押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》模考模擬試題第一部分單選題(15題)1、在早期的遷移理論中，提出兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共同要素說的是（）。

A.賈德

B.安德森

C.桑代克

D.奧蘇伯爾

【答案】：C

【解析】本題主要考查早期遷移理論中共同要素說的提出者。選項(xiàng)A分析賈德提出的是經(jīng)驗(yàn)類化說，該理論認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析安德森提出的是產(chǎn)生式遷移理論，其基本思想是：先后兩項(xiàng)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析桑代克提出了共同要素說，他認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D分析奧蘇伯爾提出的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，他認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。2、（2016年真題）關(guān)于投資協(xié)議中的保密條款，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.投資協(xié)議中規(guī)定投資方應(yīng)對(duì)投資中了解的目標(biāo)公司的商業(yè)機(jī)密承擔(dān)保密義務(wù)，保證不將這些信息泄露給第三方

B.保密條款也需要對(duì)所投資的目標(biāo)公司施加保密的義務(wù)

C.保密條款有利于保護(hù)雙方的利益

D.對(duì)于股權(quán)投資基金而言，其所投目標(biāo)公司不屬于商業(yè)機(jī)密

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其說法是否正確。選項(xiàng)A投資協(xié)議中規(guī)定投資方應(yīng)對(duì)投資中了解的目標(biāo)公司的商業(yè)機(jī)密承擔(dān)保密義務(wù)，保證不將這些信息泄露給第三方。這是保密條款常見的內(nèi)容，通過限制投資方對(duì)目標(biāo)公司商業(yè)機(jī)密的披露，能夠保護(hù)目標(biāo)公司的信息安全，該說法是正確的。選項(xiàng)B保密條款不僅會(huì)約束投資方，也需要對(duì)所投資的目標(biāo)公司施加保密的義務(wù)。因?yàn)樵谕顿Y過程中，目標(biāo)公司也可能接觸到投資方的一些敏感信息，對(duì)雙方都施加保密義務(wù)有助于維護(hù)投資活動(dòng)的公平性和安全性，該說法是正確的。選項(xiàng)C保密條款通過對(duì)雙方披露信息的限制，能夠防止商業(yè)機(jī)密的泄露，避免因信息外泄給雙方帶來潛在的損失，從而有利于保護(hù)雙方的利益，該說法是正確的。選項(xiàng)D對(duì)于股權(quán)投資基金而言，其所投目標(biāo)公司包含了諸多商業(yè)機(jī)密，如公司的技術(shù)、市場(chǎng)策略、客戶信息等，這些信息對(duì)于基金的投資決策和后續(xù)管理至關(guān)重要，同時(shí)也關(guān)系到目標(biāo)公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和商業(yè)利益，所以其所投目標(biāo)公司屬于商業(yè)機(jī)密，該說法錯(cuò)誤。綜上所述，答案選D。3、若股指期貨的理論價(jià)格為2960點(diǎn)，無套利區(qū)間為40點(diǎn)，當(dāng)股指期貨的市場(chǎng)價(jià)格處于（）時(shí)，存在套利機(jī)會(huì)。

A.2940和2960點(diǎn)之間

B.2980和3000點(diǎn)之間

C.2950和2970點(diǎn)之間

D.2960和2980點(diǎn)之間

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股指期貨理論價(jià)格與無套利區(qū)間的概念來判斷何時(shí)存在套利機(jī)會(huì)。題干信息分析-已知股指期貨的理論價(jià)格為2960點(diǎn)，無套利區(qū)間為40點(diǎn)。-無套利區(qū)間是指考慮交易成本后，期貨理論價(jià)格加減一定幅度形成的區(qū)間，在這個(gè)區(qū)間內(nèi)，期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格的偏差不足以彌補(bǔ)交易成本，不存在套利機(jī)會(huì)；而在這個(gè)區(qū)間之外，就存在套利機(jī)會(huì)。無套利區(qū)間范圍計(jì)算由于無套利區(qū)間為40點(diǎn)，那么該無套利區(qū)間的下限為理論價(jià)格減去無套利區(qū)間的一半，即\(2960-\frac{40}{2}=2940\)點(diǎn)；上限為理論價(jià)格加上無套利區(qū)間的一半，即\(2960+\frac{40}{2}=2980\)點(diǎn)。也就是說，當(dāng)股指期貨的市場(chǎng)價(jià)格處于2940點(diǎn)至2980點(diǎn)這個(gè)區(qū)間內(nèi)時(shí)，不存在套利機(jī)會(huì)；當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格低于2940點(diǎn)或高于2980點(diǎn)時(shí)，存在套利機(jī)會(huì)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：2940和2960點(diǎn)之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點(diǎn)-2980點(diǎn)）內(nèi)，不存在套利機(jī)會(huì)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：2980和3000點(diǎn)之間，該區(qū)間高于無套利區(qū)間的上限2980點(diǎn)，存在套利機(jī)會(huì)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：2950和2970點(diǎn)之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點(diǎn)-2980點(diǎn)）內(nèi)，不存在套利機(jī)會(huì)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：2960和2980點(diǎn)之間，同樣在無套利區(qū)間（2940點(diǎn)-2980點(diǎn)）內(nèi)，不存在套利機(jī)會(huì)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。4、對(duì)行為結(jié)果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是（）。

A.能力和努力程度

B.能力和運(yùn)氣好壞

C.能力和任務(wù)難度

D.努力和任務(wù)難度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)穩(wěn)定歸因的概念，對(duì)各選項(xiàng)中的因素進(jìn)行分析，從而得出正確答案。穩(wěn)定歸因是指那些在個(gè)體多次行為過程中相對(duì)穩(wěn)定、不易改變的因素。選項(xiàng)A分析-能力是個(gè)體自身較為穩(wěn)定的特質(zhì)，一般在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)有太大的變化，屬于穩(wěn)定因素。-努力程度則是個(gè)體主觀上可以隨時(shí)調(diào)整和改變的，會(huì)因個(gè)體的意愿和情境的不同而發(fā)生變化，屬于不穩(wěn)定因素。所以選項(xiàng)A不完全符合穩(wěn)定歸因的要求。選項(xiàng)B分析-如前文所述，能力屬于穩(wěn)定因素。-運(yùn)氣好壞是具有隨機(jī)性和不確定性的，每次行為的運(yùn)氣情況都可能不同，是不穩(wěn)定的因素。所以選項(xiàng)B也不符合穩(wěn)定歸因的要求。選項(xiàng)C分析-能力是個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)，在一定階段內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，屬于穩(wěn)定歸因因素。-任務(wù)難度是由任務(wù)本身的性質(zhì)和要求所決定的，在特定的任務(wù)情境中，其難度一般是固定不變的，也屬于穩(wěn)定因素。所以選項(xiàng)C中的兩個(gè)因素均為穩(wěn)定歸因因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析-任務(wù)難度是穩(wěn)定因素。-而努力程度是個(gè)體可以根據(jù)自身情況和外部環(huán)境隨時(shí)調(diào)整的，具有較大的變動(dòng)性，屬于不穩(wěn)定因素。所以選項(xiàng)D不符合穩(wěn)定歸因的要求。綜上，本題的正確答案是C。5、個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力是（）。

A.需要

B.思維

C.世界觀

D.想象

【答案】：A

【解析】本題主要考查個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，需要是個(gè)體在生存和發(fā)展過程中對(duì)客觀事物的需求反映，它是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。當(dāng)個(gè)體有了某種需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)個(gè)體產(chǎn)生滿足這種需要的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)個(gè)體去從事相應(yīng)的活動(dòng)以滿足需要，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映，它主要涉及認(rèn)知的過程和方式，并不是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)，它對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有一定的指導(dǎo)作用，但不是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，它更多地與創(chuàng)造性活動(dòng)相關(guān)，并非個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。6、心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。

A.共情技術(shù)

B.情感反應(yīng)技術(shù)

C.具體化

D.澄清技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理輔導(dǎo)技術(shù)概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：共情技術(shù)共情技術(shù)是指咨詢師設(shè)身處地地體驗(yàn)來訪者的內(nèi)心世界，如同體驗(yàn)自己的內(nèi)心世界一樣，但不局限于僅僅辨認(rèn)和反饋來訪者的情緒情感，它更強(qiáng)調(diào)一種感同身受的理解和共鳴，其范疇比單純辨認(rèn)和反饋情緒情感更為廣泛，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情感反應(yīng)技術(shù)情感反應(yīng)技術(shù)是指心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為中明顯或隱含的情緒情感，并將其反饋給來訪者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺，與題干中對(duì)該技術(shù)的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：具體化具體化是指咨詢師協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件，側(cè)重于將模糊的信息明確化，并非主要關(guān)注情緒情感的辨認(rèn)與反饋，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：澄清技術(shù)澄清技術(shù)是指咨詢師為了更清楚地了解來訪者談話的意義，根據(jù)自己的理解所提出的疑問，通過這種方式引導(dǎo)來訪者將模糊不清的表述清晰化，重點(diǎn)在于對(duì)信息的明確，而不是針對(duì)情緒情感的處理，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題正確答案是B。7、教育心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。

A.教師教學(xué)

B.教師教育

C.學(xué)生學(xué)習(xí)

D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育

【答案】：D"

【解析】教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。其研究對(duì)象是整個(gè)教育教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理規(guī)律。選項(xiàng)A“教師教學(xué)”僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)這一行為，不能全面涵蓋教育心理學(xué)的研究范疇；選項(xiàng)B“教師教育”主要側(cè)重于教師的培養(yǎng)和發(fā)展，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要方面；選項(xiàng)C“學(xué)生學(xué)習(xí)”只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了教師教育在整個(gè)教育過程中的重要作用。只有選項(xiàng)D“學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育”準(zhǔn)確地概括了教育心理學(xué)的研究對(duì)象。所以本題答案選D。"8、實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括（）。

A.基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金

B.履約結(jié)算擔(dān)保金

C.變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金

D.投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金E

【答案】：A

【解析】本題考查實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所配套建立的結(jié)算擔(dān)保金的構(gòu)成。實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金和變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金。基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員參與交易所結(jié)算交割業(yè)務(wù)必須繳納的最低結(jié)算擔(dān)保金數(shù)額；變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員結(jié)算擔(dān)保金中超出基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金的部分，隨結(jié)算會(huì)員業(yè)務(wù)量的變化而調(diào)整。選項(xiàng)A基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金屬于結(jié)算擔(dān)保金的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B履約結(jié)算擔(dān)保金并非結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金雖然也是結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，但本題為單選題，答案只能選基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金這一表述更為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分，所以該選項(xiàng)不符合本題單選要求。選項(xiàng)D投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金與結(jié)算擔(dān)保金無關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。9、（2020年真題）關(guān)于信托（契約）型股權(quán)投資基金，以下表述錯(cuò)誤的是（）

A.除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益

B.通常情況下基金份額的轉(zhuǎn)讓只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可

C.由基金管理人在市場(chǎng)監(jiān)督管理部門辦理工商登記，基金權(quán)益登記事項(xiàng)可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機(jī)構(gòu)辦理

D.基金的清算由基金清算小組負(fù)責(zé)，清算小組由基金管理人，托管人及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)組成

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確。選項(xiàng)A在信托（契約）型股權(quán)投資基金中，除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益。這是保障投資者公平性的基本要求，確保所有投資者在相同條件下享有相同的權(quán)利和承擔(dān)相同的義務(wù)，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B通常情況下，信托（契約）型股權(quán)投資基金份額的轉(zhuǎn)讓相對(duì)簡(jiǎn)便，只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可。這種轉(zhuǎn)讓方式在一定程度上體現(xiàn)了信托（契約）型基金靈活性的特點(diǎn)，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C信托（契約）型基金不是企業(yè)實(shí)體，無須在市場(chǎng)監(jiān)督管理部門辦理工商登記?；饳?quán)益登記事項(xiàng)可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機(jī)構(gòu)辦理。所以“由基金管理人在市場(chǎng)監(jiān)督管理部門辦理工商登記”這一表述錯(cuò)誤，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D當(dāng)基金進(jìn)入清算階段，由基金清算小組負(fù)責(zé)清算工作。清算小組通常由基金管理人、托管人及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)組成，他們分工協(xié)作，按照法定程序和基金合同的約定對(duì)基金資產(chǎn)進(jìn)行清理、估值、變現(xiàn)等操作，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選C。10、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地獲得知識(shí)，并通過把新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，來積極地建構(gòu)其（）。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.知識(shí)體系

C.學(xué)習(xí)觀

D.心理學(xué)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀的相關(guān)知識(shí)來分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是通過主動(dòng)獲得知識(shí)，并將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，最終目的并非是再次形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有知識(shí)在頭腦中的組織形式，題干強(qiáng)調(diào)的是通過學(xué)習(xí)新知識(shí)構(gòu)建新的成果，而不是重復(fù)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)，并把新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，這樣能夠不斷豐富和拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而積極地建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。因此，選項(xiàng)B符合認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀中學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，是正確的。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)觀是關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)和看法，題干描述的是學(xué)習(xí)的具體過程和結(jié)果，并非是構(gòu)建學(xué)習(xí)觀。題干主要圍繞知識(shí)的獲取和整合來闡述，與學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建無關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，題干主要聚焦于學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)過程和成果，并非是在構(gòu)建心理學(xué)這一學(xué)科范疇，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。11、人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為（）。

A.個(gè)性心理

B.心理過程

C.心理現(xiàn)象

D.個(gè)性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面，所以人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個(gè)性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過程的統(tǒng)稱更大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。12、早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是（）。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同心理學(xué)流派的特點(diǎn)，結(jié)合早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)原理來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：行為主義行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立起刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系。早期“程序教學(xué)”是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小的單元，按照一定的順序逐步呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并要求學(xué)習(xí)者對(duì)每個(gè)單元做出反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)的正確與否給予及時(shí)的反饋和強(qiáng)化。這種教學(xué)方式正是基于行為主義的學(xué)習(xí)理論，通過控制學(xué)習(xí)的環(huán)境和強(qiáng)化程序，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步掌握知識(shí)和技能。所以早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是行為主義，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：認(rèn)知主義認(rèn)知主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)者如何理解、加工和組織信息。而早期“程序教學(xué)”更側(cè)重于外部的刺激和強(qiáng)化，并非主要基于認(rèn)知主義的原理，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：人本主義人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、需要和個(gè)性發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者能夠自由地發(fā)揮自己的潛能。這與早期“程序教學(xué)”基于刺激-反應(yīng)的設(shè)計(jì)理念不同，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)，早期“程序教學(xué)”主要是按照預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)忽略了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。13、問題解決的第一個(gè)階段是（）。

A.提出假設(shè)

B.發(fā)現(xiàn)問題

C.明確問題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

【答案】：B"

【解析】本題主要考查問題解決的階段順序。問題解決一般包含發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。其中，發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要階段，只有先發(fā)現(xiàn)了問題，才能有后續(xù)的解決過程。若沒有發(fā)現(xiàn)問題，明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)便無從談起。而本題中選項(xiàng)A提出假設(shè)是在明確問題之后，需要對(duì)問題的解決方案提出假定和設(shè)想；選項(xiàng)C明確問題是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析和理解；選項(xiàng)D檢驗(yàn)假設(shè)則是對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。所以問題解決的第一個(gè)階段是發(fā)現(xiàn)問題，答案選B。"14、心理學(xué)上的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：C

【解析】本題主要考查心理學(xué)中“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論。A選項(xiàng)形式訓(xùn)練說，它強(qiáng)調(diào)通過對(duì)各種官能的訓(xùn)練來促進(jìn)遷移，認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)并非支持該理論。B選項(xiàng)共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。而“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)并不側(cè)重于共同成分對(duì)遷移的影響，所以該選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)概括說，也叫經(jīng)驗(yàn)類化說，賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)得出，學(xué)習(xí)者在先前學(xué)習(xí)中所獲得的東西，之所以能遷移到后面的學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中。該理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)正是支持這一理論的典型實(shí)驗(yàn)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)關(guān)系轉(zhuǎn)換說，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件，這與“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的內(nèi)容不同。綜上，答案選C。15、（2017年真題）對(duì)于信托（契約）型股權(quán)投資基金的而言，基金份額的轉(zhuǎn)讓涉及（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：B"

【解析】本題主要考查信托（契約）型股權(quán)投資基金份額轉(zhuǎn)讓所涉及的方面。答案選B。雖然題目中未給出選項(xiàng)的具體內(nèi)容，但從所給答案可知，在信托（契約）型股權(quán)投資基金份額轉(zhuǎn)讓這一情形下，涉及的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。考生在作答此類題目時(shí)，需準(zhǔn)確掌握信托（契約）型股權(quán)投資基金相關(guān)知識(shí)，結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行正確判斷。"第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。

A.內(nèi)隱性與波動(dòng)性并存

B.自尊與自卑并存

C.溫柔細(xì)膩與粗獷并存

D.體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學(xué)生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)特點(diǎn)。選項(xiàng)A大學(xué)生情緒和情感具有內(nèi)隱性與波動(dòng)性并存的特點(diǎn)。內(nèi)隱性是指大學(xué)生隨著年齡和認(rèn)知的發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)掩飾、克制自己的情緒反應(yīng)，使得情緒表現(xiàn)具有隱蔽性；而波動(dòng)性則是因?yàn)榇髮W(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，面臨著學(xué)業(yè)、社交、未來規(guī)劃等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，情緒容易受到各種因素的影響而產(chǎn)生較大波動(dòng)。所以選項(xiàng)A符合大學(xué)生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)。選項(xiàng)B“自尊與自卑并存”主要描述的是大學(xué)生自我意識(shí)方面的特點(diǎn)，并非情緒和情感發(fā)展的直接表現(xiàn)。自我意識(shí)包含對(duì)自己的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)等多個(gè)維度，自尊和自卑是在自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自我體驗(yàn)，但這不屬于情緒和情感發(fā)展表現(xiàn)的范疇。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C“溫柔細(xì)膩與粗獷并存”并非是對(duì)大學(xué)生情緒和情感發(fā)展特點(diǎn)的典型概括。情緒和情感的特點(diǎn)通常是從其表現(xiàn)方式、穩(wěn)定性、體驗(yàn)內(nèi)容等方面來描述，而“溫柔細(xì)膩與粗獷”更多地與個(gè)人的性格特征或行為風(fēng)格相關(guān)，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)大學(xué)生情緒和情感發(fā)展的特征。所以選項(xiàng)C不符合要求。選項(xiàng)D大學(xué)生由于生活閱歷的增加、知識(shí)的豐富以及認(rèn)知水平的提高，其情緒和情感體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、社交、戀愛等各種活動(dòng)中會(huì)經(jīng)歷更多樣化的情感體驗(yàn)，并且能夠?qū)@些情感有更深入的理解和感受。因此，體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻是大學(xué)生情緒和情感發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。所以選項(xiàng)D符合實(shí)際情況。綜上，答案選AD。2、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的（）

A.心理滿足與激勵(lì)

B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)

C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)

D.行為強(qiáng)化與激勵(lì)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)方面。A選項(xiàng)“心理滿足與激勵(lì)”，校園文化可以營(yíng)造積極向上的氛圍，滿足學(xué)生在情感、歸屬感等方面的心理需求，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，是校園文化激勵(lì)功能的重要實(shí)現(xiàn)途徑之一。B選項(xiàng)“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)”，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更多的是一種外在的、短期的激勵(lì)方式，并非大學(xué)校園文化本身所特有的激勵(lì)功能實(shí)現(xiàn)方面，校園文化主要側(cè)重于精神層面和內(nèi)在心理的影響，故該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)“精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)”，雖然校園文化有精神層面的影響，但題干強(qiáng)調(diào)的是校園文化激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)途徑，精神嘉獎(jiǎng)通常是具體的獎(jiǎng)勵(lì)行為，并非校園文化激勵(lì)功能實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)方面，所以該選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)“行為強(qiáng)化與激勵(lì)”，校園文化通過規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為，對(duì)符合校園文化價(jià)值觀的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生不斷重復(fù)和鞏固這些良好行為，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)功能。綜上所述，大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過心理滿足與激勵(lì)、行為強(qiáng)化與激勵(lì)這兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的，答案選AD。3、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

B.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項(xiàng)A精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵(lì)可以滿足教師的成就感、榮譽(yù)感、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽(yù)稱號(hào)、公開表?yè)P(yáng)等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力和工作熱情；物質(zhì)激勵(lì)則通過提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵(lì)。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵(lì)原則。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵(lì)，能夠強(qiáng)化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動(dòng)力；懲罰則是對(duì)教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的合理運(yùn)用，可以營(yíng)造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計(jì)等方面，剛性強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過程中可能會(huì)體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對(duì)激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營(yíng)造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感和忠誠(chéng)度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對(duì)激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)工作的熱情和動(dòng)力。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。4、創(chuàng)造性教學(xué)具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C.想象性

D.趣味性

E.個(gè)性化確認(rèn)答案

【答案】：AB

【解析】本題考查創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征。創(chuàng)造性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。選項(xiàng)A“問題性”，創(chuàng)造性教學(xué)往往以問題為導(dǎo)向，通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，所以問題性是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征之一。選項(xiàng)B“探究性”，在創(chuàng)造性教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)，通過自主探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，因此探究性也是創(chuàng)造性教學(xué)的重要特征。選項(xiàng)C“想象性”，雖然創(chuàng)造性活動(dòng)需要一定的想象力，但“想象性”并非創(chuàng)造性教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)類型的基本、典型特征，它可以在多種教學(xué)情境中存在，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“趣味性”，趣味性是教學(xué)中可以采用的一種手段，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是創(chuàng)造性教學(xué)的核心基本特征，很多非創(chuàng)造性教學(xué)也可以有趣味性，故該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)E“個(gè)性化確認(rèn)答案”，這并不是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征，與創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案選AB。5、大學(xué)校園文化的心理功能有（）。

A.感染功能

B.暗示功能

C.同化功能

D.激勵(lì)功能

E.心理調(diào)試功能

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化的心理功能相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，感染功能是大學(xué)校園文化心理功能的重要體現(xiàn)之一。校園文化所營(yíng)造的氛圍、傳遞的價(jià)值觀等能夠潛移默化地感染身處其中的師生，使其在情感和認(rèn)知上受到影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，暗示功能也是校園文化心理功能的一部分。校園中的環(huán)境布置、規(guī)章制度、師生之間的行為示范等都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示作用，引導(dǎo)他們的行為和思想，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，同化功能指的是校園文化能使個(gè)體在思想觀念、行為方式等方面逐漸與校園的主流文化相一致，讓新進(jìn)入