科學版(2024)一年級全一冊體育與健康第5課《我從哪一、教材分析《人體知識導航》單元旨在引導一年級學生初步了解人體的基本知識，培養(yǎng)他們對自身身體的好奇心和探索欲。其中《我從哪里來》這一內容是關于生命起源的基礎認知部分，對于一年級的小朋友來說，既充滿了神秘感，又具有重要的教育意義。教材以簡單易懂的文字和生動形象的圖片來呈現(xiàn)生命誕生的過程，從父母的結合到胎兒在母體中的發(fā)育，再到嬰兒的出生。通過學習這一內容，學生將對自己的生命由來有一個初步的認識，這不僅有助于滿足他們的好奇心，還能培養(yǎng)他們對生命的尊重和珍惜之情。同時，也為后續(xù)進一步學習人體的其他知識奠定基礎。二、教學目標(一)知識與技能目標1.學生能夠大致說出自己是從媽媽的肚子里出生的，了解生命誕生的基本過程。2.認識到胎兒在母體內是通過臍帶與母親相連，獲取營養(yǎng)和氧(二)過程與方法目標1.通過觀看圖片、視頻等資料，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力。2.組織學生進行討論和交流，提高學生的語言表達能力和合作學習能力。(三)情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)學生對生命奧秘的探索興趣，培養(yǎng)學生的好奇心和求知2.讓學生感受生命的來之不易，增強對父母的感恩之情，懂得(一)教學重點1.幫助學生理解自己是由父母孕育而生，胎兒在母體內的發(fā)育(二)教學難點1.如何以簡單、直觀、適合一年級學生認知水平的方式講解抽2.引導學生在了解生命由來的基礎上，產(chǎn)生對生命的尊重和感1.相關的圖片、視頻資料，如胎兒在母體內不同階段發(fā)育的圖2.繪本《我從哪里來》。五、教學過程(一)導入新課1.問題導入教師親切地問學生：“小朋友們，你們有沒有想過自己是從哪里來的呀?”引導學生自由發(fā)言，說說他們自己認為的答案。有的學生會說從媽媽肚子里來，有的會有一些奇特的想法。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，無論他們的答案是什么,都表揚他們積極思考。然后引出本節(jié)課的主題——“我從哪里來”。設計意圖：通過提問激發(fā)學生的好奇心和思考，讓他們帶著問題進入課堂學習，同時也了解學生對這一問題的初始認知水平，為后續(xù)教學做好鋪墊。2.展示繪本封面教師拿出繪本《我從哪里來》,向學生展示封面，問學生封面上有什么,猜猜這本書會講什么內容。學生觀察封面后會說看到了一個媽媽和一個寶寶，猜測這本書是講寶寶是怎么來的。教師引導學生：“那我們一起來看看這本書里是不是和我們想的一樣呢。”設計意圖：利用繪本吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，同時通過讓學生觀察封面和猜測內容，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。(二)知識講解1.生命的起源教師用簡單易懂的語言講解：“小朋友們，我們每個人的生命都是從爸爸和媽媽那里來的。爸爸身體里有精子，媽媽身體里有卵子。當精子和卵子相遇，它們就會結合在一起，形成一個新的小生命，這個小生命就開始在媽媽的肚子里慢慢長大?！睘榱俗寣W生更直觀地理解，教師可以用圖片展示精子和卵子的樣子，以及它們結合的過程。舉例說明：“就像我們把一顆小種子種到土里，它會慢慢發(fā)芽、長大一樣，精子和卵子結合后在媽媽肚子里也會慢慢成長。”設計意圖：以簡單的比喻和直觀的圖片幫助一年級學生理解生命起源的抽象概念，將復雜的生理過程簡化，符合他們的認知特點。2.胎兒的發(fā)育教師依次展示胎兒在母體內不同階段發(fā)育的圖片，從一個月到九個月，向學生介紹胎兒每個月的大致變化。例如，一個月的時候胎兒還很小，像一顆小豆子；三個月的時候已經(jīng)有了初步的人形，可以看到手腳等；五個月的時候胎兒可以聽到媽媽的聲音了，會在媽媽肚子里動來動去；九個月的時候胎兒已經(jīng)發(fā)育成熟，準備出生了。在講解過程中，教師可以用手比劃胎兒的大小，讓學生有更直觀同時提問學生：“你們猜猜胎兒在媽媽肚子里是怎么吃飯、怎么呼吸的呢?”引導學生思考。然后教師拿出臍帶模型，向學生介紹：“胎兒是通過臍帶和媽媽相連的，媽媽吃的營養(yǎng)會通過臍帶傳遞給胎兒，胎兒呼出的二氧化碳也會通過臍帶傳給媽媽，再由媽媽排出體外?！痹O計意圖：通過展示胎兒發(fā)育的系列圖片和互動提問，讓學生了解胎兒在母體內的成長過程，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，同時加深對臍帶作用的理解。(三)觀看視頻1.播放嬰兒出生過程視頻教師播放一段簡單的動畫視頻，展示嬰兒從媽媽肚子里出生的過在播放過程中，教師適時暫停視頻，向學生講解關鍵步驟，如媽媽開始肚子疼，這是寶寶要出生的信號；然后媽媽要去醫(yī)院，醫(yī)生會幫助媽媽把寶寶生出來；寶寶出生后會哭，這是寶寶在呼吸，開始適應外面的世界。2.學生討論感受視頻播放結束后，教師組織學生進行小組討論，讓學生說一說看學生會說覺得很神奇、很有趣，也會說媽媽很辛苦等。教師巡視各小組，傾聽學生的討論，鼓勵他們大膽表達自己的想設計意圖：視頻能夠更生動地呈現(xiàn)嬰兒出生的過程，給學生留下深刻的印象。小組討論讓學生有機會分享自己的感受，培養(yǎng)他們的語言表達能力和合作交流能力，同時也能引導他們從情感上體驗生命誕生的不易。(四)模擬體驗1.模擬媽媽懷孕教師拿出準備好的模擬子宮的布袋和玩具娃娃，邀請幾位學生上臺來體驗媽媽懷孕的感覺。讓學生把玩具娃娃放進布袋里，然后綁在肚子上，模擬媽媽懷孕時走路、坐下、起身等動作。其他學生觀察他們的動作，感受媽媽懷孕時的不方便。體驗結束后，教師采訪體驗的學生：“你覺得媽媽懷孕的時候辛苦嗎?為什么?”體驗的學生會說走路不方便、肚子很重等，體會到媽媽懷孕的辛2.感恩教育教師引導學生：“小朋友們，我們知道了媽媽懷孕很辛苦，還要照顧我們長大。我們應該怎么做來感謝媽媽呢?”學生會說幫媽媽做家務、給媽媽捶捶背、對媽媽說我愛你等。教師鼓勵學生在生活中要學會感恩父母，珍惜自己的生命。設計意圖：通過模擬體驗活動，讓學生親身感受媽媽懷孕時的身體負擔，從而更深刻地理解媽媽的辛苦，激發(fā)他們對父母的感恩之情。同時，將情感教育與實際行動聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)。(五)課堂總結1.知識回顧教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括生命是怎么來的，胎兒在母體內的發(fā)育過程，以及嬰兒出生的過程。教師通過提問的方式引導學生回答，如：“我們的生命是從哪里開始的?”“胎兒在媽媽肚子里是通過什么獲取營養(yǎng)的?”“寶寶出生的時候會怎么樣?”等，幫助學生鞏固所學知識。2.情感升華教師再次強調生命的來之不易和珍貴，對學生說：“小朋友們，我們每個人都是獨一無二的，生命是非常神奇和寶貴的。我們要珍惜自己的生命，健康快樂地成長，同時也要好好愛我們的爸爸媽媽，因為他們?yōu)榱宋覀兏冻隽撕芏?。”鼓勵學生回家后可以把今天學到的知識講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享關于生命的奧秘。設計意圖：課堂總結不僅要回顧知識，還要進一步強化學生對生命的情感認知，讓學生在知識和情感上都有所收獲。同時，通過讓學生回家分享知識，增強親子之間的交流，也鞏固了課堂教學效果。通過本節(jié)課的學習，學生們對“我從哪里來”這個問題有了一個初步的、科學的認識。他們了解了生命誕生的神奇過程，從精子和卵子的結合到胎兒在母體內的發(fā)育，再到嬰兒的出生。在教學過程中，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和好奇心，積極參與課堂討論和模擬體驗活動。通過觀看圖片、視頻和模擬體驗，學生們更加直觀地感受到了生命的來之不