2024年八年級語文上冊第五單元第18課《蘇州園林》說課稿新人教版一、教學內容

《蘇州園林》是人教版八年級語文上冊第五單元第18課的內容。本課主要介紹了蘇州園林的歷史背景、藝術特色和園林景觀，旨在讓學生了解我國園林文化的博大精深，培養(yǎng)學生對傳統文化的興趣和審美能力。通過學習，學生能夠掌握說明文的閱讀方法，提高語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《蘇州園林》，學生能夠理解園林藝術背后的文化內涵，提升對傳統藝術的鑒賞能力；同時，通過分析文章結構，學生能夠學習說明文的寫作手法，提高語言表達和組織能力。此外，本課還鼓勵學生通過觀察、思考和討論，培養(yǎng)批判性思維和合作學習能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

八年級學生已經具備了一定的語文基礎，對說明文有一定的認識，能夠理解說明文的基本結構。在之前的學習中，學生對自然景觀、人文景觀有一定的了解，這有助于他們對《蘇州園林》一課的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對家鄉(xiāng)的園林、公園等自然景觀有一定的好奇心，對《蘇州園林》這類介紹地域文化的課文興趣較高。學生的閱讀能力較強，能夠獨立閱讀課文，但寫作能力相對較弱，尤其在說明文寫作方面。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺學習，而另一部分學生則更喜歡通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對蘇州園林的歷史背景和文化內涵理解不夠深入，可能難以把握文章的主旨；

（2）說明文的寫作手法較為復雜，學生可能難以把握其邏輯性和條理性；

（3）部分學生可能對園林景觀的描述和描繪缺乏想象力，難以將文字與實際景觀相結合。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，提供針對性的指導和幫助。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《蘇州園林》課文教材。

2.輔助材料：準備蘇州園林的圖片、視頻資料，以及相關歷史背景的介紹，以增強學生對園林風貌和文化內涵的理解。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及粉筆或馬克筆，用于板書和展示重點內容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，讓學生能夠進行互動和合作學習，同時準備投影儀和電腦，以便播放多媒體資源。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對蘇州園林的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過園林嗎？你們對園林有什么印象？”

展示一些蘇州園林的精美圖片或視頻片段，讓學生初步感受園林的美麗和獨特。

簡短介紹蘇州園林的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、蘇州園林基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解蘇州園林的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解蘇州園林的定義，包括其主要組成元素如亭臺樓閣、假山流水等。

詳細介紹蘇州園林的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解其布局和設計理念。

三、蘇州園林案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解蘇州園林的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的蘇州園林案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解蘇州園林的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對現代園林設計的影響，以及如何將傳統園林元素融入現代園林建設中。

小組討論：讓學生分組討論蘇州園林在現代社會中的保護與傳承，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與蘇州園林相關的主題進行深入討論，如“蘇州園林的生態(tài)價值”、“蘇州園林的旅游發(fā)展”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對蘇州園林的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調蘇州園林的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括蘇州園林的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調蘇州園林在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用園林知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于蘇州園林的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們課后參觀蘇州園林，親身體驗園林之美。六、知識點梳理

一、蘇州園林的歷史背景

1.蘇州園林的歷史淵源，包括其起源、發(fā)展和演變過程。

2.唐宋時期園林藝術的發(fā)展，以及明清時期園林藝術的成熟。

3.蘇州園林與江南地區(qū)文化的關系，以及其在文化傳承中的地位。

二、蘇州園林的藝術特色

1.景觀布局：園林空間的布局原則，如借景、透景、對景等。

2.水景設計：園林中水體的運用，如池沼、溪流、橋梁等。

3.建筑風格：園林建筑的特色，如亭臺樓閣、曲廊回廊等。

4.花木配置：園林中植物的運用，如古樹名木、四季花卉等。

5.藝術手法：園林藝術的表現手法，如對景、借景、夸張、對比等。

三、蘇州園林的組成部分

1.前院：作為園林的入口，通常以簡潔明快的風格呈現。

2.中院：是園林的核心區(qū)域，集中展現園林的景觀特色。

3.后院：以隱秘、寧靜為特點，多用于休息和娛樂。

4.亭臺樓閣：園林中的休息場所，也是園林景觀的重要組成部分。

5.假山流水：園林中模仿自然山水的景觀，增加園林的趣味性。

四、蘇州園林的文化內涵

1.文人園林：反映文人雅士的審美情趣和文化追求。

2.皇家園林：體現皇權象征和皇家氣派。

3.民間園林：體現民間生活習俗和審美觀念。

4.園林中的詩詞、書畫、雕刻等藝術形式。

五、蘇州園林的保護與傳承

1.園林保護的重要性，包括歷史、文化、生態(tài)等方面。

2.園林保護的方法和措施，如修復、維護、環(huán)境整治等。

3.園林傳承的意義，以及如何在現代社會中傳承和發(fā)揚園林文化。

六、蘇州園林的旅游價值

1.園林旅游的經濟效益，包括門票收入、旅游產品開發(fā)等。

2.園林旅游的社會效益，如促進文化交流、提高國民素質等。

3.園林旅游的生態(tài)效益，如保護生態(tài)環(huán)境、提升城市形象等。

七、蘇州園林在現代園林設計中的應用

1.傳統園林元素在現代園林設計中的運用。

2.傳統園林理念在現代園林設計中的體現。

3.蘇州園林對現代園林設計的啟示和借鑒意義。七、板書設計

①蘇州園林的歷史背景

-唐宋時期園林藝術的發(fā)展

-明清時期園林藝術的成熟

-江南地區(qū)文化與園林的關系

②蘇州園林的藝術特色

-景觀布局：借景、透景、對景

-水景設計：池沼、溪流、橋梁

-建筑風格：亭臺樓閣、曲廊回廊

-花木配置：古樹名木、四季花卉

-藝術手法：對景、借景、夸張、對比

③蘇州園林的組成部分

-前院：簡潔明快

-中院：核心區(qū)域，景觀特色

-后院：隱秘寧靜，休息娛樂

-亭臺樓閣：休息場所，景觀組成

-假山流水：模仿自然，增加趣味

④蘇州園林的文化內涵

-文人園林：審美情趣、文化追求

-皇家園林：皇權象征、皇家氣派

-民間園林：生活習俗、審美觀念

-詩詞、書畫、雕刻：藝術形式

⑤蘇州園林的保護與傳承

-保護重要性：歷史、文化、生態(tài)

-保護方法：修復、維護、環(huán)境整治

-傳承意義：現代社會中的發(fā)揚

⑥蘇州園林的旅游價值

-經濟效益：門票收入、旅游產品

-社會效益：文化交流、國民素質

-生態(tài)效益：保護生態(tài)環(huán)境、提升城市形象

⑦蘇州園林在現代園林設計中的應用

-傳統元素運用：亭臺樓閣、假山流水

-傳統理念體現：布局、水景、建筑風格

-啟示與借鑒：現代園林設計中的指導八、教學反思與改進

各位同事，今天我想和大家分享一下我對《蘇州園林》這節(jié)課的教學反思。教學結束后，我進行了一些思考，覺得有幾個方面值得我們探討和改進。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強。在課堂上，我注意到有些學生參與討論的積極性不高，可能是由于對蘇州園林的了解不夠，或者是對說明文的閱讀興趣不足。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，設計一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我發(fā)現學生在分析蘇州園林的案例時，對于園林的藝術特色和文化內涵的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些相關的背景知識介紹，比如園林的歷史發(fā)展、文人墨客的詩詞歌賦等，幫助學生更好地理解園林的文化內涵。

再次，我在課堂展示環(huán)節(jié)中，發(fā)現有些學生的表達不夠清晰，這可能是由于他們對課文的理解不夠透徹。為了提高學生的表達能力，我打算在課后布置一些相關的寫作練習，讓學生通過寫作來鞏固所學知識，并提升他們的表達能力。

此外，我還注意到在講解園林的組成部分時，有些學生對于園林建筑的細節(jié)描述感到困惑。為了讓學生更直觀地理解，我打算在未來的教學中，利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來展示蘇州園林的實物，讓學生有更直觀的感受。

在教學反思的過程中，我還發(fā)現了一個問題，那就是學生在討論蘇州園林的保護與傳承時，對于如何平衡保護和開發(fā)的關系，以及如何將傳