寄情于秋，品味多樣情思——七上六單元課外古詩詞誦讀教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。2.品味詩中秋景的特點(diǎn)，體會詩歌中寄寓的情感，理解詩歌虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。3.結(jié)合背景，學(xué)習(xí)詩人積極的處世態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。2.品味詩中秋景的特點(diǎn)，體會詩歌中寄寓的情感，理解詩歌虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合背景，學(xué)習(xí)詩人積極的處世態(tài)度。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入自楚大夫宋玉在《九辯》中發(fā)出“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的感慨以來，秋天便被賦予了悲傷、凄涼的情感，也開啟了后世文人悲秋的傳統(tǒng)。秋景除了可以寄托這種悲情，還可以表達(dá)怎樣的情感呢？我們通過本文所選四首詩中描寫的秋景特點(diǎn)來加以體會。二、預(yù)習(xí)回顧 1.劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今屬河南）人，唐代文學(xué)家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與白居易并稱“劉白”，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，留有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。2.李商隱（約813—約858），字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，唐代詩人。與杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱“溫李”，是晚唐最出色的詩人之一，其詩構(gòu)思縝密，多用含蓄象征的手法，精工富麗的辭采，婉轉(zhuǎn)和諧的韻調(diào)，曲折細(xì)微地去表現(xiàn)深厚的情感。3.陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。高宗時，參加禮部考試，因受權(quán)臣秦檜排斥而仕途不暢。孝宗時，賜進(jìn)士出身。一生力主北伐，收復(fù)失地，但理想一再破滅。晚年退居家鄉(xiāng)，郁郁而終。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。4.譚嗣同（1865—1898），字復(fù)生，號壯飛，湖南瀏陽人，清末維新派政治家、思想家，戊戌變法“六君子”之一。曾參加戊戌變法，主張推行新政，失敗后被殺。三、課堂活動任務(wù)一：誦讀詩歌，理解詩意活動1：讀詩歌，感知情境（1）朗讀正音：聽朗讀音頻，給你讀不準(zhǔn)的字注音。（2）感知情境：再次朗讀詩歌，想象詩中描繪的畫面，從下面的圖畫中選出最貼合詩歌描繪的一幅，并說明理由。《秋詞》（其一）《夜雨寄北》《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）活動2：譯詩句，理解詩意《潼關(guān)》活動2：譯詩句，理解詩意結(jié)合注釋梳理詩意，將你對詩句的理解補(bǔ)充在學(xué)習(xí)任務(wù)單中。（學(xué)生梳理展示，教師點(diǎn)撥糾正）點(diǎn)撥：《秋詞》（其一）自古以來，騷人墨客都悲嘆秋天蕭條，我卻說秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過春天。秋日晴空萬里，一只仙鶴推開云層扶搖直上，便引發(fā)我的詩情飛上云霄?！兑褂昙谋薄纺銌栁一丶业娜掌?，我還沒有確定日期，此刻巴山的夜雨淅淅瀝瀝，雨水已漲滿秋池。何時我們才能重聚，共剪西窗燭花，追述今宵巴山夜雨中的思念之情?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》（其二）窮居孤村，躺臥不起，不為自己的處境而感到哀傷，心中還想著替國家成守邊疆。夜將盡時，我躺在床上聽到那風(fēng)雨聲，就夢見自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬，跨過冰封的河流出征北方疆場?！朵P(guān)》自古以來高高云層就聚集在這座雄關(guān)之上，秋風(fēng)陣陣總是吹散噠噠的馬蹄聲。奔流的黃河流入遼闊的草原還嫌太束縛，秦嶺山脈進(jìn)入潼關(guān)以西就再也不知何謂平坦。任務(wù)二：比較體味潦倒際遇下詩人眼中的秋景《秋詞》（其一）和《夜雨寄北》這兩首詩都是詩人在三秋之時的有感之作，兩位詩人呈現(xiàn)給我們兩幅截然不同的秋日之景。它們有著怎樣的不同呢？請你仔細(xì)感受兩位詩人所繪之景，體會其中蘊(yùn)含的情感?；顒?：品讀詩歌，感受詩人所繪之景朗讀兩首詩歌，用自己的語言分別概述詩人描繪的秋景圖，并簡要說說秋景圖給你的感受。點(diǎn)撥：《秋詞》（其一）：詩歌后兩句集中寫景：萬里晴空，一只白鶴拍打著有力的翅膀沖云而上，將我的詩情也帶到了碧藍(lán)的的天空。這幅秋景圖給人明麗、開闊，富有生機(jī)的感覺?！兑褂昙谋薄罚哼@首詩歌描繪了“巴山夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”兩個畫面，實(shí)寫秋景的是“巴山夜雨漲秋池”這個畫面，夜晚，秋雨綿綿下個不停，池塘水都漲高了。這個畫面給人的感覺是凄清孤寂的?！肮布粑鞔盃T”是虛景，描繪了一幅夫妻團(tuán)圓、剪燭西窗、共話今宵的和美畫面，畫面溫暖、溫馨?；顒?：對比感悟詩人所抒情感再次品讀詩中的景物特點(diǎn)，結(jié)合資料鏈接，體會詩人在面對秋景時的情感。比較這兩首詩的不同，總結(jié)歸納相關(guān)內(nèi)容，完成表格。資料鏈接：《秋詞》（其一）這首詩是詩人劉禹錫被貶朗州司馬時所作。公元805年，唐順宗即位，任用王叔文改革朝政，史稱“永貞革新”，劉禹錫也參加了這場革新運(yùn)動。后革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的強(qiáng)烈反對，以失敗而告終。唐順宗被逼退位，王叔文被賜死，劉禹錫被貶謫。劉禹錫雖遭受嚴(yán)重打擊，心中苦悶，但卻沒有消沉下去?！肚镌~》（其一）就是他在這種心境下寫成的?！兑褂昙谋薄返膶懽鲗ο竽壳霸趯W(xué)界有一定爭議，但普遍認(rèn)為是李商隱留滯巴蜀（今四川?。r寄懷長安親友或他的妻子之作。因?yàn)殚L安在巴蜀之北，故題作《夜雨寄北》?！肚镌~》（其一）《夜雨寄北》創(chuàng)作時代及背景秋日景物及特征思想感情如何表達(dá)感情點(diǎn)撥：《秋詞》（其一）《夜雨寄北》創(chuàng)作時代及背景中唐時期，作者遭受貶謫晚唐時期，作者羈旅途中秋日景物及特點(diǎn)天空（晴）、鶴（排云上）、（碧）霄實(shí)寫：巴山、（夜）雨、（漲）（秋）池虛寫：（共剪）（西窗）燭思想感情表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取的豪情與豁達(dá)樂觀的情懷。表達(dá)了詩人身居異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，和盼望回家的感傷以及對妻子的深切思念。如何表達(dá)感情前兩句直抒胸臆，后兩句借景抒情。借記敘、描寫抒情。以問答歸期、西窗共話兩個畫面對比來表達(dá)。小結(jié)：通過對不同畫面中景物特點(diǎn)的品味，可以感受到詩人眼中秋景之不同，這種不同是詩人不同心境的寫照。同時，結(jié)合詩人的處境和時代背景，可以比較出詩人個人詩歌風(fēng)格的不同。劉禹錫的詩“豪壯開朗”，而李商隱的詩“深婉細(xì)膩”。任務(wù)三：比較體會兩首寫在秋天的豪情壯懷之作《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）和《潼關(guān)》兩詩分別是垂暮之年的陸游和少年時期的譚嗣同表達(dá)自己豪情壯志的詩作。請你運(yùn)用上兩首詩歌的分析方法進(jìn)行欣賞比較。資料鏈接：詩人陸游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）被朝廷罷官后，一直賦閑居住于家鄉(xiāng)山陰（浙江紹興）的村野之中。南宋光宗紹熙三年（1192年）十一月四日，當(dāng)時已經(jīng)68歲的陸游在風(fēng)雨大作的夜晚，聯(lián)想到國家的風(fēng)雨飄搖，自己雖已年邁，但愛國情懷、報國壯志絲毫未減，始終希望能致力于收復(fù)故土、報效朝廷。但因無法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，因此便在夢中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。譚嗣同所處的是半殖民地半封建社會的中國，彼時國家軟弱無力，被列強(qiáng)隨意欺凌。譚嗣同14歲時隨父上任甘肅的途中，經(jīng)過潼關(guān)時面對北方雄渾壯闊的山水景象，移情于物，萌生出渴望沖破羅網(wǎng)、勇往直前、改造國家命運(yùn)的心情，遂寫下此詩。歸納表格：《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）《潼關(guān)》描繪畫面及感受秋日景物及特點(diǎn)創(chuàng)作背景思想感情抒情方式點(diǎn)撥：《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）《潼關(guān)》描繪畫面及感受老人雨夜孤村圖夢中征戰(zhàn)圖感受：窘迫、凄苦與豪壯熾烈交織高云古城圖河流大野圖感受：蒼茫、遼闊、雄渾秋日景物及特點(diǎn)（孤）村、夜（闌）、風(fēng)吹雨鐵（馬）冰（河）第一組凄涼；第二組豪壯（高）云、（秋）風(fēng)、河流、（大）野、潼關(guān)蒼茫雄渾背景下河流的桀驁不馴創(chuàng)作背景國家處于風(fēng)雨飄搖的多事之秋，政局動蕩不穩(wěn)。思想感情借寫風(fēng)雨夢境，抒發(fā)了詩人感人至深的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。表現(xiàn)少年詩人豪邁奔放的激情和沖決封建束縛、追求個性解放的渴望。抒情方式寓情于景；直接抒情（不自哀）寓情于景任務(wù)四：探究四首詩歌中的聯(lián)想與想象這四首詩歌中，都既有詩人觀察到的秋天景物，更有詩人由眼前之景聯(lián)想開去的虛寫畫面。請你對其中的虛寫部分進(jìn)行歸納，并探究這樣寫的好處。聯(lián)想與想象的“虛寫”作用《秋詞》（其一）《夜雨寄北》《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）《潼關(guān)》點(diǎn)撥：聯(lián)想與想象的“虛寫”作用《秋詞》（其一）便引詩情到碧霄詩人借助鶴飛之景象，將自己的詩情引向高遠(yuǎn)之處，達(dá)到情景交融的效果，抒發(fā)自己奮發(fā)進(jìn)取的豪情與豁達(dá)樂觀的情懷?！兑褂昙谋薄泛萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。通過想象與家人團(tuán)聚并共同回憶起思念彼此的場景，襯托自己的孤寂和對親人的思念。《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）鐵馬冰河入夢來通過以夢境的方式聯(lián)想回憶自己的沙場征戰(zhàn)歲月，表達(dá)自己雖老未衰的報國之志?！朵P(guān)》河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。通過擬人化手法對河流和山川的感受進(jìn)行虛寫，表達(dá)自己豪邁奔放的激情和沖決束縛的渴望。小結(jié)：1.虛寫通過想象、對比、映襯等手法，能夠間接地渲染情感，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。2.可表達(dá)復(fù)雜的情感和深邃的意境。通過虛寫過去的場景或回憶，表達(dá)對世事變遷的感慨，抒發(fā)對往昔歲月的懷念。3.時空感的擴(kuò)展：虛寫能夠突破時間和空間的限制，將讀者的思緒引向遠(yuǎn)方，增強(qiáng)詩歌的時空感，使詩歌的意境更為開闊。任務(wù)五：知人論世，學(xué)習(xí)詩人處世哲學(xué)閱讀詩歌并結(jié)合鏈接材料中作者生平，說說你從四首詩歌中看到了詩人們哪些值得你學(xué)習(xí)的品質(zhì)？點(diǎn)撥：面對秋日景象，劉禹錫一反悲秋傳統(tǒng)來頌秋贊秋，賦予秋一種引導(dǎo)生命的力量，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他身上樂觀向上，身處逆境卻不降心辱志的執(zhí)著精神。從李商隱在秋雨綿綿的逆旅暢想與家人團(tuán)聚并共同回憶起思念彼此的經(jīng)歷，我們從中學(xué)到了他在孤獨(dú)時不凄苦，滿懷深情憧憬未來的積極態(tài)度。從陸游以老邁之軀仍思在夢中為國戍邊的情懷中我們應(yīng)學(xué)到他的憂國憂民，矢志報國的精神。從譚嗣同面對壯麗山河