押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于（）。

A.膽汁質(zhì)

B.粘液質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.多血質(zhì)

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對不同氣質(zhì)類型特點的理解與判斷。在心理學中，氣質(zhì)類型通常分為膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)和多血質(zhì)四種。膽汁質(zhì)的人特點是外向、直爽，精力旺盛，反應(yīng)迅速，情緒發(fā)生快而強，同時急躁容易沖動。題干中描述某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點，這與膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型特點完全相符。粘液質(zhì)的人表現(xiàn)為穩(wěn)重，考慮問題全面，安靜，沉默，善于克制自己，善于忍耐，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。題干中該學生的特點與之不符。抑郁質(zhì)的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。這與題干中該學生外向等特點不匹配。多血質(zhì)的人活潑好動，善于交際，思維敏捷，容易接受新鮮事物，情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露，體驗不深刻。題干中該學生表現(xiàn)出的急躁沖動等特點，與多血質(zhì)特點不完全對應(yīng)。綜上，答案選A。2、創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是（）。

A.準備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗證階段

B.醞釀階段、準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C.準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗證階段

D.準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段

【答案】：D

【解析】本題考查創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段。創(chuàng)造過程通?？蓜澐譃橐韵滤膫€階段：-準備階段：這是創(chuàng)造活動的起始階段，在此階段，創(chuàng)造者需要收集相關(guān)資料、明確問題、儲備知識等，為后續(xù)的創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)。-醞釀階段：在準備階段之后，創(chuàng)造者會對收集到的信息進行深入思考和探索，嘗試從不同角度去分析和解決問題。這一階段可能會花費較長時間，且創(chuàng)造者可能會陷入暫時的困境，但思維仍在潛意識層面不斷運作。-明朗階段：經(jīng)過醞釀階段的深入思考，創(chuàng)造者可能會突然產(chǎn)生靈感和頓悟，找到解決問題的新思路或方法，這就是明朗階段。此時，創(chuàng)造性的想法和方案會清晰地呈現(xiàn)出來。-驗證階段：在產(chǎn)生了創(chuàng)造性的想法和方案后，還需要對其進行驗證和評估，通過實踐、實驗等方式來檢驗其可行性和有效性。如果發(fā)現(xiàn)問題，還需要對方案進行修改和完善。選項A中的“啟發(fā)階段”并非創(chuàng)造過程必經(jīng)的標準階段表述，所以A選項錯誤。選項B中階段順序有誤，準備階段應(yīng)先于醞釀階段，且“啟發(fā)階段”表述不準確，“明朗階段”才是正確表述，所以B選項錯誤。選項C同樣存在“啟發(fā)階段”表述不準確的問題，所以C選項錯誤。而選項D準確列出了創(chuàng)造過程的四個必經(jīng)階段，即準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段，所以正確答案是D。3、期貨市場的套期保值功能是將市場價格風險主要轉(zhuǎn)移給了（）。

A.套期保值者

B.生產(chǎn)經(jīng)營者

C.期貨交易所

D.期貨投機者

【答案】：D

【解析】該題主要考查期貨市場套期保值功能中價格風險的轉(zhuǎn)移對象。套期保值是指把期貨市場當作轉(zhuǎn)移價格風險的場所，利用期貨合約作為將來在現(xiàn)貨市場上買賣商品的臨時替代物，對其現(xiàn)在買進準備以后售出商品或?qū)硇枰I進商品的價格進行保險的交易活動。A選項，套期保值者正是為了規(guī)避價格風險才進行套期保值操作，他們是轉(zhuǎn)移風險的需求方，而不是承接風險的一方，所以A選項錯誤。B選項，生產(chǎn)經(jīng)營者常常是套期保值的參與主體，他們利用期貨市場來對沖現(xiàn)貨市場價格波動帶來的風險，并非接收價格風險的對象，所以B選項錯誤。C選項，期貨交易所主要是為期貨交易提供場所、設(shè)施、相關(guān)服務(wù)和交易規(guī)則的機構(gòu)，其本身并不承擔市場價格風險，所以C選項錯誤。D選項，期貨投機者是指那些在期貨市場上通過預(yù)測價格波動，甘愿承擔價格風險來獲取風險利潤的個人或企業(yè)。他們?yōu)槠谪浭袌鎏峁┝肆鲃有?，承接了套期保值者轉(zhuǎn)移出來的價格風險，所以期貨市場的套期保值功能是將市場價格風險主要轉(zhuǎn)移給了期貨投機者，D選項正確。綜上，答案選D。4、認為可以通過背誦古典語言（拉丁語、希臘語、古漢語）和解答數(shù)學、自然科學中的難題來提高大學生學習遷移能力的觀點屬于（）。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B.經(jīng)驗泛化說

C.形式訓練說

D.相同要素說

【答案】：C

【解析】本題主要考查學習遷移理論的相關(guān)知識，需對各選項所代表的學習遷移理論內(nèi)涵進行分析，進而判斷題干觀點所屬的理論。選項A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說由苛勒提出，該理論強調(diào)學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關(guān)系，并對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵，而不是通過背誦古典語言和解答難題來提高學習遷移能力，所以A選項不符合題意。選項B：經(jīng)驗泛化說經(jīng)驗泛化說也稱概括說，由賈德提出，其核心觀點是一個人只要對他的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。該理論強調(diào)的是對已有經(jīng)驗的概括，并非題干中所述的通過特定學習方式來提高遷移能力，所以B選項不正確。選項C：形式訓練說形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)，認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。該學說主張通過對古典語言（如拉丁語、希臘語、古漢語）的背誦和數(shù)學、自然科學難題的解答等方式，來訓練人的各種官能，從而提高學習遷移能力。題干中描述的觀點與之相符，所以C選項正確。選項D：相同要素說相同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。而題干強調(diào)的是通過特定訓練方式提高遷移能力，并非強調(diào)共同要素，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。5、根據(jù)自我意識的結(jié)構(gòu)形式，自信、自強分別屬于（）。

A.自我認識與自我體驗

B.自我體驗與自我調(diào)控

C.自我認識與自我調(diào)控

D.自我體驗與自我認識

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)自我意識的結(jié)構(gòu)形式中自我認識、自我體驗和自我調(diào)控的概念，來判斷自信、自強分別所屬的類別。自我意識的結(jié)構(gòu)形式可分為自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。自我認識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價；自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)；自我調(diào)控是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，包括自我監(jiān)控、自我激勵、自我控制等。自信是個體對自己的積極感受和肯定評價，是一種情感上的體驗，所以自信屬于自我體驗。自強表現(xiàn)為個體對自己行為的調(diào)節(jié)和控制，是一種為了實現(xiàn)目標而努力奮斗、積極進取的自我管理和約束能力，屬于自我調(diào)控。因此，自信、自強分別屬于自我體驗與自我調(diào)控，本題答案選B。6、國內(nèi)某證券投資基金在某年6月3日時，其收益率已達到26％，鑒于后市不太明顯，認為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績到9月，決定利用滬深300股指期貨實行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數(shù)為5600點，而9月到期的期貨合約為5700點。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護，需要（）

A.賣出131張期貨合約

B.買入131張期貨合約

C.賣出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計算公式來計算該基金需要賣出或買入的期貨合約數(shù)量。步驟一：判斷是買入還是賣出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績，鑒于后市下跌可能性大，需要通過期貨市場進行套期保值，以對沖股票市場可能的下跌風險。當預(yù)期股票市場價格下跌時，應(yīng)進行賣出套期保值，即賣出期貨合約，所以可排除B、D選項。步驟二：計算需要賣出的期貨合約數(shù)量股指期貨套期保值中，買賣期貨合約數(shù)量的計算公式為：\(買賣期貨合約數(shù)量=\frac{現(xiàn)貨總價值}{\期貨指數(shù)點×每點乘數(shù)}×β系數(shù)\)。在我國滬深300股指期貨交易中，每點乘數(shù)為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數(shù)為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數(shù)點為\(5700\)點；每點乘數(shù)為\(300\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護，需要賣出105張期貨合約，答案選C。7、師生交往系統(tǒng)一般有集中型、松散型和（）三種典型方式。

A.單向型

B.外傾性

C.內(nèi)傾性

D.溫和型

【答案】：D"

【解析】本題考查師生交往系統(tǒng)的典型方式。師生交往系統(tǒng)存在集中型、松散型等典型方式。選項A，單向型并不屬于師生交往系統(tǒng)的典型方式之一；選項B，外傾性通常用于描述性格特點等，并非師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項C，內(nèi)傾性同樣一般是描述性格特質(zhì)，不是師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項D，溫和型是師生交往系統(tǒng)三種典型方式之一，符合題意。所以本題正確答案選D。"8、吹拉彈唱屬于（）。

A.識記技能

B.心智技能

C.動作技能

D.認知技能

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同技能類型的定義來判斷“吹拉彈唱”所屬的技能類型。分析選項A識記技能主要側(cè)重于對信息的記憶和存儲等方面，是關(guān)于如何記住各種知識、概念、事實等內(nèi)容的技能。而“吹拉彈唱”并不是單純的記憶活動，它需要實際的身體動作來完成，不屬于識記技能，所以A選項錯誤。分析選項B心智技能也稱為智力技能或認知技能，是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式，如閱讀、寫作、運算、解題等。它主要涉及思維、認知等心理過程，不依賴于明顯的外部身體動作表現(xiàn)。“吹拉彈唱”需要通過身體的具體動作來呈現(xiàn)，并非單純的心智活動，所以B選項錯誤。分析選項C動作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，它表現(xiàn)為一系列的外部動作，并通過練習而逐漸鞏固和完善。“吹拉彈唱”都需要個體通過身體的特定動作來實現(xiàn)，比如吹奏樂器時的呼吸控制和指法操作、拉弦樂器時的手臂動作等，符合動作技能的特點，所以C選項正確。分析選項D認知技能即心智技能，是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進行的認知活動方式，如觀察、記憶、想象、思維等?！按道瓘棾敝饕揽客獠康纳眢w動作來完成，并非認知活動，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。9、（2018年真題）有限責任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議，應(yīng)當遵循以下原則（）。

A.將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東

B.得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意

C.得到其他股東的同意

D.得到半數(shù)以上股東的同意

【答案】：B

【解析】本題考查有限責任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議應(yīng)遵循的原則。選項A中“將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東”，此表述與增資或減資決議的核心原則并無直接關(guān)聯(lián)，它更多可能涉及股權(quán)轉(zhuǎn)讓等其他事項中關(guān)于通知股東的要求，并非增資或減資決議的遵循原則，所以該選項錯誤。選項B，在有限責任公司的運營決策中，對于一些重要事項，通常需要一定比例表決權(quán)股東的同意。在作出增資或者減資決議時，需要得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意，這是符合公司治理和相關(guān)法律規(guī)定的重要原則，該選項正確。選項C“得到其他股東的同意”，這種表述過于籠統(tǒng)，沒有明確界定是何種同意方式以及具體的比例要求，在實際的公司決策規(guī)則中，對于增資或減資這樣的重大事項，僅說得到其他股東同意是不具有明確規(guī)范性的，所以該選項錯誤。選項D“得到半數(shù)以上股東的同意”，半數(shù)以上股東同意一般適用于一些普通事項的決策，而增資或減資屬于有限責任公司的重大事項，其決策要求更為嚴格，并非是半數(shù)以上股東同意即可，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。10、根據(jù)學習的定義，下列活動中屬于學習的是（）。

A.大一時的軍訓導(dǎo)致他大學畢業(yè)后從軍

B.老爺爺早晚打太極拳

C.彭濤初一時跳1.3m高，初三時候跳1.4m高

D.孩子開始走路

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學習的定義來逐一分析每個選項。學習是個體在特定情境下由于練習或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。選項A：大一時的軍訓是一種特定的經(jīng)歷，通過軍訓這一反復(fù)經(jīng)驗，導(dǎo)致他大學畢業(yè)后從軍，這體現(xiàn)了個體在經(jīng)歷某種情境后行為發(fā)生了比較持久的改變，符合學習的定義，所以該選項屬于學習。選項B：老爺爺早晚打太極拳，只是一種日常的重復(fù)性活動，沒有體現(xiàn)出因為練習或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的持久變化，可能只是一種習慣動作，因此該選項不屬于學習。選項C：彭濤從初一時跳1.3米高到初三時跳1.4米高，這主要是由于身體的自然生長和發(fā)育導(dǎo)致的能力提升，并非是通過練習或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的變化，所以該選項不屬于學習。選項D：孩子開始走路是其生長發(fā)育過程中的一個自然階段，是生物成熟和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的結(jié)果，并非是因為練習或反復(fù)經(jīng)驗引起的行為持久變化，所以該選項不屬于學習。綜上，本題正確答案是A。11、（2018年真題）關(guān)于基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者所投資金的時間價值

B.總收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績越好

C.基金在不同時點計算的總收益倍數(shù)可能會有不同的結(jié)果

D.已分配收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績越好

【答案】：C

【解析】本題主要考查對基金業(yè)績評價相關(guān)指標的理解。選項A已分配收益倍數(shù)是指截至某一特定時點，投資者已從基金獲得的分配金額總和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。它僅僅是一個簡單的比例計算，沒有考慮資金的時間價值，因為它沒有考慮到資金投入和收回的時間點不同所帶來的價值差異。所以選項A表述錯誤。選項B總收益倍數(shù)是指截至某一特定時點，投資者已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值之和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。雖然總收益倍數(shù)在一定程度上反映了基金的收益情況，但它并不是衡量基金業(yè)績好壞的唯一標準?；饦I(yè)績還受到多種因素的影響，如投資風險、市場環(huán)境等。一個總收益倍數(shù)高的基金可能承擔了過高的風險，因此不能簡單地認為總收益倍數(shù)越高，基金業(yè)績就越好。所以選項B表述錯誤。選項C總收益倍數(shù)的計算涉及到資產(chǎn)凈值，而資產(chǎn)凈值會隨著市場行情、基金投資組合的價值變化等因素而波動。在不同的時點，基金所投資資產(chǎn)的市場價值不同，其資產(chǎn)凈值也會不同，進而導(dǎo)致總收益倍數(shù)可能會有不同的結(jié)果。所以選項C表述正確。選項D已分配收益倍數(shù)高只能說明投資者已經(jīng)獲得的分配金額相對其投入資金較多，但這并不一定意味著基金整體業(yè)績好。因為已分配收益倍數(shù)沒有考慮基金尚未分配的資產(chǎn)價值，有可能基金還有大量未實現(xiàn)的收益或損失隱藏在未分配資產(chǎn)中。所以不能僅僅根據(jù)已分配收益倍數(shù)高就判斷基金業(yè)績好。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案選C。12、在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。

A.變化

B.改變

C.變式

D.突出

【答案】：C

【解析】本題考查教育學術(shù)語的概念。選項A“變化”是一個較為寬泛的概念，通常指事物在形態(tài)、性質(zhì)等方面產(chǎn)生的改動，它并非是在教學中用于突出事物本質(zhì)屬性的特定方法，所以A選項不符合題意。選項B“改變”同樣也是一個一般性的詞匯，強調(diào)事物發(fā)生了與原來不同的情況，但不是教學中通過變換同類事物非本質(zhì)屬性來突出本質(zhì)屬性的專業(yè)方法，因此B選項也不正確。選項C“變式”，在教學領(lǐng)域，它是指在教學過程中不斷改變同類事物的非本質(zhì)特征，從而讓學生更清晰地認識到事物的本質(zhì)特征。本題中描述的“在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法”正是“變式”的定義，所以C選項正確。選項D“突出”只是一種行為結(jié)果，即讓某個事物、特征等更加明顯，但它不是一種教學方法，不能體現(xiàn)通過變換同類事物非本質(zhì)屬性來實現(xiàn)這一目的，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。13、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）。

A.類屬學習

B.總結(jié)學習

C.并列結(jié)合學習

D.命題學習

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的定義，對各選項進行逐一分析，從而判斷出對未知概念（作為已知概念上位概念）的學習所屬類型。選項A：類屬學習類屬學習又稱下位學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程，即新學習的內(nèi)容是原有知識的下位概念。例如，先學習了“水果”這一概念，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，“蘋果”“香蕉”是“水果”的下位概念。而題干中未知概念是已知概念的上位概念，并非下位概念，所以該選項錯誤。選項B：總結(jié)學習在教育心理學領(lǐng)域，通常并沒有“總結(jié)學習”這一特定的、被廣泛認可的標準學習類型，所以該選項錯誤。選項C：并列結(jié)合學習并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學習就是并列結(jié)合學習。比如學習質(zhì)量與能量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。題干中未知概念與已知概念是上位關(guān)系，并非并列關(guān)系，所以該選項錯誤。選項D：命題學習命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。當未知概念是已知概念的上位概念時，意味著要學習的是更高層次、更具概括性的概念，涉及到對概念之間關(guān)系的理解，這符合命題學習的特點。例如，先學習了“蘋果”“香蕉”等概念，再學習“水果”這一上位概念，就是在學習概念之間的關(guān)系，屬于命題學習，所以該選項正確。綜上，答案選D。14、“羅森塔爾效應(yīng)”說明了教師的哪種行為對學生的學習成績產(chǎn)生了重大影響（）。

A.能力

B.性格

C.作風

D.期望

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”的具體內(nèi)容來判斷教師的哪種行為對學生學習成績產(chǎn)生重大影響?！傲_森塔爾效應(yīng)”也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。也就是說，教師對學生的期望會對學生的學習成績產(chǎn)生重大影響。選項A，能力通常是指個人完成某項活動所具備的素質(zhì)和條件，教師的能力主要體現(xiàn)在教學能力、專業(yè)知識等方面，但“羅森塔爾效應(yīng)”強調(diào)的并非教師能力對學生成績的影響。選項B，性格是指一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的、習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，教師的性格與“羅森塔爾效應(yīng)”并無直接關(guān)聯(lián)。選項C，作風一般指在思想、工作和生活等方面表現(xiàn)出來的態(tài)度或行為風格，它對學生的影響是多方面的，但不是“羅森塔爾效應(yīng)”所強調(diào)的關(guān)鍵因素。選項D，期望符合“羅森塔爾效應(yīng)”的核心內(nèi)容，教師的期望會影響學生的學習動力和表現(xiàn)，進而影響學生的學習成績。所以本題答案選D。15、如果投資者在3月份以600點的權(quán)利金買入一張執(zhí)行價格為21500點的5月份恒指看漲期權(quán)，同時又以400點的期權(quán)價格買入一張執(zhí)行價格為21500點的5月份恒指看跌期權(quán)，其損益平衡點為（）。（不計交易費用）

A.21300點和21700點

B.21100點和21900點

C.22100點和21100點

D.20500點和22500點

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)買入跨式期權(quán)損益平衡點的計算公式來計算本題的損益平衡點。確定期權(quán)類型投資者同時買入了一張執(zhí)行價格相同的看漲期權(quán)和看跌期權(quán)，這種策略被稱為買入跨式期權(quán)。對于買入跨式期權(quán)，其損益平衡點的計算方法與單一期權(quán)有所不同。計算總權(quán)利金在本題中，投資者買入看漲期權(quán)支付的權(quán)利金為\(600\)點，買入看跌期權(quán)支付的權(quán)利金為\(400\)點，那么總共支付的權(quán)利金\(P=600+400=1000\)點。計算損益平衡點買入跨式期權(quán)有兩個損益平衡點，分別為：-較高的損益平衡點：執(zhí)行價格加上總權(quán)利金，即\(21500+1000=22500\)點。-較低的損益平衡點：執(zhí)行價格減去總權(quán)利金，即\(21500-1000=21100\)點。綜上，該投資策略的損益平衡點為\(22100\)點和\(21100\)點，答案選C。第二部分多選題(5題)1、目前大多數(shù)大學生感到在校有（）。

A.學習壓力

B.就業(yè)壓力

C.人際壓力

D.考研壓力

【答案】：ABC

【解析】本題考查對大學生在校所面臨壓力情況的理解。選項A在大學校園里，學習是學生的主要任務(wù)之一。大學課程種類繁多、知識深度和廣度增加，學生需要掌握專業(yè)知識，通過各類考試、完成課程作業(yè)和論文等。而且部分高校實行嚴格的學分制管理，學生若成績不達標會面臨重修、留級等情況。這些因素都使得學生在學習過程中承受著較大的壓力，所以大多數(shù)大學生在校會感到學習壓力，選項A正確。選項B隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)市場競爭日益激烈。大學生畢業(yè)后需要面臨找到一份合適工作的挑戰(zhàn)，需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能以增強競爭力。企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅看重專業(yè)知識，還注重實踐能力、溝通能力等多方面的素養(yǎng)。大學生為了能在就業(yè)市場中脫穎而出，會在整個大學期間都有就業(yè)壓力，選項B正確。選項C大學是一個小型社會，學生來自不同地區(qū)，有著不同的文化背景和性格特點。在集體生活中，學生需要與舍友、同學、老師等建立良好的人際關(guān)系。如何與他人相處、處理人際矛盾、融入集體等都是大學生可能面臨的問題。良好的人際關(guān)系對于學生的心理健康和校園生活質(zhì)量至關(guān)重要，若處理不當，就會給學生帶來人際壓力，所以大多數(shù)大學生在校會有一定的人際壓力，選項C正確。選項D考研只是一部分大學生畢業(yè)后的選擇，并非所有大學生都會選擇考研。有不少學生畢業(yè)后會選擇直接就業(yè)或者出國留學等其他途徑，因此不能說大多數(shù)大學生在校會感到考研壓力，選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。2、大學生的一般人際關(guān)系包括（）。

A.師生關(guān)系

B.同學關(guān)系

C.社會實踐關(guān)系

D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學生的一般人際關(guān)系。A選項：師生關(guān)系在大學的學習生活中，教師承擔著教學、指導(dǎo)等職責，學生需要向教師學習知識、請教問題，師生之間會頻繁互動與交流，形成一種重要的人際關(guān)系。因此，師生關(guān)系屬于大學生的一般人際關(guān)系。B選項：同學關(guān)系同學是大學生在校園生活中接觸最為頻繁的群體之一，他們一起上課、參加活動、生活學習，相互之間有合作、競爭等各種互動。同學關(guān)系在大學生的社交生活中占據(jù)著重要地位，是大學生一般人際關(guān)系的常見類型。所以，同學關(guān)系屬于大學生的一般人際關(guān)系。C選項：社會實踐關(guān)系大學生除了校園內(nèi)的學習，還會積極參與各種社會實踐活動，如志愿者服務(wù)、實習、調(diào)研等。在這些實踐活動中，他們會與不同的人群建立聯(lián)系，包括其他參與者、活動組織者、服務(wù)對象等。通過參與社會實踐，大學生能夠拓展自己的社交圈子，積累社會經(jīng)驗。因此，社會實踐關(guān)系屬于大學生的一般人際關(guān)系。D選項：網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系在當下的數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們交流的重要平臺。大學生也不例外，他們會通過社交軟件、在線學習平臺、游戲等網(wǎng)絡(luò)途徑結(jié)識朋友、交流信息、分享生活。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系豐富了大學生的社交形式和內(nèi)容，也是大學生一般人際關(guān)系的組成部分。所以，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系屬于大學生的一般人際關(guān)系。綜上，ABCD四個選項均符合題意，本題正確答案選ABCD。3、以下不屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點。例如，在學習或工作場景中，個體的注意力可能會呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點，所以該選項符合題意。選項B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過程中，會因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個階段具有獨特的心理特點和發(fā)展任務(wù)。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會表現(xiàn)出不同的認知、情感和社會性發(fā)展特點。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點，該選項不符合題意。選項C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指個體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達成熟水平的時間是不均衡的，例如個體的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。差異性是指不同個體之間在心理發(fā)展的速度、水平和表現(xiàn)方式等方面存在差異。有的兒童早慧，有的則大器晚成。所以平衡性與差異性不屬于人的心理發(fā)展特點，該選項符合題意。選項D人的心理發(fā)展具有方向性和順序性，是不可逆的。心理發(fā)展總是按照從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的固定順序進行的。例如，兒童的思維發(fā)展總是從直觀動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。所以方向性與可逆性的表述錯誤，方向性與不可逆性才是心理發(fā)展的特點，該選項符合題意。綜上，答案選ACD。4、在采用認知領(lǐng)悟療法矯正大學生的不良品德時，應(yīng)注意（）。

A.從學生實際認知水平出發(fā)

B.堅持正面疏導(dǎo)

C.提出具體而合理的要求

D.進行榜樣教育

【答案】：ABCD

【解析】本題考查采用認知領(lǐng)悟療法矯正大學生不良品德時的注意事項。選項A從學生實際認知水平出發(fā)是非常必要的。不同學生的認知發(fā)展階段和水平存在差異，如果不考慮學生的實際認知水平，所采用的矯正方法可能無法被學生理解和接受，也就難以達到矯正不良品德的目的。只有根據(jù)學生現(xiàn)有的認知能力去設(shè)計矯正方案，才能使學生更好地領(lǐng)悟自身的問題，從而積極主動地參與到品德矯正過程中，因此選項A正確。選項B堅持正面疏導(dǎo)可以營造積極的氛圍，讓學生感受到被尊重和理解。在矯正不良品德的過程中，采用正面引導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學生內(nèi)心積極向上的力量，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀。如果采用負面批評、指責的方式，可能會引起學生的抵觸情緒，不利于問題的解決。正面疏導(dǎo)能夠讓學生認識到自己的錯誤，同時看到改進的方向和希望，所以選項B正確。選項C提出具體而合理的要求有助于學生明確努力的方向。過于模糊或不合理的要求，學生可能無法準確把握，也難以實施。而具體、合理的要求具有可操作性，學生能夠清楚知道自己應(yīng)該怎么做。例如，明確規(guī)定學生在特定情境下的行為準則，這種清晰的要求能夠幫助學生逐步規(guī)范自己的行為，進而矯正不良品德，所以選項C正確。選項D進行榜樣教育能夠為學生提供直觀、可學習的范例。榜樣具有感染力和號召力，學生可以通過觀察榜樣的行為和品德表現(xiàn)，受到啟發(fā)和激勵。榜樣的行為更容易被學生模仿，通過學習榜樣