押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》試題第一部分單選題(15題)1、以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。

A.倫理的道德情感

B.直覺的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查道德情感的類型。選項(xiàng)A倫理的道德情感，是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的道德認(rèn)知基礎(chǔ)，是在對道德規(guī)范和倫理準(zhǔn)則有深刻理解的情況下產(chǎn)生的情感。題干描述與之相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B直覺的道德情感，是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)往往是瞬間的、自發(fā)的，沒有經(jīng)過復(fù)雜的思考和推理過程，與題干中“以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介”不符，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C想象的道德情感，是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。人們會憑借想象去感受道德榜樣或情境中的情感，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，并非以對道德概念、原理和原則的清晰認(rèn)知為中介，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D道德情感類型中并沒有形象的道德情感這一分類，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選A。2、實(shí)行會員分級結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括（）。

A.基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金

B.履約結(jié)算擔(dān)保金

C.變動結(jié)算擔(dān)保金

D.投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金E

【答案】：A

【解析】本題考查實(shí)行會員分級結(jié)算制度的期貨交易所配套建立的結(jié)算擔(dān)保金的構(gòu)成。實(shí)行會員分級結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金和變動結(jié)算擔(dān)保金?；A(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會員參與交易所結(jié)算交割業(yè)務(wù)必須繳納的最低結(jié)算擔(dān)保金數(shù)額；變動結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會員結(jié)算擔(dān)保金中超出基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金的部分，隨結(jié)算會員業(yè)務(wù)量的變化而調(diào)整。選項(xiàng)A基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金屬于結(jié)算擔(dān)保金的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B履約結(jié)算擔(dān)保金并非結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C變動結(jié)算擔(dān)保金雖然也是結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，但本題為單選題，答案只能選基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金這一表述更為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分，所以該選項(xiàng)不符合本題單選要求。選項(xiàng)D投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金與結(jié)算擔(dān)保金無關(guān)，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。3、如果說一個(gè)人的智力超常，則其智商必須超過（）。

A.80

B.130

C.100

D.95

【答案】：B

【解析】本題主要考查智力超常對應(yīng)的智商標(biāo)準(zhǔn)。在衡量智力水平時(shí)，智商是一個(gè)重要的指標(biāo)。一般來說，智商的平均值被設(shè)定為100。當(dāng)智商超過一定數(shù)值時(shí)，就可認(rèn)為一個(gè)人的智力超常。選項(xiàng)A，智商80低于平均值100，屬于智力偏低的水平，并非智力超常，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，通常認(rèn)為智商超過130時(shí)，個(gè)體的智力表現(xiàn)較為突出，可判定為智力超常，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，智商100是智力的平均水平，代表著大多數(shù)人的智力狀況，不屬于智力超常，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，智商95接近平均值100，同樣處于正常智力范圍，但不屬于智力超常，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選B。4、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。

A.保健因素與激勵因素

B.主觀因素與客觀因素

C.認(rèn)知因素與情感因素

D.目標(biāo)效價(jià)與期望值

【答案】：D

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的組成因素。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：保健因素與激勵因素是赫茨伯格雙因素理論的內(nèi)容。保健因素是指那些與人們的不滿情緒有關(guān)的因素，如公司政策、工作環(huán)境等；激勵因素是指那些能帶來積極態(tài)度、滿意和激勵作用的因素，如工作上的成就感、晉升機(jī)會等。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：主觀因素與客觀因素并非弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的組成因素，主觀因素通常指個(gè)人的思想、情感等方面，客觀因素則是指不依賴于人的意識而存在的外部條件等，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：認(rèn)知因素與情感因素和弗魯姆期望理論沒有直接關(guān)聯(lián)，認(rèn)知因素涉及人的認(rèn)識過程、思維等，情感因素主要指人的情緒、情感體驗(yàn)等，因此C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由目標(biāo)效價(jià)與期望值這兩個(gè)因素組成。目標(biāo)效價(jià)是指達(dá)到目標(biāo)對于滿足個(gè)人需要的價(jià)值，期望值是指根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的主觀判斷，達(dá)成目標(biāo)并能導(dǎo)致某種結(jié)果的概率。所以，當(dāng)目標(biāo)效價(jià)和期望值都較高時(shí)，激發(fā)力量就會越大。故D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。5、（2018年真題）股權(quán)投資基金進(jìn)行清算的原因是（）

A.投資項(xiàng)目撤銷IPO計(jì)劃

B.投資項(xiàng)目被上市公司并購

C.投資項(xiàng)目從新三板摘牌

D.投資項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了退出

【答案】：D

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金進(jìn)行清算的原因。分析選項(xiàng)A投資項(xiàng)目撤銷IPO計(jì)劃，這只是項(xiàng)目上市進(jìn)程中的一個(gè)變化，并不意味著整個(gè)投資項(xiàng)目終結(jié)或需要進(jìn)行清算。撤銷IPO計(jì)劃后，該項(xiàng)目仍有可能后續(xù)重新推進(jìn)上市，或者以其他方式繼續(xù)發(fā)展，所以不能作為股權(quán)投資基金進(jìn)行清算的原因。分析選項(xiàng)B投資項(xiàng)目被上市公司并購，這對于股權(quán)投資基金來說是一種常見的退出方式。當(dāng)項(xiàng)目被并購后，基金可以通過并購交易實(shí)現(xiàn)資金回籠，但這并不等同于進(jìn)行清算。基金可能還有其他投資項(xiàng)目在運(yùn)作，不需要因?yàn)閱蝹€(gè)項(xiàng)目被并購就進(jìn)行整體清算。分析選項(xiàng)C投資項(xiàng)目從新三板摘牌，也不必然導(dǎo)致股權(quán)投資基金進(jìn)行清算。摘牌后，項(xiàng)目可能仍在持續(xù)經(jīng)營，并且可能有其他途徑來實(shí)現(xiàn)基金的退出，比如轉(zhuǎn)板上市、被其他企業(yè)收購等，所以這也不是基金清算的原因。分析選項(xiàng)D當(dāng)投資項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了退出，意味著該股權(quán)投資基金的投資目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，資金已經(jīng)全部或大部分回籠。此時(shí)，基金已經(jīng)沒有繼續(xù)運(yùn)營的必要，通常會進(jìn)行清算，將剩余資產(chǎn)按照約定分配給基金的投資者。所以投資項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了退出是股權(quán)投資基金進(jìn)行清算的原因。綜上，本題正確答案為D。6、無套利區(qū)間的上下界幅寬主要是由（）決定的。

A.交易費(fèi)用

B.現(xiàn)貨價(jià)格大小

C.期貨價(jià)格大小

D.市場沖擊成本E

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)無套利區(qū)間的相關(guān)知識對各選項(xiàng)進(jìn)行分析。無套利區(qū)間是指考慮交易成本后，期貨理論價(jià)格分別向上和向下移動一定幅度所形成的區(qū)間。在這個(gè)區(qū)間內(nèi)，套利交易無利可圖。選項(xiàng)A：交易費(fèi)用交易費(fèi)用是構(gòu)成無套利區(qū)間上下界幅寬的重要因素。當(dāng)進(jìn)行期貨與現(xiàn)貨之間的套利交易時(shí)，需要支付各種交易費(fèi)用，如手續(xù)費(fèi)等。交易費(fèi)用的存在使得期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格之間需要有一定的價(jià)差空間，才能覆蓋成本并實(shí)現(xiàn)套利盈利。交易費(fèi)用越高，無套利區(qū)間的上下界幅寬就越大；反之，交易費(fèi)用越低，無套利區(qū)間的上下界幅寬就越小。所以交易費(fèi)用是決定無套利區(qū)間上下界幅寬的主要因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：現(xiàn)貨價(jià)格大小現(xiàn)貨價(jià)格大小主要影響期貨價(jià)格的理論水平，但它并不是直接決定無套利區(qū)間上下界幅寬的因素。無套利區(qū)間的幅寬重點(diǎn)在于考慮交易成本等因素對期貨與現(xiàn)貨價(jià)格關(guān)系的影響，而非單純由現(xiàn)貨價(jià)格大小決定，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：期貨價(jià)格大小同理，期貨價(jià)格大小也是基于市場情況和現(xiàn)貨價(jià)格等因素形成的，它本身并不能直接決定無套利區(qū)間的上下界幅寬，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：市場沖擊成本（題目表述中此處可能存在輸入不完整，但原理一致）市場沖擊成本雖然也是套利交易中需要考慮的成本之一，但相較于交易費(fèi)用，它通常不是決定無套利區(qū)間上下界幅寬的最主要因素。交易費(fèi)用是在每一筆交易中都會明確產(chǎn)生且相對穩(wěn)定的成本，對無套利區(qū)間幅寬的影響更為關(guān)鍵，該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選A。7、（2017年真題）下列不屬于基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的是（）。

A.出資方式

B.項(xiàng)目退出情況

C.基金會計(jì)數(shù)據(jù)

D.利潤分配情況

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷出不屬于基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：出資方式出資方式是在基金設(shè)立階段就確定的內(nèi)容，通常在基金合同等文件中予以明確說明，它一般不會在基金運(yùn)作期間進(jìn)行定期披露。在基金運(yùn)作過程中，重點(diǎn)在于反映基金的運(yùn)營狀況、財(cái)務(wù)情況等，而不是反復(fù)披露已經(jīng)確定的出資方式。選項(xiàng)B：項(xiàng)目退出情況在基金運(yùn)作期間，項(xiàng)目退出是基金投資過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目退出情況能夠反映基金投資的成果以及資金的回籠情況，對于投資者了解基金的收益實(shí)現(xiàn)情況和投資策略的執(zhí)行效果具有重要意義，因此屬于基金運(yùn)作期間定期披露的內(nèi)容。選項(xiàng)C：基金會計(jì)數(shù)據(jù)基金會計(jì)數(shù)據(jù)如資產(chǎn)凈值、份額凈值等，能直觀地體現(xiàn)基金在某一特定時(shí)點(diǎn)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，是投資者評估基金業(yè)績和價(jià)值的重要依據(jù)。通過定期披露基金會計(jì)數(shù)據(jù)，投資者可以及時(shí)了解基金的運(yùn)作情況和資產(chǎn)價(jià)值的變化，所以基金會計(jì)數(shù)據(jù)是基金運(yùn)作期間定期披露的重要內(nèi)容之一。選項(xiàng)D：利潤分配情況利潤分配直接關(guān)系到投資者的收益情況，是投資者關(guān)注的核心內(nèi)容之一?；鹪谶\(yùn)作過程中，按照相關(guān)規(guī)定和基金合同的約定進(jìn)行利潤分配，定期披露利潤分配情況可以讓投資者清楚地知道自己的投資回報(bào)，保障投資者的知情權(quán)，所以利潤分配情況也屬于基金運(yùn)作期間定期披露的內(nèi)容。綜上，不屬于基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的是出資方式，答案選A。8、在教育過程中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這種直觀手段稱之為（）。

A.實(shí)物直觀

B.言語直觀

C.模象直觀

D.想象直觀

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同直觀手段的定義來判斷教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)感性材料屬于哪種直觀手段。選項(xiàng)A：實(shí)物直觀實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，例如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等。而多媒體展示的并非實(shí)際的實(shí)物，所以不屬于實(shí)物直觀。選項(xiàng)B：言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師運(yùn)用多媒體展示感性材料并非主要通過語言來實(shí)現(xiàn)直觀，所以不屬于言語直觀。選項(xiàng)C：模象直觀模象直觀是對事物的模擬形象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式，多媒體展示的學(xué)習(xí)感性材料通常是實(shí)物的模擬形象，比如圖片、視頻、動畫等，符合模象直觀的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：想象直觀在常見的直觀手段分類中，并沒有“想象直觀”這一說法，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。9、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。

A.基本原理

B.變式

C.概念

D.教材結(jié)構(gòu)

【答案】：B

【解析】本題主要考查實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí)教師應(yīng)應(yīng)用的方法。A選項(xiàng)基本原理是指在某一領(lǐng)域或?qū)W科中具有基礎(chǔ)性、根本性的原理，運(yùn)用基本原理雖有助于學(xué)生理解知識，但它并不能直接使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)變式是指通過變更對象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。在教學(xué)中應(yīng)用變式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維過程中更好地辨別事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，將非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，從而更好地掌握概念間的因果聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，該選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)概念是對事物本質(zhì)特征的概括和反映，單純講解概念并不能有效引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分事物的非本質(zhì)屬性和本質(zhì)屬性，故該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)教材結(jié)構(gòu)是指教材的組織和編排方式，它主要影響的是知識的呈現(xiàn)順序和體系，與讓學(xué)生將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)也不合適。綜上，答案選B。10、教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，稱為（）。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.想象直觀

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種直觀教學(xué)方式的定義來判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式，它是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，比如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等，強(qiáng)調(diào)的是直接接觸真實(shí)的實(shí)物，而題干中是運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，并非實(shí)際的實(shí)物，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，像各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，題干中教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這符合模象直觀的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，它主要依靠教師生動的語言描述來喚起學(xué)生的表象，并非通過模擬實(shí)物形象，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D想象直觀并非常見的直觀教學(xué)方式分類，通常直觀教學(xué)方式主要分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。11、教師威信的形成：威信的形成取決于一系列的（）因素。

A.人生觀

B.教師觀

C.學(xué)生觀

D.主客觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師威信形成所依賴的因素。選項(xiàng)A，人生觀主要是對人生目的、意義等方面的根本看法和態(tài)度，它與教師威信形成所涉及的一系列因素并無直接關(guān)聯(lián)，故A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，教師觀主要是關(guān)于教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任、角色等方面的認(rèn)識，雖然教師觀對教師工作有一定影響，但不能涵蓋決定教師威信形成的所有因素，故B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，學(xué)生觀是指對學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中的地位和作用的看法，它只是影響教師與學(xué)生互動的一個(gè)方面，并非決定教師威信形成的全面因素，故C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，教師威信的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到教師自身的主觀因素（如品德、知識、能力等）以及外部環(huán)境等客觀因素（如學(xué)校文化、社會對教師的態(tài)度等）的共同影響，是一系列主客觀因素共同作用的結(jié)果，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。12、（2020年真題）關(guān)于基金服務(wù)機(jī)構(gòu)為防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中的利益沖突和輸送，符合要求的（）

A.Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅴ

D.Ⅲ、Ⅴ

【答案】：C

【解析】本題主要考查基金服務(wù)機(jī)構(gòu)防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中利益沖突和輸送的相關(guān)要求。題目以選擇題的形式給出了不同選項(xiàng)組合，需要我們選出符合要求的選項(xiàng)。分析答案可知，正確選項(xiàng)為C，即Ⅱ、Ⅴ。這意味著在題目所涉及的各項(xiàng)內(nèi)容中，Ⅱ和Ⅴ所代表的內(nèi)容符合防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中利益沖突和輸送的要求。推測可能的原因是Ⅱ和Ⅴ所表述的措施或規(guī)定能夠有效避免基金服務(wù)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)利益沖突和輸送的情況，而其他選項(xiàng)可能在這方面存在不足或不符合相關(guān)要求。13、教師既要在課堂教學(xué)活動中建立良好的秩序，又要建好班集體，這屬于教師的哪一角色要求（）。

A.心理輔導(dǎo)員

B.行為規(guī)范的示范者

C.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D.班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者

【答案】：D

【解析】本題主要考查對教師不同角色要求的理解和判斷。選項(xiàng)A：心理輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)員角色主要側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對各種心理問題和挑戰(zhàn)，如處理焦慮、抑郁等情緒問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀等。而題干中強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)活動中建立秩序以及建設(shè)班集體，并非主要圍繞學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：行為規(guī)范的示范者行為規(guī)范的示范者角色要求教師以身作則，通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立良好的行為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會道德和行為規(guī)范。例如教師在日常生活中展現(xiàn)出誠實(shí)守信、尊老愛幼等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。但題干重點(diǎn)在于班級秩序的建立和班集體的建設(shè)，并非強(qiáng)調(diào)教師作為行為規(guī)范的示范作用，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者角色主要是指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。比如教師通過講解知識、組織學(xué)習(xí)活動、解答學(xué)生疑問等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而題干主要提及的是班級管理方面的內(nèi)容，并非聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者教師作為班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者，需要承擔(dān)起建立和維護(hù)班級秩序的責(zé)任，確保課堂教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，還要積極組織和引導(dǎo)班集體的建設(shè)，培養(yǎng)良好的班級氛圍和集體凝聚力。題干中明確指出教師既要在課堂教學(xué)活動中建立良好的秩序，又要建好班集體，這與班集體活動領(lǐng)導(dǎo)者的角色要求相契合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。14、多元智能理論的提出者是（）。

A.柯爾伯格

B.加德納

C.推孟

D.比納

【答案】：B

【解析】本題主要考查多元智能理論提出者的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，柯爾伯格是美國兒童發(fā)展心理學(xué)家，他提出了道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”對兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)行研究，與多元智能理論無關(guān)，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，加德納是美國心理學(xué)家、教育學(xué)教授，他在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智能理論。該理論認(rèn)為人的智力是由多種相對獨(dú)立的智力成分構(gòu)成的，包括語言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動智力、人際交往智力、內(nèi)省智力等，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，推孟是美國心理學(xué)家，他修訂了比納-西蒙智力量表，使它符合于美國的文化，修訂后的量表被稱為斯坦福-比納智力量表，與多元智能理論不相關(guān)，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，比納是法國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家、智力測驗(yàn)的創(chuàng)始人，他與西蒙共同編制了世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表——比納-西蒙智力量表，并非多元智能理論的提出者，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題的正確答案是B。15、對于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育屬于（）。

A.心理素質(zhì)培養(yǎng)

B.心理健康維護(hù)

C.發(fā)展性心理教育

D.補(bǔ)救性心理教育

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷出對于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門幫助并使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育所屬類型。選項(xiàng)A：心理素質(zhì)培養(yǎng)心理素質(zhì)培養(yǎng)是指通過各種途徑和方法，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，如認(rèn)知能力、情緒管理能力、意志品質(zhì)等，重點(diǎn)在于提升學(xué)生整體的心理素質(zhì)水平，而不是針對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行恢復(fù)性幫助，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：心理健康維護(hù)心理健康維護(hù)主要是通過采取一系列措施，如開展心理健康宣傳活動、提供心理支持和咨詢服務(wù)等，來預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，保持其心理健康狀態(tài)，但不側(cè)重于對已經(jīng)處于不良心理狀態(tài)或有心理問題的學(xué)生進(jìn)行專門的恢復(fù)性工作，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：發(fā)展性心理教育發(fā)展性心理教育是面向全體學(xué)生，旨在促進(jìn)學(xué)生心理的全面發(fā)展和成長，挖掘?qū)W生的心理潛能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生心理的積極發(fā)展和提升，并非針對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：補(bǔ)救性心理教育補(bǔ)救性心理教育是針對那些心理處于不良狀態(tài)或已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，通過專業(yè)的心理咨詢、心理治療等方法，幫助他們解決心理問題，恢復(fù)到正常的心理狀態(tài)，這與題目中描述的對特定學(xué)生進(jìn)行專門幫助并使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育相符合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、教師在實(shí)踐中樹立威信，應(yīng)（）。

A.充分利用首因效應(yīng)

B.注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣

C.加強(qiáng)師生間交往

D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否有助于教師在實(shí)踐中樹立威信。A選項(xiàng)：充分利用首因效應(yīng)首因效應(yīng)是指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關(guān)系的影響，也即是“先入為主”帶來的效果。教師在與學(xué)生初次接觸時(shí)，若能給學(xué)生留下良好的第一印象，比如第一次上課時(shí)展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、扎實(shí)的專業(yè)知識等，能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感和敬意，有利于教師在后續(xù)教學(xué)中樹立威信，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣是其個(gè)人形象的重要體現(xiàn)。得體的儀表會給學(xué)生留下良好的視覺印象，讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；良好的作風(fēng)和習(xí)慣，如準(zhǔn)時(shí)、守信、有責(zé)任心等，能為學(xué)生樹立榜樣，贏得學(xué)生的尊重和信任，從而有助于教師樹立威信，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：加強(qiáng)師生間交往加強(qiáng)師生間交往能夠增進(jìn)師生之間的了解與信任。教師通過與學(xué)生多交流，能更好地了解學(xué)生的需求和想法，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視。同時(shí)，學(xué)生也能更全面地認(rèn)識教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)對教師的認(rèn)同感，有利于教師威信的樹立，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：在課堂中展現(xiàn)自己的睿智在課堂上展現(xiàn)睿智意味著教師能夠清晰、準(zhǔn)確地講解知識，靈活應(yīng)對各種教學(xué)問題，提出有深度的見解和思路。這會讓學(xué)生對教師的專業(yè)能力產(chǎn)生敬佩之情，認(rèn)為教師是知識淵博、有智慧的人，從而更加信服教師，有助于教師樹立威信，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均有助于教師在實(shí)踐中樹立威信，本題答案選ABCD。2、大學(xué)校園文化的心理功能有（）。

A.感染功能

B.暗示功能

C.同化功能

D.激勵功能

E.心理調(diào)試功能

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化的心理功能相關(guān)知識。選項(xiàng)A，感染功能是大學(xué)校園文化心理功能的重要體現(xiàn)之一。校園文化所營造的氛圍、傳遞的價(jià)值觀等能夠潛移默化地感染身處其中的師生，使其在情感和認(rèn)知上受到影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，暗示功能也是校園文化心理功能的一部分。校園中的環(huán)境布置、規(guī)章制度、師生之間的行為示范等都可能會對學(xué)生產(chǎn)生暗示作用，引導(dǎo)他們的行為和思想，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，同化功能指的是校園文化能使個(gè)體在思想觀念、行為方式等方面逐漸與校園的主流文化相一致，讓新進(jìn)入校園的成員融入到校園整體文化當(dāng)中，該選項(xiàng)符合大學(xué)校園文化心理功能的特點(diǎn)，所以正確。選項(xiàng)D，激勵功能是校園文化的顯著功能。優(yōu)秀的校園文化能夠激發(fā)師生的積極性、創(chuàng)造性和奮斗精神，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體的目標(biāo)而努力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，題干答案未選此項(xiàng)，心理調(diào)試功能并非大學(xué)校園文化普遍所強(qiáng)調(diào)的心理功能，它與感染、暗示、同化、激勵等相比，不是校園文化心理功能的典型代表內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選ABCD。3、下列屬于短時(shí)記憶特點(diǎn)的是（）。

A.保持時(shí)間短

B.容量有限

C.意識清晰

D.操作性強(qiáng)

E.易受干擾確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：保持時(shí)間短短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在1分鐘以內(nèi)，這是它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：容量有限短時(shí)記憶的容量是有限的，一般為7±2個(gè)組塊，這體現(xiàn)了短時(shí)記憶在存儲信息數(shù)量方面的局限性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意識清晰短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在被加工和使用的信息，個(gè)體能夠清晰地意識到這些信息，并且可以對其進(jìn)行操作和處理，因此意識清晰是短時(shí)記憶的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：操作性強(qiáng)短時(shí)記憶就像是信息加工的“工作平臺”，人們可以在這個(gè)階段對信息進(jìn)行編碼、儲存和提取等操作，以完成各種認(rèn)知任務(wù)，所以操作性強(qiáng)也是短時(shí)記憶的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時(shí)記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯誤。綜上，答案選ABCD。4、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。

A.師生關(guān)系

B.同學(xué)關(guān)系

C.社會實(shí)踐關(guān)系

D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。A選項(xiàng)：師生關(guān)系在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，教師承擔(dān)著教學(xué)、指導(dǎo)等職責(zé)，學(xué)生需要向教師學(xué)習(xí)知識、請教問題，師生之間會頻繁互動與交流，形成一種重要的人際關(guān)系。因此，師生關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。B選項(xiàng)：同學(xué)關(guān)系同學(xué)是大學(xué)生在校園生活中接觸最為頻繁的群體之一，他們一起上課、參加活動、生活學(xué)習(xí)，相互之間有合作、競爭等各種互動。同學(xué)關(guān)系在大學(xué)生的社交生活中占據(jù)著重要地位，是大學(xué)生一般人際關(guān)系的常見類型。所以，同學(xué)關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。C選項(xiàng)：社會實(shí)踐關(guān)系大學(xué)生除了校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，還會積極參與各種社會實(shí)踐活動，如志愿者服務(wù)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等。在這些實(shí)踐活動中，他們會與不同的人群建立聯(lián)系，包括其他參與者、活動組織者、服務(wù)對象等。通過參與社會實(shí)踐，大學(xué)生能夠拓展自己的社交圈子，積累社會經(jīng)驗(yàn)。因此，社會實(shí)踐關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。D選項(xiàng)：網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系在當(dāng)下的數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們交流的重要平臺。大學(xué)生也不例外，他們會通過社交軟件、在線學(xué)習(xí)平臺、游戲等網(wǎng)絡(luò)途徑結(jié)識朋友、交流信息、分享生活。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系豐富了大學(xué)生的社交形式和內(nèi)容，也是大學(xué)生一般人際關(guān)系的組成部分。所以，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系