7多元文化多元魅力《多彩的世界文化》（教學(xué)設(shè)計）-統(tǒng)編版道德與法治六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7多元文化多元魅力《多彩的世界文化》（教學(xué)設(shè)計）-統(tǒng)編版道德與法治六年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《多彩的世界文化》

2.教學(xué)年級和班級：六年級下冊

3.授課時間：第2周星期三第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有全球視野，認(rèn)識到世界文化的多樣性和豐富性，增強(qiáng)文化自信；提高學(xué)生對不同文化的尊重和理解能力，培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力；激發(fā)學(xué)生對世界文化的好奇心和探索精神，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成開放包容的價值觀，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析六年級學(xué)生正處于青春期，他們的好奇心強(qiáng)，對新事物充滿探索欲望。在知識層面上，學(xué)生對世界文化有一定的認(rèn)知，但多限于課本知識，缺乏深入的了解和實踐體驗。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力逐漸增強(qiáng)，但獨立思考和分析問題的能力仍有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備一定的道德素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，但在面對多元文化時，可能存在一定的偏見和誤解。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能因為對世界文化的陌生感，表現(xiàn)出一定的恐懼和排斥心理，需要教師引導(dǎo)他們正確對待和尊重不同文化。此外，學(xué)生在日常生活中可能受到單一文化環(huán)境的影響，對多元文化的接受度不高，需要通過課程學(xué)習(xí)來拓寬視野。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界文化，能夠更好地理解多元文化的存在，減少文化偏見，提高跨文化交流能力。

2.通過探究世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。

3.在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W會尊重他人，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，為構(gòu)建和諧班級奠定基礎(chǔ)。

4.通過了解世界文化，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己文化的獨特性，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實物教具（如不同國家的文化代表物品圖片或模型）。

2.課程平臺：統(tǒng)編版道德與法治六年級下冊電子教材平臺。

3.信息化資源：世界文化相關(guān)的圖片、視頻資料、音頻資料、在線文化學(xué)習(xí)平臺。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示、實地考察（如條件允許）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以輕松的語氣引入話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，積極參與。

老師說：“同學(xué)們，你們知道我們生活的地球上有多少個國家嗎？每個國家都有自己獨特的文化，今天我們就來一起探索這個多彩的世界文化?！?/p>

2.教學(xué)內(nèi)容：展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球上的不同國家。

二、新課講授

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生了解世界文化的多樣性。

學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，積極思考。

老師說：“同學(xué)們，你們知道世界文化有哪些特點嗎？讓我們一起來看看?！?/p>

a.文化多樣性：展示世界各地的風(fēng)土人情、節(jié)日慶典、傳統(tǒng)藝術(shù)等圖片，讓學(xué)生了解不同國家的文化特色。

b.文化傳承：介紹各個國家的歷史悠久和文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到文化傳承的重要性。

c.文化交流：講述各國之間文化交流的故事，讓學(xué)生明白文化交流的意義。

2.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析世界文化的共性和個性。

學(xué)生角色：積極參與討論，分享自己的看法。

老師說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為世界文化有哪些共性？有哪些個性？請結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。”

a.共性：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出世界文化在價值觀、道德觀念、審美觀念等方面的共性。

b.個性：讓學(xué)生舉例說明不同國家文化的個性特點。

3.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生尊重世界文化，培養(yǎng)跨文化交流能力。

學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，積極思考。

老師說：“同學(xué)們，面對世界文化，我們應(yīng)該怎樣去做呢？”

a.尊重差異：讓學(xué)生認(rèn)識到不同文化之間的差異，尊重彼此的文化。

b.學(xué)習(xí)借鑒：鼓勵學(xué)生從其他文化中學(xué)習(xí)有益的元素，豐富自己的文化底蘊(yùn)。

c.跨文化交流：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同文化背景的人進(jìn)行交流，提高跨文化交流能力。

三、課堂活動

1.老師角色：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究世界文化。

學(xué)生角色：積極參與小組討論，分享自己的觀點。

a.小組合作：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個國家進(jìn)行文化探究。

b.探究內(nèi)容：要求學(xué)生了解該國家的地理位置、歷史背景、文化特色等。

c.小組展示：每組派代表進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評價。

2.老師角色：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗不同文化。

學(xué)生角色：積極參與角色扮演，感受不同文化的魅力。

a.角色扮演：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個國家進(jìn)行角色扮演。

b.角色體驗：讓學(xué)生扮演該國家的人物，體驗其文化習(xí)俗。

c.交流分享：各小組分享角色扮演的體驗，增進(jìn)對世界文化的了解。

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點。

學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，回顧所學(xué)。

老師說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了世界文化，了解了世界文化的多樣性和豐富性。希望大家在今后的生活中，能夠尊重不同文化，增進(jìn)文化交流，共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體?！?/p>

2.教學(xué)內(nèi)容：

a.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)世界文化的多樣性和豐富性。

b.強(qiáng)調(diào)尊重不同文化，增進(jìn)文化交流的重要性。

c.鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注世界文化，拓寬視野。

五、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

學(xué)生角色：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)。

a.課后閱讀：要求學(xué)生閱讀相關(guān)世界文化書籍，拓寬知識面。

b.課后實踐：鼓勵學(xué)生參加文化交流活動，提高跨文化交流能力。

c.課后思考：要求學(xué)生思考如何尊重不同文化，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解世界文化的多樣性和豐富性，掌握了不同國家和地區(qū)的文化特點、歷史背景和傳統(tǒng)習(xí)俗。他們能夠識別和描述世界地圖上的主要國家及其文化象征，如中國的長城、埃及的金字塔、法國的埃菲爾鐵塔等。

2.思維能力：

學(xué)生在課程中通過小組討論、角色扮演等活動，提高了分析問題和解決問題的能力。他們學(xué)會了如何從不同的角度審視問題，理解文化的共性與個性，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了文化意識，認(rèn)識到不同文化之間的相互尊重和包容的重要性。他們學(xué)會了從多元文化的視角看待世界，對于文化差異不再感到陌生和恐懼，而是能夠以開放的心態(tài)去接受和理解。

4.情感態(tài)度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對世界文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了探索世界的好奇心。他們對不同文化的尊重和理解，體現(xiàn)在日常交流和行為中，如主動了解和幫助來自不同文化背景的同學(xué)。

5.行動能力：

學(xué)生在課堂活動中積極參與，提高了實踐操作能力。例如，在角色扮演中，學(xué)生不僅需要掌握所扮演角色的文化特點，還需要通過語言和行為展現(xiàn)出這種文化特色，這有助于提高他們的實際應(yīng)用能力。

6.價值觀形成：

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，形成了更加開放和包容的價值觀。他們認(rèn)識到世界文化的多樣性和豐富性是人類社會的寶貴財富，學(xué)會了欣賞和尊重不同文化，為構(gòu)建一個和諧的世界做出了積極貢獻(xiàn)。

7.跨文化交流能力：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了跨文化交流能力。他們學(xué)會了如何在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通，如何處理文化沖突，如何在全球化背景下與他人合作共事。重點題型整理1.題型：描述不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日。

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生描述一個國家的傳統(tǒng)節(jié)日，包括節(jié)日的起源、慶祝方式、代表性食品和服飾等。

舉例題型：

-描述中國的春節(jié)，包括起源、慶?；顒?、傳統(tǒng)食物和服飾。

答案示例：春節(jié)，又稱農(nóng)歷新年，是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。它起源于古代的祭祀活動，現(xiàn)在人們會在這一天團(tuán)聚、放鞭炮、貼春聯(lián)、吃餃子、穿新衣等，象征著新的一年的到來和團(tuán)圓幸福。

2.題型：比較不同國家的語言特點。

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生比較兩個國家的語言，包括語言結(jié)構(gòu)、發(fā)音、書寫系統(tǒng)等方面的差異。

舉例題型：

-比較漢語和英語在書寫系統(tǒng)上的差異。

答案示例：漢語使用漢字作為書寫系統(tǒng)，每個漢字都有其獨特的形狀和讀音；而英語使用拉丁字母，字母組合起來形成單詞，發(fā)音和拼寫規(guī)則相對固定。

3.題型：分析不同國家的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生分析一個國家的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，包括藝術(shù)的歷史、特點、代表作品等。

舉例題型：

-分析意大利的歌劇藝術(shù)。

答案示例：意大利歌劇是一種起源于17世紀(jì)的音樂戲劇形式，以其優(yōu)美的旋律、豐富的情感和精湛的表演技巧而聞名。代表作品如《圖蘭朵》、《魔笛》等。

4.題型：探究不同國家的飲食習(xí)慣。

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生探究一個國家的飲食習(xí)慣，包括食物種類、烹飪方法、飲食文化等。

舉例題型：

-探究日本的壽司文化。

答案示例：壽司是日本的傳統(tǒng)食物，主要使用醋飯和生魚片制作。壽司文化體現(xiàn)了日本人對食物的尊重和對自然食材的熱愛，強(qiáng)調(diào)食物的新鮮和美觀。

5.題型：討論不同國家的教育體系。

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生討論一個國家的教育體系，包括教育制度、教育目標(biāo)、教學(xué)方法等。

舉例題型：

-討論芬蘭的教育體系。

答案示例：芬蘭的教育體系以公平、高質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為特點。芬蘭的教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)，教師享有較高的職業(yè)地位和自主權(quán)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《多彩的世界文化》相關(guān)章節(jié)，重點閱讀關(guān)于不同國家文化特點的描述，并做好筆記。

2.實踐作業(yè)：選擇一個自己感興趣的國家，通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，收集該國的文化信息，包括傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習(xí)慣、藝術(shù)形式等，并制作一份簡單的文化介紹報告。

3.寫作作業(yè)：以“我眼中的世界文化”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對世界文化的認(rèn)識和感受，字?jǐn)?shù)不少于300字。

4.小組作業(yè)：與同學(xué)組成小組，共同完成一個關(guān)于世界文化的小課題研究，如“世界不同國家的教育體系比較”，并準(zhǔn)備一份小組報告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：在下一節(jié)課開始時，檢查學(xué)生的閱讀筆記，了解他們對文化知識的掌握情況。對于筆記內(nèi)容豐富、條理清晰的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于筆記內(nèi)容較少或混亂的學(xué)生，個別指導(dǎo)，幫助他們提高筆記質(zhì)量。

2.實踐作業(yè)反饋：在學(xué)生完成文化介紹報告后，組織一次小組展示活動，讓學(xué)生在課堂上分享自己的研究成果。對展示內(nèi)容豐富、表達(dá)清晰的小組給予表揚(yáng)，對內(nèi)容單薄或表達(dá)不夠流暢的小組，提供具體的改進(jìn)建議。

3.寫作作業(yè)反饋：在學(xué)生完成寫作作業(yè)后，進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)、觀點清晰度和文化知識的運(yùn)用。對寫作質(zhì)量較高的學(xué)生給予肯定，對存在問題的學(xué)生，通過面批或課堂講解的方式，指出具體錯誤并提供修改建議。

4.小組作業(yè)反饋：在小組報告完成后，組織全班討論，評價每個小組的研究成果。對研究深入、報告內(nèi)容豐富的小組給予高度評價，對研究不夠深入或報告內(nèi)容不夠完善的小組，提供改進(jìn)方向，鼓勵他們在課后繼續(xù)