3.3元素（教學(xué)設(shè)計）20242025學(xué)年化學(xué)九年級上冊人教版（2024）一、教學(xué)基本信息1.課程名稱：3.3元素2.適用年級：九年級上冊3.教材版本：人教版（2024）4.課時安排：1課時（40分鐘）二、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）（一）化學(xué)觀念1.理解元素的概念，能從宏觀與微觀結(jié)合的視角認識物質(zhì)的組成，知道元素是質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。2.掌握元素符號的書寫規(guī)則及意義，能正確書寫常見元素的符號，并能從元素的角度描述物質(zhì)的組成（如“水由氫元素和氧元素組成”）。3.了解元素在自然界中的存在形式（如單質(zhì)、化合物），知道地殼中含量前四位的元素及生物細胞中含量前幾位的元素。（二）科學(xué)思維1.通過對比分析不同物質(zhì)的組成（如水、氧氣、二氧化碳），歸納元素的本質(zhì)特征（質(zhì)子數(shù)相同），發(fā)展“分類與比較”的科學(xué)思維方法。2.能區(qū)分元素與原子的聯(lián)系與區(qū)別，建立“宏觀微觀符號”三重表征的化學(xué)思維模型（如從“O”符號關(guān)聯(lián)氧元素的宏觀概念和氧原子的微觀粒子）。（三）科學(xué)探究與實踐1.通過觀察元素周期表片段、分析地殼元素含量數(shù)據(jù)，提升信息提取與歸納能力。2.通過“尋找生活中的元素符號”實踐活動（如觀察食品標(biāo)簽、藥品說明書），增強將化學(xué)知識應(yīng)用于生活的實踐能力。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.感受元素符號的國際通用性，體會化學(xué)語言的規(guī)范性對科學(xué)交流的重要意義。2.通過了解元素與人體健康的關(guān)系（如缺鈣導(dǎo)致骨質(zhì)疏松、缺鐵導(dǎo)致貧血），認識化學(xué)對保障人體健康的價值，樹立合理利用化學(xué)物質(zhì)的責(zé)任意識。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.元素的概念（質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱）。2.元素符號的規(guī)范書寫及意義（宏觀：元素；微觀：原子）。3.元素與原子的聯(lián)系與區(qū)別。（二）教學(xué)難點1.理解元素的“宏觀性”與原子的“微觀性”的本質(zhì)區(qū)別（如“水由氫元素和氧元素組成”vs“1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成”）。2.元素符號的意義在具體情境中的應(yīng)用（如“Fe”既表示鐵元素，又表示一個鐵原子，還可表示鐵單質(zhì)）。四、教學(xué)準備（一）教具準備1.多媒體設(shè)備（用于播放元素周期表動態(tài)圖、地殼元素含量視頻）。2.實物：礦泉水瓶（標(biāo)簽標(biāo)注“含有鈣、鎂、鉀等礦物質(zhì)”）、藥品說明書（如葡萄糖酸鋅口服液）、鐵單質(zhì)、氧氣鋼瓶。3.原子結(jié)構(gòu)模型（氫原子、氕氘氚原子模型，用于對比質(zhì)子數(shù)相同但中子數(shù)不同的原子）。4.元素周期表（A3尺寸，貼于黑板旁）。（二）學(xué)具準備1.學(xué)生課前收集3種生活物品的標(biāo)簽（食品、藥品、化妝品），標(biāo)注其中提到的元素名稱。2.元素符號卡片（H、O、C、Fe、Cu等，用于課堂互動游戲）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.創(chuàng)設(shè)真實情境：展示一瓶礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)簽上的“成分表”——“含有鈣、鎂、鉀、鈉等礦物質(zhì)”。提問：“這里的‘鈣、鎂、鉀、鈉’指的是鈣原子、鎂原子嗎？為什么不說‘含有鈣原子、鎂原子’？”2.學(xué)生活動：小組討論（2分鐘），分享觀點。學(xué)生可能回答：“可能指的是元素，因為原子是微觀粒子，標(biāo)簽上應(yīng)該用宏觀的概念?！睂W(xué)生可能質(zhì)疑：“元素是什么？和原子有什么關(guān)系？”3.教師引導(dǎo)：“今天我們就來學(xué)習(xí)‘元素’，揭開標(biāo)簽中‘鈣、鎂、鉀、鈉’的科學(xué)含義?！保ǘ┬抡n學(xué)習(xí)（25分鐘）1.環(huán)節(jié)1：元素概念的建構(gòu)（8分鐘）（1）問題驅(qū)動：展示水分子（H?O）、氧分子（O?）、二氧化碳分子（CO?）的微觀示意圖，提問：“這三種分子中都含有哪種原子？它們的質(zhì)子數(shù)分別是多少？”（2）學(xué)生活動：觀察微觀示意圖，填寫表格（教師板書表格）。分子含有的原子種類原子的質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）H?O氫原子、氧原子氫原子：1；氧原子：8O?氧原子8CO?碳原子、氧原子碳原子：6；氧原子：8（3）歸納總結(jié)：提問：“所有氧原子的質(zhì)子數(shù)都是8，所有氫原子的質(zhì)子數(shù)都是1。質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）相同的一類原子，我們稱為什么？”學(xué)生回答：“元素?！保ń處煱鍟涸厥琴|(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱）深化理解：展示氕（1H）、氘（2H）、氚（3H）的原子結(jié)構(gòu)模型（質(zhì)子數(shù)均為1，中子數(shù)分別為0、1、2），提問：“它們的質(zhì)子數(shù)相同，是否屬于同種元素？”學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：“是，因為元素的本質(zhì)是質(zhì)子數(shù)相同?！?.環(huán)節(jié)2：元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系（6分鐘）（1）對比分析：教師引導(dǎo)學(xué)生從“定義”“研究對象”“宏觀/微觀”三個維度對比元素與原子，完成表格。項目元素原子定義質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子研究對象宏觀物質(zhì)的組成（只講種類，不講個數(shù)）微觀粒子（既講種類，又講個數(shù)）宏觀/微觀宏觀概念微觀概念（2）實例應(yīng)用：提問：“如何用元素和原子描述水的組成？”學(xué)生討論后回答：“水由氫元素和氧元素組成（宏觀）；1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成（微觀）。”教師強調(diào)：“元素用于描述物質(zhì)的‘組成’，原子用于描述物質(zhì)的‘構(gòu)成’，二者不可混淆。”3.環(huán)節(jié)3：元素的存在與分布（5分鐘）（1）情境創(chuàng)設(shè)：播放“地殼中的元素含量”視頻（展示地殼、海水、人體中的元素分布數(shù)據(jù)）。（2）學(xué)生活動：閱讀教材P59“資料卡片”，完成填空：地殼中含量前四位的元素：氧、硅、鋁、鐵（O、Si、Al、Fe）。生物細胞中含量前三位的元素：氧、碳、氫（O、C、H）。（3）聯(lián)系生活：展示“葡萄糖酸鋅口服液”說明書，提問：“這里的‘鋅’指的是鋅元素，為什么人體需要補充鋅元素？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答：“鋅是人體必需的微量元素，缺乏會導(dǎo)致生長發(fā)育遲緩?！苯處熝a充：“元素在自然界中以單質(zhì)（如氧氣中的O?）或化合物（如水中的H?O）的形式存在?！?.環(huán)節(jié)4：元素符號的書寫與意義（6分鐘）（1）國際規(guī)范：講解元素符號的由來（以拉丁文首字母表示，如氫Hydrogenium→H；若首字母重復(fù)則加第二個字母，如鐵Ferrum→Fe）。（2）書寫規(guī)則：強調(diào)“一大二小”原則（首字母大寫，第二個字母小寫），舉例：正確：Cu（銅）、Ca（鈣）、Mg（鎂）。錯誤：CU（應(yīng)為Cu）、ca（應(yīng)為Ca）、mg（應(yīng)為Mg）。（3）符號意義：宏觀意義：表示一種元素（如H表示氫元素）。微觀意義：表示該元素的一個原子（如H表示1個氫原子）。特殊情況：由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)（如金屬、稀有氣體、固態(tài)非金屬），元素符號還可表示該物質(zhì)（如Fe表示鐵單質(zhì)）。（4）學(xué)生活動：上臺書寫常見元素符號（H、O、C、N、Fe、Cu、He），其他學(xué)生糾錯。教師重點糾正“CO”（應(yīng)為Co，鈷）、“AL”（應(yīng)為Al，鋁）等常見錯誤。（三）例題講解（5分鐘）【例題1】判斷下列說法是否正確，并說明理由：（1）水由2個氫元素和1個氧元素組成。（2）二氧化碳分子由碳元素和氧元素構(gòu)成。（3）鐵由鐵元素組成，也由鐵原子構(gòu)成。【解題思路】（1）錯誤。元素只講種類，不講個數(shù)，應(yīng)改為“水由氫元素和氧元素組成”。（2）錯誤。分子由原子構(gòu)成，應(yīng)改為“二氧化碳分子由碳原子和氧原子構(gòu)成”。（3）正確。鐵是由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，宏觀上由鐵元素組成，微觀上由鐵原子構(gòu)成?！纠}2】寫出下列元素符號的意義：（1）O：①氧元素；②1個氧原子。（2）Fe：①鐵元素；②1個鐵原子；③鐵單質(zhì)。（四）隨堂練習(xí)（5分鐘）1.基礎(chǔ)題（面向全體學(xué)生）：（1）地殼中含量最多的金屬元素是（）A.氧B.硅C.鋁D.鐵（2）下列符號中，既表示一種元素，又表示一個原子，還表示一種物質(zhì)的是（）A.HB.O?C.FeD.N（3）寫出下列元素的符號：氫____氧____碳____鐵____鈣____2.提升題（面向能力較強學(xué)生）：（1）分析“某品牌奶粉標(biāo)簽：鈣≥600mg/100g，鐵≥6mg/100g”，這里的“鈣、鐵”指____（填“原子”“元素”或“分子”）。（2）用元素符號或文字填空：2個氮原子____；硫元素____；氬氣____（由原子構(gòu)成）?！緟⒖即鸢浮炕A(chǔ)題：（1）C；（2）C；（3）H、O、C、Fe、Ca。提升題：（1）元素；（2）2N、S、Ar。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）1.學(xué)生總結(jié)：請12名學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容（元素的概念、元素符號的書寫及意義、元素與原子的區(qū)別）。2.教師補充：強調(diào)“宏觀微觀符號”三重表征的核心思想，提醒元素符號書寫的規(guī)范性（“一大二小”），以及元素與原子在描述物質(zhì)組成時的正確用法。（六）布置作業(yè)（2分鐘）1.必做題：（1）教材P62習(xí)題1、2、3（判斷元素種類、書寫元素符號、描述物質(zhì)組成）。（2）收集5種生活物品的標(biāo)簽，標(biāo)注其中提到的元素名稱及對應(yīng)的元素符號（如“加碘食鹽”中的“碘”→I）。2.選做題：查閱資料，了解“元素周期表的發(fā)現(xiàn)者（門捷列夫）”的故事，寫一篇100字的小短文（體現(xiàn)科學(xué)探索的堅持與創(chuàng)新）。六、板書設(shè)計3.3元素一、元素的概念質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱二、元素與原子的對比項目元素原子定義一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子研究對象宏觀（組成）微觀（構(gòu)成）特征只講種類，不講個數(shù)既講種類，又講個數(shù)三、元素符號1.書寫規(guī)則：一大二?。ㄈ鏔e、Cu）2.意義：宏觀：一種元素（O→氧元素）微觀：一個原子（O→1個氧原子）特殊：單質(zhì)（Fe→鐵單質(zhì)）四、元素的分布地殼前四：O、Si、Al、Fe；生物細胞前三位：O、C、H七、設(shè)計思路本設(shè)計以“生活中的元素”為情境主線，通過“標(biāo)簽中的元素→微觀粒子的質(zhì)子數(shù)→元素概念→符號意義→生活應(yīng)用”的邏輯鏈，逐步構(gòu)建學(xué)生的“化學(xué)觀念”。在教學(xué)中，注重“宏觀微觀符號”三重表征的融合（如通過水分子模型理解氫元素與氫原子的關(guān)系），通過對比分析（元素與原子）、實例應(yīng)用（標(biāo)簽分析）發(fā)展科學(xué)思維，通過“尋找生活中的元素符號”實踐活動