三民主義的倡導(dǎo)者。

（2）今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山先生少年時期學(xué)習(xí)的故事！

二、翻開課文，發(fā)現(xiàn)“新鮮"

1.前后對比，找出不同。

提問：打開課文，看看這篇略讀課文與之前的兩篇課文有什么不一樣。

（1）預(yù)設(shè)一：課題下方有學(xué)習(xí)提示。

①讀提示：請一位學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示，其余學(xué)生邊聽邊想，從學(xué)習(xí)提示中可知我們有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

②交流梳理：將略讀課文的學(xué)習(xí)提示相機(jī)分點。

③教師講解：通過默讀課文的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。

（2）預(yù)設(shè)二：課后沒有要寫的生字和課后練習(xí)，多了兩個泡泡。

出示閱讀方法：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。在初讀時，如果有個別的字不認(rèn)識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。

2.小結(jié)：明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，還了解了學(xué)習(xí)方法，下面就請同學(xué)們用這樣的方法自己先讀讀課文吧！

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解大意

1.出示要求。

（1）讀一讀：默讀課文。

（2）圈一圈：圈出生字新詞。

（3）畫一畫：畫出自己認(rèn)為難讀或覺得有新鮮感的詞語和句子。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）引導(dǎo)認(rèn)讀。

①出示詞語：背照出幾糊里涂尺聲

打清

②學(xué)生自讀。

③教師帶讀，學(xué)生跟讀。

提示：“例”要與列的讀音區(qū)分；“楚"在這里讀輕聲；“圈”是多音字。

④同桌互讀，相互正音。

⑤指名讀、開火車讀。

（2）讀準(zhǔn)多音字“圈"。

①“圈”表示環(huán)形的東西時讀quān，表示養(yǎng)家畜的柵欄時讀juàn。

②小練筆：我在紙上畫了個圈（quān），媽媽說這像爺爺家關(guān)小羊的圈（juàn）。

（3）幫“小翼"認(rèn)一認(rèn)，檢驗學(xué)生對生字的掌握情況。

3.聚焦學(xué)習(xí)提示第一問：默讀課文，想想課文講了一件什么事？

（1)借助插圖，思考它們分別對應(yīng)了課文的哪些內(nèi)容？

第一幅：描繪的是孫中山在先生面前背書的畫面，他背得十分流利，但書里說的意思他卻一點兒也不懂。

第二幅：描繪的是孫中山提出問題后，先生和他對話的情景。

(2）按照故事的發(fā)展順序分步說內(nèi)容。說說先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。

第1-3自然段：先講了孫中山小時候在私塾讀書，他背書很流利卻不懂書里的意思，于是向先生提問，嚇呆了其他同學(xué)。

第4-7自然段：接著講了先生檢查完孫中山的背誦后，還是為學(xué)生們詳細(xì)講解了這段話的意思；

第8、9自然段：最后講的是孫中山解答同學(xué)疑惑，提出“不懂就要問”。

（3）將課文的起因——經(jīng)過——結(jié)果連起來講講。

課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時，因為不明白書里說的是什么意思，壯著膽子

向先生提問的故事，贊揚了孫中山勤學(xué)好問的精神，教育我們養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、再讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞句

1.回顧第一單元的學(xué)習(xí)，梳理關(guān)注有新鮮感詞句的方法。

預(yù)設(shè)：陌生的詞語、特殊的句式、表達(dá)特別奇妙的地方（擬人化）……

2.請學(xué)生默讀第1-3段，畫出有新鮮感的詞句，想象畫面讀一讀。

（1）學(xué)習(xí)段1，集體交流有新鮮感的詞句，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“私塾、先生"這兩個詞語，學(xué)生覺得很陌生，平時沒有接觸過。

點撥：借助插圖及查閱詞典理解?！八桔印敝概f時家庭、宗教或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教書先生，沒有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)年限?！跋壬?相當(dāng)于現(xiàn)在的老師。

預(yù)設(shè)2：“咿咿呀呀”、“唱歌”，讀書像唱歌，這樣的讀書方式很新鮮。

預(yù)設(shè)3：“書里的意思，先生從來不講”，這樣的教學(xué)方式很新鮮。老師只是讓學(xué)生跟著念，讀熟了就去背誦，學(xué)生大多不理解意思。而現(xiàn)在的老師都會把課文的意思講解的特別仔細(xì)。

（2）學(xué)習(xí)段2，思考：孫中山對私塾這種只背不講的情形，他是怎么想的？又是怎樣做的呢？

①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句展開交流。

預(yù)設(shè)1：“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？"這是對孫中山的心理描寫，說明孫中山樂于思考。

預(yù)設(shè)2：“壯著膽子站起來”可見為了弄清楚書中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣，表明他追求真理的欲望強烈。

（3）學(xué)習(xí)段3，思考：孫中山提出問題后，同學(xué)們有什么反應(yīng)？

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句展開交流。

預(yù)設(shè)1：“搖頭晃腦"說明同學(xué)們念書時很投入。

預(yù)設(shè)2：“嚇呆了”、“鴉雀無聲"表明同學(xué)們很震驚，通過同學(xué)們的表現(xiàn)可知先生十分嚴(yán)厲。

點撥：“鴉雀無聲”形容一點聲音也沒有。

②小練筆：觀察圖片中同學(xué)們的表情、動作想象描寫。

有的同學(xué)（驚得目瞪口呆），有的同學(xué)（嚇得用書擋住臉），有的想：（孫中山吃了豹子膽啦），有的小聲嘀咕：（這下他要挨揍了）。

3.請學(xué)生默讀第4--7自然段，思考：孫中山提出問題后，先生前后的反應(yīng)又是怎樣的？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子交流。

①引導(dǎo)關(guān)注：先生從“拿著戒尺"厲聲”到“收起戒尺"擺擺手讓孫中山坐下”的變化。

②點撥：“戒尺"這個詞語學(xué)生會覺得陌生，平時沒有接觸過，有新鮮感，教師應(yīng)適引導(dǎo)學(xué)生查閱詞典，了解“戒尺”就是舊時私塾先生對學(xué)生施行懲罰時所用的木板。

（2）提問：為什么前面先生已經(jīng)很生氣了，后面又要給大家詳細(xì)講講呢？

預(yù)設(shè)：因為孫中山完成了先生布置的任務(wù)，他善于思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度打動了先生，所以先生破例講解了書中的內(nèi)容。

4.默讀第8-9段，畫出有新鮮感的詞句，想象畫面讀一讀，并交流。

預(yù)設(shè)：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，語言通俗易懂，卻又蘊含著道理，具有新鮮感。

五、課堂小結(jié)，問題探究

1.交流看法。

提問：對“孫中山小時候敢于向先生提問”這件事你有什么看法？

預(yù)設(shè)1：同學(xué)們被孫中山的行為嚇呆了，他們從來都沒想過問先生問題，而孫中山遇到不懂的問題敢于提問，體現(xiàn)出了他十分勇敢。

預(yù)設(shè)2：孫中山提問之后，從來不講書里意思的先生被他打動了，所以改變了態(tài)度，詳細(xì)講解了內(nèi)容，這體現(xiàn)了孫中山勤學(xué)好問的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)3：孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣值得我們學(xué)習(xí)，以后在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，我們也要及時提問，想辦法解決。

2.問題探究。

討論：在現(xiàn)實生活中，我們遇到不會的問題可以怎么做？

①詢問老師、家長，和同學(xué)一起討論等；

②查閱資料書；

③上網(wǎng)查找資料。

六、拓展延伸，課后作業(yè)

1.出示有關(guān)學(xué)貴有疑，不懂就問的成語和名言。

（1）敏而好學(xué)，不恥下問?！墩撜Z》

（2）不學(xué)不成，不問不知?！醭?/p>

（3）學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惈I(xiàn)章

課后作業(yè)。

（1）自主閱讀《周恩來小時候的故事》。

（2）復(fù)習(xí)本課的生字。

◆板書設(shè)計

3*不懂就要問

起因→私塾讀書，只背不講

經(jīng)過→勇敢提問，先生講解

結(jié)果→學(xué)問學(xué)問，不懂就問

孫中山→勤學(xué)好問、善于思考、執(zhí)著求理

◆教學(xué)反思

三年級的學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在自主閱讀、概括提煉、質(zhì)疑提問等方面都有所提高，在交流時也有了較好的表達(dá)意識，且在落實本單元的語文要素上，也因經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對如何關(guān)注有新鮮感的詞句有所感悟，這均是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的有力保障?！恫欢鸵獑枴肥堑谝黄宰x課文，是學(xué)生第一次進(jìn)行全篇的自主學(xué)習(xí)，因此，