第4課明清君主專制的加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中歷史人教版2007必修1-人教版2007授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第4課明清君主專制的加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2025年10月25日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、文化理解能力和家國情懷。通過學(xué)習(xí)明清君主專制的加強(qiáng)，學(xué)生能夠理解專制制度對(duì)歷史發(fā)展的影響，提高分析歷史現(xiàn)象的能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)國家歷史的尊重和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)古代中國的政治制度有一定的了解。然而，對(duì)于明清時(shí)期君主專制的具體內(nèi)容和影響，學(xué)生的掌握程度可能參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)專制制度的弊端理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍具有好奇心和求知欲，但學(xué)習(xí)興趣的持久性可能因個(gè)體差異而異。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，但閱讀理解能力和歷史分析能力仍需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀教材和筆記來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)明清君主專制加強(qiáng)這一章節(jié)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)專制制度的理解不夠深入，難以將其與歷史背景和社會(huì)環(huán)境相結(jié)合；二是對(duì)于歷史文獻(xiàn)的閱讀和分析能力有限，難以準(zhǔn)確把握歷史事件的本質(zhì)；三是對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)可能存在主觀性，難以做到客觀公正。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的歷史分析能力和批判性思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)講解明清君主專制加強(qiáng)的過程和特點(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞專制制度的影響進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析專制制度下的社會(huì)現(xiàn)象，提高歷史實(shí)踐能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖和文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)歷史網(wǎng)站和視頻資料，拓寬學(xué)生視野。

3.互動(dòng)教學(xué)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，通過游戲和模擬等方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問的方式引入，如“同學(xué)們，你們知道中國古代有哪些著名的皇帝嗎？他們是如何統(tǒng)治國家的？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧古代中國的政治制度，如秦漢的中央集權(quán)制度，讓學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.明清時(shí)期君主專制的背景和特點(diǎn)

b.明朝的君主專制加強(qiáng)：介紹明朝皇帝的權(quán)力集中、官員選拔制度等。

c.清朝的君主專制加強(qiáng)：講解清朝的八旗制度、科舉制度改革等。

-舉例說明：

a.通過明朝朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的例子，如廢除丞相制度、設(shè)立錦衣衛(wèi)等。

b.通過清朝雍正帝的“攤丁入畝”政策，說明專制制度對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。

-互動(dòng)探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生討論專制制度對(duì)歷史發(fā)展的影響，如社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面。

b.設(shè)置問題，如“專制制度是否有利于國家的長期發(fā)展？為什么？”

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)與專制制度相關(guān)的話題進(jìn)行討論。

b.制作思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作思維導(dǎo)圖，梳理明清君主專制加強(qiáng)的過程和特點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：

a.針對(duì)學(xué)生的討論，給予必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充，確保討論的深度和廣度。

b.檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，指出其中的不足，并提供改進(jìn)建議。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)：

a.搜集相關(guān)歷史資料，了解明清時(shí)期君主專制加強(qiáng)的具體措施。

b.撰寫一篇關(guān)于專制制度對(duì)歷史發(fā)展影響的短文。

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀相關(guān)書籍和文章，提高歷史素養(yǎng)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)君主專制加強(qiáng)的歷史意義。

-引導(dǎo)學(xué)生反思專制制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《明史》節(jié)選：選取關(guān)于明朝君主專制加強(qiáng)的章節(jié)，如《太祖本紀(jì)》、《成祖本紀(jì)》等，讓學(xué)生深入閱讀了解明朝皇帝的治國策略和制度變革。

-《清史稿》節(jié)選：選取關(guān)于清朝君主專制加強(qiáng)的章節(jié)，如《圣祖本紀(jì)》、《世宗本紀(jì)》等，讓學(xué)生了解清朝皇帝的權(quán)力集中和改革措施。

-《中國歷代政治得失》張宏杰著：書中對(duì)明清時(shí)期君主專制制度進(jìn)行了深入分析，幫助學(xué)生從更宏觀的角度理解專制制度的歷史演變。

-《明清之際的政治與社會(huì)》黃仁宇著：該書詳細(xì)探討了明清時(shí)期的社會(huì)變革和政治制度，為學(xué)生對(duì)專制制度的研究提供了豐富的歷史背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以結(jié)合《明史》和《清史稿》中的相關(guān)章節(jié)，撰寫一篇關(guān)于明朝或清朝君主專制加強(qiáng)的歷史小論文，分析專制制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國歷代政治得失》和《明清之際的政治與社會(huì)》，通過對(duì)比分析，探討專制制度在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和作用。

-組織學(xué)生開展小組合作，選擇一個(gè)與專制制度相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行深入研究，并制作成PPT或小報(bào)，向全班同學(xué)展示研究成果。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于專制制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)啟示的文章，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象，探討專制制度的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

-安排一次課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀歷史博物館或圖書館，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，加深對(duì)專制制度的歷史理解。典型例題講解1.例題一：明朝時(shí)期，皇帝朱元璋為了加強(qiáng)君主專制，采取了哪些措施？

答案：朱元璋為了加強(qiáng)君主專制，采取了以下措施：

a.廢除丞相制度，撤銷中書省，設(shè)立東廠、錦衣衛(wèi)等機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央集權(quán)。

b.實(shí)行科舉制度改革，選拔忠誠于皇權(quán)的官員。

c.重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推行屯田制度，鞏固封建統(tǒng)治基礎(chǔ)。

2.例題二：清朝時(shí)期，雍正帝為了加強(qiáng)君主專制，實(shí)施了哪些政策？

答案：雍正帝為了加強(qiáng)君主專制，實(shí)施了以下政策：

a.實(shí)行攤丁入畝，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，增加國家財(cái)政收入。

b.嚴(yán)格官員考核制度，整頓官場(chǎng)風(fēng)氣。

c.設(shè)立軍機(jī)處，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制。

3.例題三：明清時(shí)期，君主專制加強(qiáng)的原因有哪些？

答案：明清時(shí)期，君主專制加強(qiáng)的原因有：

a.封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，需要強(qiáng)有力的中央集權(quán)來維護(hù)封建統(tǒng)治。

b.歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，前朝的衰亡教訓(xùn)使統(tǒng)治者更加重視中央集權(quán)。

c.社會(huì)矛盾激化，統(tǒng)治者需要強(qiáng)化君主專制來維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

4.例題四：明清君主專制加強(qiáng)的歷史意義是什么？

答案：明清君主專制加強(qiáng)的歷史意義有：

a.保證了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

b.推動(dòng)了科舉制度的改革，選拔了大量的忠誠于皇權(quán)的官員。

c.為后來的封建王朝提供了借鑒，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

5.例題五：明清君主專制加強(qiáng)的局限性有哪些？

答案：明清君主專制加強(qiáng)的局限性有：

a.皇權(quán)過于集中，容易導(dǎo)致政治腐敗和官僚主義。

b.忽視了農(nóng)民的利益，加劇了社會(huì)矛盾。

c.對(duì)外封閉，限制了科技和文化的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性，是否能主動(dòng)提出問題或分享見解。

-注意力集中：評(píng)估學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否有分心現(xiàn)象。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否認(rèn)真聽講，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評(píng)估小組討論的深度，是否能夠深入分析問題，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。

-團(tuán)隊(duì)合作：觀察學(xué)生在小組討論中的合作情況，是否能夠有效分工，共同完成任務(wù)。

-展示技巧：評(píng)價(jià)學(xué)生在展示成果時(shí)的表達(dá)能力和組織能力。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握：通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，如對(duì)專制制度措施的記憶和理解的準(zhǔn)確度。

-思考能力：測(cè)試中包含一定比例的分析和評(píng)價(jià)題，以評(píng)估學(xué)生的歷史思考能力。

-應(yīng)變能力：觀察學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)，能否迅速調(diào)整思路，給出合理的解答。

4.課后作業(yè)反饋：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，確保所有學(xué)生都參與了作業(yè)。

-作業(yè)質(zhì)量：評(píng)估作業(yè)的質(zhì)量，包括內(nèi)容的完整性、分析的深度和書寫的規(guī)范性。

-問題解答：對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于參與度低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-針對(duì)討論成果：對(duì)于小組討論貢獻(xiàn)大的學(xué)生給予肯