22智取生辰綱2024-2025學年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）一、課程基本信息

1.課程名稱：《智取生辰綱》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過深入分析《智取生辰綱》中的人物形象和情節(jié)，提升學生的文學鑒賞能力。同時，引導學生體會古典小說的敘事技巧，增強文化理解與傳承意識，培養(yǎng)批判性思維和審美情趣。通過合作學習，提高學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

九年級學生已具備一定的文言文閱讀基礎，對古典小說的閱讀也有一定了解。他們已接觸過《水滸傳》中的一些故事，對其中的人物形象和情節(jié)有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典文學有濃厚的興趣，喜歡通過故事情節(jié)來感受人物性格和道德品質。他們的閱讀能力較強，能夠理解文言文的基本句式和詞匯。學習風格上，部分學生善于獨立思考，部分學生則需要同伴的幫助和教師的引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《智取生辰綱》時，可能會遇到文言文詞匯障礙，對故事背景和人物關系的理解不夠深入。此外，分析人物形象和情節(jié)時，可能缺乏批判性思維和辯證分析能力。針對這些困難，教師需提供有效的教學策略，如詞匯解析、背景介紹和人物關系梳理，幫助學生克服學習障礙。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：《水滸傳》電子文本、相關人物和情節(jié)的圖片資料、古典文學背景知識庫

-教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學過程設計

【用時：5分鐘】

一、導入環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情境：播放《水滸傳》主題曲或相關片段，激發(fā)學生對《智取生辰綱》故事的興趣。

2.提出問題：引導學生回顧《水滸傳》中的故事，提出問題：“在《水滸傳》中，有哪些故事與‘智取’有關？這些故事中的人物是如何‘智取’的？”

3.學生回答：讓學生分享他們所知道的與“智取”有關的故事，教師總結并導入本節(jié)課的主題《智取生辰綱》。

【用時：10分鐘】

二、講授新課

1.教學目標：通過講解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，讓學生了解人物性格、故事背景和敘事技巧。

2.教學重點：分析武松、宋江等人物形象，總結故事中的智取策略。

3.教學步驟：

a.教師講述《智取生辰綱》的故事梗概，引導學生理解故事背景。

b.分析人物形象：武松、宋江等人物的性格特點、行為動機等。

c.總結智取策略：講解故事中的智取方法，如巧用計謀、利用對手弱點等。

d.引導學生體會故事中的敘事技巧，如對比、夸張等。

【用時：15分鐘】

三、鞏固練習

1.練習目的：通過練習鞏固學生對《智取生辰綱》故事情節(jié)和人物形象的理解。

2.練習形式：小組討論、角色扮演、填空題、選擇題等。

3.練習內容：

a.小組討論：讓學生分組討論故事中的智取策略，分享各自的觀點。

b.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，表演故事情節(jié)，加深對人物形象的理解。

c.填空題：教師給出故事情節(jié)，讓學生填寫缺失的詞匯或句子。

d.選擇題：教師給出故事情節(jié)，讓學生選擇正確的答案。

【用時：10分鐘】

四、課堂提問

1.提問目的：檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況，激發(fā)學生的思考。

2.提問內容：

a.故事中的智取策略有哪些？

b.武松、宋江等人物的性格特點是什么？

c.故事中的敘事技巧有哪些？

d.你從《智取生辰綱》這個故事中學到了什么？

【用時：10分鐘】

五、師生互動環(huán)節(jié)

1.互動目的：培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，提高學生的參與度。

2.互動形式：

a.小組合作：讓學生分組討論故事情節(jié)，分享各自的觀點。

b.教師提問：教師針對本節(jié)課內容提出問題，引導學生思考。

c.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，表演故事情節(jié)，加深對人物形象的理解。

【用時：5分鐘】

六、總結與拓展

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.拓展學習：引導學生思考，《智取生辰綱》這個故事給我們帶來了哪些啟示？

【用時：2分鐘】

七、布置作業(yè)

1.作業(yè)目的：鞏固學生對《智取生辰綱》故事情節(jié)和人物形象的理解。

2.作業(yè)內容：

a.撰寫一篇關于《智取生辰綱》的讀后感。

b.收集與《水滸傳》相關的資料，了解故事背景和人物關系。

【用時：1分鐘】

本節(jié)課共計用時45分鐘，教學過程中注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練掌握《智取生辰綱》的故事情節(jié)，包括人物關系、事件發(fā)展脈絡等。

-學生能夠識別并理解故事中的文言文詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。

-學生能夠分析故事中的人物形象，如武松的機智、宋江的領導力等，提升對古典文學人物的鑒賞能力。

2.能力提升方面：

-學生通過角色扮演和小組討論，提高了合作能力和團隊協(xié)作能力。

-學生在課堂提問和互動環(huán)節(jié)中，鍛煉了口頭表達和邏輯思維能力。

-學生通過分析故事中的智取策略，學會了如何運用智慧和策略解決問題，提升了策略思維能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在分析故事情節(jié)和人物性格時，培養(yǎng)了批判性思維和辯證分析能力。

-學生通過對比不同人物的行為和動機，學會了從多角度思考問題，提高了思維的多維性。

-學生在探討故事給我們的啟示時，能夠結合現(xiàn)實生活，形成自己的觀點和見解。

4.文化素養(yǎng)方面：

-學生通過學習《智取生辰綱》，對中國古典文學有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學生能夠體會到古典小說所蘊含的道德觀念和人生哲理，提升自身的道德素養(yǎng)。

-學生在了解故事背景和人物關系時，對中國古代歷史和社會有了更直觀的認識，拓寬了文化視野。

5.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生通過學習《智取生辰綱》，對正義、忠誠、勇敢等品質有了更深刻的認識，樹立了正確的價值觀。

-學生在分析故事中的人物形象時，能夠分辨善惡，培養(yǎng)正確的道德觀念。

-學生在參與課堂討論和互動環(huán)節(jié)中，學會了尊重他人、關心集體，形成了良好的團隊精神。七、教學反思

教學反思

今天這節(jié)課，我以《智取生辰綱》為主題，引導學生走進古典文學的世界。在回顧教學過程時，我覺得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計我覺得還蠻成功的。通過播放《水滸傳》主題曲，孩子們很快就被吸引進來了。他們對于古典文學的興趣，我覺得是這節(jié)課順利進行的基礎。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在提出問題時，我可能過于依賴了學生的已有知識，沒有充分考慮到他們對《水滸傳》的了解程度。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地了解學生的基礎，以便更好地設計問題，激發(fā)他們的學習興趣。

講授新課的時候，我盡量圍繞教學目標和重點來講解。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解人物形象和情節(jié)時，孩子們的注意力特別集中。他們在分析武松、宋江等人物的性格特點時，表現(xiàn)出了很強的思考能力。這讓我很高興，說明我在引導學生分析人物形象方面做得不錯。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，在講解一些較為復雜的情節(jié)時，孩子們的理解似乎有些吃力。這可能是因為文言文的閱讀難度較大，或者是因為他們對故事背景不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學中，加強對文言文閱讀技巧的指導，同時也要注重背景知識的補充。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了小組討論、角色扮演等多種形式，試圖讓每個孩子都能參與到課堂活動中來。我發(fā)現(xiàn)，這種形式確實能夠提高學生的參與度，讓他們在互動中學習。但是，我也注意到，有些學生在小組討論中顯得比較被動，不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們的自信心不足，或者是對自己的表達能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計了一些開放性的問題，希望能夠引導學生深入思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些問題可能過于簡單，孩子們回答起來比較容易，沒有達到預期的效果。同時，也有一些問題過于復雜，孩子們一時難以回答。這說明我在設計問題時，還需要更加注重問題的難度和深度，既要考慮到