25《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《少年閏土》第一課時(shí)，包括對(duì)魯迅先生作品的初步了解，文章的朗讀、理解與分析，以及閏土形象的塑造和作品主題的探討。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中“名著閱讀”單元相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)一些名著閱讀，具備一定的閱讀理解和分析能力，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)《少年閏土》的閱讀，學(xué)生能夠提高文學(xué)鑒賞能力，理解作品中的形象塑造和主題表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，同時(shí)鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)。學(xué)情分析六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和分析。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)魯迅先生及其作品有一定的了解，但深入理解作品內(nèi)涵和藝術(shù)特色的能力還有待提高。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、詞匯積累和寫(xiě)作技巧都有所發(fā)展，但獨(dú)立思考和批判性思維的能力尚需加強(qiáng)。

素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但在課堂上表現(xiàn)出不同的行為習(xí)慣。部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而另一部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，參與度不高。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。

在本節(jié)課《少年閏土》第一課時(shí)中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀理解作品內(nèi)容，分析人物形象，這要求學(xué)生具備一定的閱讀速度和理解能力。同時(shí)，對(duì)于作品主題的探討，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。因此，學(xué)情分析顯示，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《少年閏土》課文教材，以及配套的練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如閏土的插圖、農(nóng)村風(fēng)光圖片，以及魯迅先生的生平介紹視頻。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排閱讀角落，并準(zhǔn)備白板或投影儀用于展示圖片和視頻資源。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過(guò)播放一段關(guān)于魯迅先生的簡(jiǎn)介視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者和作品背景有一個(gè)初步的了解。接著，教師展示《少年閏土》的封面，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這本書(shū)的第一印象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。用時(shí)：5分鐘。

2.新課講授

（1）朗讀課文，理解內(nèi)容

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感受魯迅先生的文字魅力。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答以下問(wèn)題：閏土是誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？為什么說(shuō)閏土是一個(gè)“有趣”的孩子？用時(shí)：10分鐘。

（2）分析人物形象

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析閏土的形象，可以從外貌、性格、行為等方面入手。例如，閏土的外貌特征有哪些？他的性格特點(diǎn)是什么？他有哪些有趣的行為？通過(guò)分析，讓學(xué)生了解閏土這一人物形象。用時(shí)：10分鐘。

（3）探討作品主題

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《少年閏土》這一作品的主題，可以從閏土與“我”的關(guān)系、農(nóng)村生活與城市生活的對(duì)比等方面進(jìn)行思考。例如，閏土與“我”之間有什么樣的情感聯(lián)系？農(nóng)村生活與城市生活有哪些不同？通過(guò)探討，讓學(xué)生對(duì)作品主題有更深入的理解。用時(shí)：10分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演。例如，扮演閏土與“我”在海邊看瓜刺猹的場(chǎng)景。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受人物形象。用時(shí)：10分鐘。

（2）繪制思維導(dǎo)圖

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生繪制《少年閏土》的思維導(dǎo)圖，包括人物、情節(jié)、主題等要素。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，提高記憶效果。用時(shí)：10分鐘。

（3）寫(xiě)作練習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：教師布置寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生以“假如我是閏土”為題，寫(xiě)一篇短文。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，體驗(yàn)閏土的生活，進(jìn)一步理解作品主題。用時(shí)：10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

（1）閏土的性格特點(diǎn)

舉例回答：閏土性格活潑、好奇、勇敢，如他敢于與猹搏斗，敢于嘗試新事物。

（2）閏土與“我”的關(guān)系

舉例回答：閏土與“我”是童年時(shí)期的玩伴，他們之間有著深厚的友誼。

（3）作品主題

舉例回答：作品主題是展現(xiàn)農(nóng)村生活的美好，以及農(nóng)村與城市之間的差異。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：通過(guò)對(duì)《少年閏土》這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅先生的文字魅力，感受到了閏土這一人物形象的魅力，同時(shí)也對(duì)作品主題有了更深入的理解。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注魯迅先生的作品，感受他的文學(xué)世界。用時(shí)：5分鐘。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂上的朗讀、討論和寫(xiě)作練習(xí)中，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠用自己的語(yǔ)言描述人物、情節(jié)和主題，并在小組討論中提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作展示閏土的形象，提高了口語(yǔ)表達(dá)和表演能力。

3.文學(xué)鑒賞能力提高

4.文化素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)

《少年閏土》展現(xiàn)了農(nóng)村生活的真實(shí)面貌，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠更好地理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀。他們學(xué)會(huì)了尊重勞動(dòng)、珍惜友誼、勇敢面對(duì)困難等品質(zhì)。例如，學(xué)生在討論閏土與“我”的友誼時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到真誠(chéng)和信任的重要性。

5.批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在分析作品主題和人物形象時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，提出自己的見(jiàn)解。同時(shí)，在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，構(gòu)建自己的故事。例如，在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作出具有獨(dú)特視角的故事。

6.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立完成閱讀和分析任務(wù)。同時(shí)，在小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，提高了合作學(xué)習(xí)能力。例如，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠與組員共同討論，集思廣益，完成高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖。

7.情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造

總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)鑒賞、文化素養(yǎng)、批判性思維、自主學(xué)習(xí)和情感態(tài)度等方面取得了顯著的效果。這些效果不僅有助于學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，也為他們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。典型例題講解1.例題：請(qǐng)根據(jù)《少年閏土》的內(nèi)容，概括閏土的主要性格特點(diǎn)。

答案：閏土的主要性格特點(diǎn)是活潑、好奇、勇敢。

2.例題：分析《少年閏土》中閏土與“我”之間的關(guān)系。

答案：閏土與“我”是童年時(shí)期的玩伴，他們之間有著深厚的友誼。閏土給“我”帶來(lái)了新鮮的經(jīng)歷和快樂(lè)，讓“我”對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.例題：解釋《少年閏土》中“我”對(duì)閏土的評(píng)價(jià)。

答案：“我”對(duì)閏土的評(píng)價(jià)是贊賞和敬佩。閏土的勇敢、聰明和樂(lè)觀給“我”留下了深刻的印象，使“我”對(duì)閏土產(chǎn)生了敬仰之情。

4.例題：結(jié)合《少年閏土》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)農(nóng)村生活的認(rèn)識(shí)。

答案：從《少年閏土》中可以看出，農(nóng)村生活雖然簡(jiǎn)樸，但充滿了生機(jī)和活力。農(nóng)民們勤勞、善良，他們與自然和諧相處，這種生活方式值得我們學(xué)習(xí)和尊重。

5.例題：請(qǐng)簡(jiǎn)述《少年閏土》中的主要情節(jié)。

答案：《少年閏土》主要講述了“我”在暑假期間回到家鄉(xiāng)，與閏土重逢，一起度過(guò)了愉快的時(shí)光。他們一起去看瓜刺猹、一起在海灘上玩耍，閏土給“我”帶來(lái)了許多新奇的經(jīng)歷。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.例題一：請(qǐng)分析《少年閏土》中閏土的“有趣”之處。

答案：閏土的“有趣”體現(xiàn)在他的活潑、好奇和勇敢。他敢于嘗試新事物，如看瓜刺猹，敢于與猹搏斗，展現(xiàn)出一種不畏困難的精神。

2.例題二：請(qǐng)比較《少年閏土》中閏土與“我”的性格差異。

答案：閏土性格活潑、好奇、勇敢，而“我”則相對(duì)內(nèi)向、沉穩(wěn)。這種性格差異體現(xiàn)了不同生活背景下的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)個(gè)體性格的影響。

3.例題三：請(qǐng)分析《少年閏土》中閏土與“我”的友誼。

答案：閏土與“我”的友誼建立在共同的興趣和經(jīng)歷上。他們?cè)谵r(nóng)村的相處過(guò)程中，相互了解、相互關(guān)心，建立了深厚的友誼。

4.例題四：請(qǐng)?zhí)接憽渡倌觊c土》中閏土對(duì)“我”的影響。

答案：閏土對(duì)“我”的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是讓“我”對(duì)農(nóng)村生活有了更深入的了解，二是激發(fā)“我”對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。

5.例題五：請(qǐng)結(jié)合《少年閏土》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)魯迅先生作品的理解。

答案：魯迅先生的作品往往以真實(shí)的社會(huì)生活為背景，通過(guò)刻畫(huà)人物形象和情節(jié)發(fā)展，揭示社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)讀者思考。在《少年閏土》中，魯迅先生通過(guò)閏土這一形象，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的真實(shí)面貌，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。教學(xué)反思今天上了《少年閏土》的第一課時(shí)，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課還算順利。但是，在回顧課堂的過(guò)程里，我也有一些思考想要和大家分享。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過(guò)播放魯迅先生的簡(jiǎn)介視頻，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的了解，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生們對(duì)魯迅先生的作品都有一定的期待，視頻播放后，他們的眼神中充滿了好奇和興奮。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于魯迅先生的生平了解得還不夠，所以在接下來(lái)的講解中，我可能會(huì)增加一些關(guān)于魯迅先生的背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

然后，在朗讀課文的部分，我注意到學(xué)生的朗讀水平參差不齊。有的學(xué)生讀得很有感情，有的則顯得有些生硬。我意識(shí)到，朗讀不僅僅是對(duì)文字的重復(fù)，更是一種情感的傳達(dá)。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重朗讀技巧的培養(yǎng)，比如指導(dǎo)學(xué)生如何把握節(jié)奏、停頓和語(yǔ)氣，讓他們?cè)诶首x中更好地感受文字的魅力。

在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于閏土這個(gè)角色的理解還不夠深入。有些學(xué)生只是停留在表面的描述上，沒(méi)有挖掘出閏土性格的復(fù)雜性。這讓我意識(shí)到，在講解人物形象時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，比如分析閏土的行為背后的動(dòng)機(jī)和原因，以及這些行為對(duì)他性格塑造的影響。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我選擇了角色扮演和思維導(dǎo)圖兩種形式，目的是讓學(xué)生在參與中更好地理解課文。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于性格原因，參與度不高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)方式，比如小組討論、辯論等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們能夠積極地提出自己的觀點(diǎn)，但在論證過(guò)程中，有些學(xué)生的邏輯性不夠強(qiáng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的同時(shí)，也需要注重邏輯訓(xùn)練。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加入一些邏輯訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，比如提供一些邏輯推理的練習(xí)題，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，今天的這節(jié)課讓我收獲頗豐。我看到了學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思和調(diào)整，努力提高自己的教學(xué)水平，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂