曹文軒九年級上冊第4單元教學(xué)目標(biāo)速讀課文，概括情節(jié)，感知內(nèi)容1賞析環(huán)境描寫，體會其對表現(xiàn)人物性格的作用。2感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗。3引用名言，導(dǎo)入新課著名兒童文學(xué)作家曹文軒曾說“少年時就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大后才有可能是一個強(qiáng)者”?！坝行┕陋?其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長,就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行?！苯裉欤覀兙鸵黄饘W(xué)習(xí)《孤獨之旅》，體察主人公成長中的孤獨和他少年時“痛苦的風(fēng)度”。曹文軒，出生于1954年，江蘇鹽城人。2016年獲“國際安徒生獎”。作家，中國作家協(xié)會全國委員會委員。代表作有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。2019年，曹文軒長篇小說《草房子》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。1.作者簡介檢查預(yù)習(xí)，積累常識本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。有刪改?！恫莘孔印吩@得“宋慶齡兒童文學(xué)獎”金獎，可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以油麻地小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細(xì)馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)幍墓适隆?.作品簡介檢查預(yù)習(xí)，積累常識檢查預(yù)習(xí)，字詞檢測讀準(zhǔn)字音。眺望（）覓食（）嬉鬧（）乖巧（）膽怯（）摳（）給予（）肥碩（）逃竄（）茬（）戳破（）撩逗（）tiàomìɡuāiqièshuòjǐ

yǔxīkōucuànliáochuōchá檢查預(yù)習(xí)，字詞檢測〔眺望〕〔摻雜〕〔家底〕〔一落千丈〕〔置之不理〕〔歇斯底里〕從高處往遠(yuǎn)處看?；祀s；使混雜。家里長期積累起來的財產(chǎn)。形容地位、景況、聲譽等下降得很快。放在一邊兒不理不睬。形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎尋常。小結(jié)速讀感知，感知“孤獨”快速瀏覽課文，思考：文章寫了一個什么故事？以小說三要素“人物、環(huán)境、情節(jié)”的方式用一句話概括。概括內(nèi)容時學(xué)會抓住關(guān)鍵詞——孤獨、驅(qū)除、成長。這三個關(guān)鍵詞不僅可以用來表述故事情節(jié)，也是我們解讀文本的密碼。預(yù)設(shè)：（1）杜小康輟學(xué)跟隨父親到蘆蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。（2）杜小康在孤獨中放鴨，經(jīng)歷了磨難，最終變得堅強(qiáng)的成長故事。少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，尤其不得不“孤獨”，但他逐漸學(xué)會面對“孤獨”，驅(qū)除“孤獨”，最終成長、變得堅強(qiáng)。速讀感知，感知“孤獨”梳理課文的結(jié)構(gòu)，概括小說情節(jié)。第一部分（第1段）：故事的開端。寫杜小康因家道中落，被迫輟學(xué)隨父親放鴨。第二部分（第2～27段）：故事的發(fā)展。寫杜小康父子倆在蘆葦灘上安家，開始了放鴨生活。第三部分（第28～49段）：故事的高潮。寫杜小康父子倆在蘆蕩中放鴨、找鴨。第四部分（第50～52段）：故事的結(jié)局。寫杜小康在蘆蕩中歷經(jīng)重重磨難戰(zhàn)勝了孤獨與寂寞，終于長大了。賞讀描寫，見證“成長”1.曹文軒說：“我一向認(rèn)為，景物描寫很重要，尤其是寫給孩子看的書，更是一個不可或缺的元素。”快速閱讀文章，尋找并賞析景物描寫句，寫下批注。示例：當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。批注“除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了”的環(huán)境就像杜小康的前途一樣充滿未知，令人迷茫，所以他才會對父親說出：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”這樣抗拒的吶喊。杜小康孤獨之旅的第一站就出師不利，逃避孤獨的心理牢牢占據(jù)上風(fēng)。然而事與愿違，前行是純粹的，不可能再有回頭的念頭。賞讀描寫，見證“成長”（1）第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩……當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。批注杜小康沒有想到的是現(xiàn)實比想象中還要可怕。當(dāng)他見到從未見過的真正的蘆蕩，他第一回真正感到了害怕?！叭缇G色的浪潮直涌到天邊，如萬重大山圍住了小船?！弊髡哌B用了兩個比喻“浪潮”“大山”寫出了蘆葦蕩的廣闊無邊和高聳茂盛，而兩個動詞“涌”“圍”則精準(zhǔn)地傳達(dá)出蘆葦蕩帶給人的令人窒息的裹挾感、壓迫感。這樣的孤獨之旅又怎能不讓人害怕、讓人膽怯呢？預(yù)設(shè)：賞讀描寫，見證“成長”（2）第24段：萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。第25段水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只、幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。第26段：但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。批注蘆葦蕩不僅有令人害怕的一面，也有令人沉迷的一面！這里作者善于調(diào)動多感官，從嗅覺和視覺結(jié)合的角度寫出了蘆葦蕩神奇的螢火蟲之夜的獨特浪漫。文章的節(jié)奏似乎在這里舒緩了下來，環(huán)境描寫給人美的享受，然而這樣怡人的美景無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康內(nèi)心的恐慌。作者這里“以樂景寫哀情，倍增其哀”。預(yù)設(shè)：賞讀描寫，見證“成長”（3）第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。批注好在“時間是治愈一切的良藥”，第33段寫到的這一縷孤獨的炊煙和浩蕩的蘆葦構(gòu)成的蒼茫景象，讓老師聯(lián)想到大家八年級學(xué)過的一句邊塞詩——“大漠孤煙直，長河落日圓”。環(huán)境雖是艱苦孤獨，但當(dāng)你開始習(xí)慣孤獨之后，卻有一種蒼涼的悲壯美代替了恐慌。預(yù)設(shè)：賞讀描寫，見證“成長”（4）第36段：一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。批注這里作者用視聽結(jié)合的真實體驗感，用虛實結(jié)合、夸張、比喻、擬人等修辭特效疊加，渲染了世界末日一般的恐怖。但是杜小康選擇了做那高翔的海燕，迎著那猛烈的暴風(fēng)雨直撲而去！預(yù)設(shè)：賞讀描寫，見證“成長”（5）第38段：它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。批注轟隆隆的雷聲是戰(zhàn)士激昂的伴奏，他的臉一次又一次地被蘆葦葉割破，滴著鮮血；他的腳被蘆葦舊茬兒戳破，鉆心地疼。但是他絕沒有退縮。他從一個個畏畏縮縮逃避的男孩，成了一個勇于承擔(dān)孤獨的責(zé)任、無所畏懼的少年。預(yù)設(shè)：賞讀描寫，見證“成長”（6）第47段：雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮。批注借景襯情，因為他的心情別樣明亮，此時此刻的他再也不會緊緊挨著父親遲遲不能入睡，再也不會在深夜夢到母親而哇哇大哭。此時此刻的他以天為被，以地為席，以鴨為伴，靜靜地沉沉地睡著，在孤獨中享受一份寧靜之美。預(yù)設(shè)：小結(jié)這就是杜小康的孤獨之旅心理成長變化，由“逃避、害怕、恐慌”再到“習(xí)慣、承擔(dān)、享受”，每個人的成長路都不是一帆風(fēng)順，而是像這樣一條崎嶇坎坷的“之字路”。賞讀描寫，見證“成長”從“孤獨之旅”開始到結(jié)束，杜小康發(fā)生了哪些變化？開始時：惶恐、軟弱。結(jié)束時：堅強(qiáng)、成熟。“長大了”賞讀描寫，見證“成長”

梳理杜小康成長的過程，找出描寫他心理變化的語句。賞讀描寫，見證“成長”行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔”途中到達(dá)放鴨地點放鴨初期放鴨中期經(jīng)歷了暴風(fēng)雨八月的一天早晨茫然恐懼、膽怯寂寞、孤獨、想家仍然寂寞，逐漸習(xí)慣安定、從容欣喜“占據(jù)他心靈的全部是前方”“第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親”“做夢看到母親，哇哇大哭起來”“不會再忽然地恐慌起來”“又想起母親……但他沒有哭”“驚喜地跑過去”賞讀描寫，見證“成長”明確：（1）杜小康的蛻變軌跡，除了顯現(xiàn)在對蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、天空月亮的描寫中，也隱藏在鴨子的茁壯成長的過程里。（2）當(dāng)杜小康經(jīng)歷了暴風(fēng)雨歷練成熟后，“鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密……深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光?！兵喿拥某砷L之旅就是杜小康成長之旅的一種隱喻與象征。（3）最后鴨子下蛋的驚喜則是在這一場成長之旅中，孤獨回饋給鴨子，更是孤獨回饋給杜小康的最美好的成長禮物。2.小組合作交流，說說文中出現(xiàn)的鴨子有何作用？賞讀描寫，見證“成長”明確：（1）舒緩情節(jié)，營造美感：如24-26段清香、螢火蟲、水鳥；（2）渲染氛圍，襯托心情：如蘆葦蕩、鴨群、明亮夜晚；（3）推動故事發(fā)展，為后文做鋪墊：如36段暴風(fēng)雨的描寫；（4）隱喻象征意義，暗示人物成長：如50段鴨群描寫。3.總結(jié)本文中景物描寫作用。千古文人孤獨心路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索——屈原抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎讚靺s寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！K軾無可奈何花落去，似曾相識燕歸來——晏殊無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜拓展延伸結(jié)合鏈接材料，仿照示例，解說“孤獨”。示例：從這些材料，我們發(fā)現(xiàn)“孤獨”不僅是種心理，更是一種文化。從屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的江畔獨吟到李太白的“舉杯消愁愁更愁”的月影同醉，從______________到______________，孤獨與寂寞像一個因子，刻進(jìn)中國文人的骨髓里；像一個______________，______________。它是中國文人獨立精神花園，是中華文化獨特的氣質(zhì)與內(nèi)蘊。預(yù)設(shè)從蘇東坡的“揀起寒枝不肯棲”的不合流俗到晏殊的“無可奈何花落去”的人生凄涼。影子鑲嵌在他們的生命中，使得“孤獨情結(jié)”蓬勃地生長在中華文化的沃土中。這些千古文人從不掩飾自己的落寞與凄涼，于是在他的文字中我們也常常能感受到一種清冷幽曠之情，有著詩意的傷感，但并不頹廢，反而還時時透出一份堅毅與執(zhí)著和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。他們在孤獨中掙扎，用自己的倔?qiáng)與