24《一定要爭氣》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

三上語文《一定要爭氣》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：通過學(xué)習(xí)童第周的事跡，體會中華民族自尊、自信、自強的民族精神，增強文化認(rèn)同感和民族自豪感。

語言運用：能結(jié)合語境理解“再三請求、不聲不響"等詞語，積累描寫勤奮學(xué)習(xí)的成語，嘗試運用動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。

思維能力：通過分析童第周兩次“爭氣”的原因和行動，培養(yǎng)邏輯思維和對比分析能力，能聯(lián)系生活實際理解“爭氣"的內(nèi)涵。

審美創(chuàng)造：在情境朗讀和角色扮演中感受人物的精神美，通過繪制“童第周學(xué)習(xí)時刻表”體驗文字與視覺結(jié)合的表達(dá)樂趣。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“浙、縣"等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“差”，會寫“念、差"等11個字，掌握“山村、父親”等15個詞語。

2.能帶著問題默讀課文，梳理童第周兩次“爭氣"的背景、行動和結(jié)果，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)關(guān)鍵信息。

3.結(jié)合重點詞句（如“天不亮就起床”“溜到廁所外邊燈下學(xué)習(xí)"），感受童第周勤奮刻苦的精神，能有感情地朗讀相關(guān)段落。

4.通過“我的爭氣故事”分享，聯(lián)系生活實際理解“爭氣"的意義，樹立積極面對困難的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.掌握生字詞，理解課文主要內(nèi)容，梳理童第周兩次“爭氣”的經(jīng)過。

2.通過重點詞句分析童第周的精神品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)難點

1.理解兩次“爭氣"的不同層次（為自己爭氣→為國家爭氣），體會民族精神的內(nèi)涵。

2.將課文內(nèi)容與生活實際結(jié)合，真正理解“爭氣”的現(xiàn)實意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體資源：童第周生平紀(jì)錄片片段、“一定要爭氣"主題配樂、童第周學(xué)習(xí)場景插圖、“爭氣”主題名言視頻。

教具學(xué)具：生字卡片、“爭氣行動"記錄單、小組合作學(xué)習(xí)單、角色扮演頭飾（童第周、校長、教授等）。

拓展材料：童第周科學(xué)實驗簡筆畫圖解、當(dāng)代青少年“爭氣”案例（如殘奧運動員故事）、“爭氣"主題手抄報范例。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

板塊一：視頻導(dǎo)入，激發(fā)探究

1.情境引入：播放30秒童第周在顯微鏡前做實驗的紀(jì)錄片片段，提問：“視頻中的科學(xué)家是誰？他在做什么？你覺得他是個怎樣的人？”

2.課題解讀：板書課題“一定要爭氣”，強調(diào)“爭”字書寫（上“爪"下“刀”，像奮力抓住機會），提問：“誰一定要爭氣？他為什么要爭氣？怎樣爭氣的？"激發(fā)閱讀期待。

板塊二：初讀識字，整體感知

1.自主閱讀：學(xué)生自由讀課文，用“△”圈出生字，用“——"畫出童第周說“一定要爭氣”的句子，教師巡視指導(dǎo)默讀姿勢。

2.字詞闖關(guān)：

（1）字理識字：“浙"左“氵”右“折”，指浙江的江水曲折；“研”左“石"右“開”，表示深入研究。

（2）多音字辨析：“差"在“成績差”中讀chà，在“差別"中讀chā，通過造句區(qū)分：“童第周剛開始成績差（chà），但他努力后和同學(xué)的差別（ch?。┰絹碓叫??！?/p>

（3）游戲鞏固：“爭氣詞語接龍"——用“勤”組“勤奮、勤勞、勤勉”，用“刻”組“刻苦、立刻、刻字”，并選擇詞語說一句話。

3.結(jié)構(gòu)梳理：

小組合作完成“故事脈絡(luò)圖”：在時間軸上標(biāo)注“中學(xué)時期"和“留學(xué)期間”，分別填寫童第周的“爭氣原因"爭氣行動”“爭氣結(jié)果"。

用“首先……然后……最后……”復(fù)述課文主要內(nèi)容，重點突出兩次爭氣的不同階段。

板塊三：指導(dǎo)書寫，深入感知

1.重點字書寫：

念：上部“今"無點，下部“心”三點呈弧形，整體上窄下寬。

退：被包圍部分“艮"無最后一點，“辶”的平捺托住上部。

學(xué)生描紅臨寫，投影展示優(yōu)秀作業(yè)，點評“三個一"姿勢。

2.句子品讀：

出示句子：“他每天天不亮，就悄悄起床，在校園的路燈下看書?！庇懻摚骸皬摹觳涣痢那摹梢钥闯鍪裁?？"（童第周學(xué)習(xí)刻苦，不愿打擾他人）

3.角色扮演：同桌一人扮演童第周，一人扮演值班老師，模擬“燈下學(xué)習(xí)被發(fā)現(xiàn)”的場景，體會童第周的堅持。

板塊四：精讀探究，感受精神

1.第一次爭氣：為自己爭氣（中學(xué)時期）

（1）原因分析：出示第2自然段，小組討論：“校長為什么要童第周退學(xué)？‘再三請求’說明什么？"（成績差，但渴望學(xué)習(xí)）

（2）行動品讀：

出示“天不亮起床看書”“溜到廁所外邊燈下學(xué)習(xí)"的插圖，學(xué)生用“先……接著……然后……”描述童第周的學(xué)習(xí)過程。

（3）對比體驗：“如果是你，每天早起學(xué)習(xí)，會有什么感受？童第周是怎么做的？"（體會其毅力）

（4）結(jié)果感悟：“成績都趕了上來，幾何還考了滿分”，指導(dǎo)朗讀該句，讀出驚喜和敬佩之情。

2.第二次爭氣：為國家爭氣（留學(xué)期間）

（1）自主學(xué)習(xí)：用“學(xué)習(xí)單"引導(dǎo)：“童第周在國外遇到了什么困難？他是怎樣爭氣的？結(jié)果如何？”學(xué)生默讀3-6自然段，圈畫關(guān)鍵詞。

（2）對比討論：

出示句子：“這個年輕人真不簡單！"中國人真了不起！”討論：“外國人的態(tài)度有什么變化？為什么會變化？"

（3）小組辯論：“第一次爭氣和第二次爭氣，哪個更難？為什么？”引導(dǎo)理解從個人到國家的情感升華。

3.視頻拓展：播放童第周成功完成青蛙卵剝離實驗的簡筆畫動畫，理解“不聲不響地刻苦鉆研"的具體表現(xiàn)。

板塊五：聯(lián)系生活，升華主題

1.情境表演：

學(xué)生分組選擇以下情境表演：

情境1：童第周向校長“再三請求”試讀。

情境2：童第周向外國教授匯報實驗成果。

評價要點：“是否表現(xiàn)出童第周的態(tài)度和情感？語言是否符合人物身份？"

生活分享：

發(fā)放“爭氣行動”記錄單，學(xué)生填寫：“我遇到過的困難是______，我打算這樣爭氣：______。"

小組分享后，推薦“最佳爭氣計劃”，張貼在班級“爭氣樹"上。

2.名言積累：

出示“天行健，君子以自強不息”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"等名言，學(xué)生選擇最喜歡的一句，配上插圖制成書簽。

3.齊讀課文最后一段，感悟“爭氣”的現(xiàn)實意義。

板塊六：拓展延伸，布置作業(yè)

跨學(xué)科活動：

科學(xué)：查閱童第周的“克隆技術(shù)"相關(guān)資料，用簡單圖示說明其原理。

美術(shù)：繪制“童第周的一天”連環(huán)畫，表現(xiàn)其學(xué)習(xí)場景。

分層作業(yè)：

必做：朗讀課文給家長聽，說說“你從童第周身上學(xué)到了什么"。

選做：采訪家人的“爭氣故事”，記錄下來下節(jié)課分享。

六、板書設(shè)計

___24一定要爭氣↙

↓

↘

中學(xué)時期

留學(xué)期間

現(xiàn)實意義

（為自己）（為國家）（為理想）↖

↗

↖

成績差→請求試讀外國人輕視→刻苦鉆研

遇到困難→勇敢面對↖

↗

↖

勤奮學(xué)習(xí)→成績滿分實驗成功→震驚歐洲

自強不息→實現(xiàn)目標(biāo)

七、教學(xué)反思

核心素養(yǎng)落實：通過“情境表演+生活分享"的活動設(shè)計，學(xué)生在語言運用中發(fā)展了表達(dá)能力，在文化體驗中增強了民族自信，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出兩次爭氣的不同內(nèi)涵。

教學(xué)創(chuàng)新點：引入“爭氣行動記錄單”和跨學(xué)科任務(wù)，將文本學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合，符合三年級學(xué)生具象思維特點；視頻和動畫的使用增強了直觀感受。

不足與改進：在分析“為國家爭氣"部分，學(xué)生對當(dāng)時的國際背景理解不足，可在課前增加“舊中國留學(xué)生處境”的簡筆畫圖解；“爭氣計劃"分享時，部分學(xué)生表達(dá)不夠具體，需提供更多范例引導(dǎo)。

八、新課標(biāo)對應(yīng)點

學(xué)習(xí)任務(wù)群：