簡單電路教學設計-2025-2026學年中職專業(yè)課-汽車電工電子基礎-汽車運用與維修-交通運輸大類主備人備課成員教學內容教材章節(jié)：《汽車電工電子基礎》第三章《簡單電路》

內容：電路的基本概念、電路元件（電阻、電容、電感）、電路的基本連接方式（串聯(lián)、并聯(lián)）、歐姆定律、基爾霍夫定律等基本電路理論知識。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生具備電工電子基礎知識，提升學生的科學素養(yǎng)和工程實踐能力；增強學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，使學生能夠通過電路分析解決實際問題；同時，培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作態(tài)度和團隊協(xié)作精神，為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生進入中職學習之前，可能已經具備一定的物理和數(shù)學基礎知識，對電路的初步概念有一定了解，如電流、電壓、電阻等基本概念。然而，對于電路的實際應用和復雜電路的分析，學生的掌握程度可能有限，需要通過本課程的學習來深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

中職學生在學習興趣上可能對實踐操作更感興趣，而對于理論學習可能存在一定的不耐煩。在學習能力上，學生的個體差異較大，部分學生可能具備較強的邏輯思維能力和動手操作能力，而部分學生可能在理解電路原理方面存在困難。學習風格上，學生可能偏向于視覺學習或動手學習，需要教師根據不同學生的特點進行差異化教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習簡單電路時可能遇到的困難包括對電路概念的理解不夠深入，難以將理論知識與實際操作相結合；在電路分析過程中，可能對歐姆定律、基爾霍夫定律等公式應用不準確；此外，學生在面對復雜電路圖時，可能缺乏系統(tǒng)分析的能力。針對這些挑戰(zhàn)，教師應通過實例教學、小組討論等方式幫助學生克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《汽車電工電子基礎》教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備電路圖、電路元件圖片、動畫演示視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解電路原理。

3.實驗器材：準備電阻、電容、電感等基本電路元件，以及電路連接板和電源等實驗器材，確保實驗操作的安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，確保教學環(huán)境整潔，方便學生進行實驗和討論。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一輛正在行駛的汽車，提問學生汽車中哪些部件與電路有關，引導學生思考電路在汽車中的重要性。

2.提出問題：讓學生列舉生活中常見的電路應用，激發(fā)學生對電路學習的興趣。

3.用時：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.電路的基本概念：介紹電路的定義、組成、分類等基本概念，引導學生理解電路的基本結構。

2.電路元件：講解電阻、電容、電感等基本電路元件的特性和應用，通過實例說明電路元件在電路中的作用。

3.電路的基本連接方式：介紹串聯(lián)、并聯(lián)等電路連接方式，通過動畫演示電路連接方式的特點和區(qū)別。

4.歐姆定律：講解歐姆定律的公式、適用范圍和推導過程，通過實例說明歐姆定律在電路分析中的應用。

5.基爾霍夫定律：講解基爾霍夫定律的原理、公式和推導過程，通過實例說明基爾霍夫定律在電路分析中的應用。

6.用時：20分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：布置一些基礎電路分析題目，讓學生獨立完成，檢驗學生對新知識的掌握程度。

2.小組討論：將學生分成小組，針對課堂練習中的問題進行討論，培養(yǎng)學生的合作能力和問題解決能力。

3.用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對課堂講解內容，提出一些問題，引導學生回顧和鞏固所學知識。

2.鼓勵學生積極回答問題，培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

3.用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對電路分析中的難點，提出問題，引導學生思考和討論。

2.學生解答：鼓勵學生主動回答問題，展示自己的學習成果。

3.教師點評：對學生的回答進行點評，指出優(yōu)點和不足，幫助學生提高。

4.用時：5分鐘

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.創(chuàng)新思維：鼓勵學生在電路分析中嘗試不同的解題方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.問題解決能力：通過解決實際電路問題，提高學生的實際問題解決能力。

3.團隊合作：在小組討論中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

4.用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學生在學習完本章節(jié)內容后，能夠熟練掌握電路的基本概念，如電路、電路元件、電路連接方式等。學生對電阻、電容、電感等電路元件的特性有清晰的認識，并能正確應用歐姆定律和基爾霍夫定律進行電路分析。

2.實踐操作能力：

3.問題解決能力：

學生在學習過程中，通過分析實際問題，培養(yǎng)了問題解決能力。學生在面對復雜電路時，能夠運用所學知識進行系統(tǒng)分析，找到解決問題的方法。

4.創(chuàng)新思維：

在學習本章節(jié)內容的基礎上，學生能夠嘗試從不同角度思考問題，提出自己的見解。在解決電路問題時，學生能夠靈活運用所學知識，創(chuàng)新解題思路。

5.團隊合作能力：

在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。學生在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尊重他人意見，提高團隊合作能力。

6.科學素養(yǎng)：

7.學習習慣：

在學習本章節(jié)內容的過程中，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、獨立思考等。這些習慣將有助于學生在未來的學習中取得更好的成績。

8.安全意識：

在學習電路知識的過程中，學生認識到電路安全的重要性，增強了安全意識。學生在進行電路實驗時，能夠嚴格遵守安全操作規(guī)程，避免安全事故的發(fā)生。典型例題講解例題1：一個簡單的串聯(lián)電路中，電源電壓為12V，電阻R1的阻值為4Ω，電阻R2的阻值為6Ω。求：

（1）通過R1的電流I1；

（2）通過R2的電流I2；

（3）電路中的總電阻R；

（4）電源提供的功率P。

解答：

（1）由于串聯(lián)電路中各處的電流相等，所以I1=I2。

根據歐姆定律，I1=I2=U/(R1+R2)=12V/(4Ω+6Ω)=1.2A。

（2）已知I1=I2，所以通過R2的電流I2也為1.2A。

（3）電路中的總電阻R=R1+R2=4Ω+6Ω=10Ω。

（4）電源提供的功率P=UI=12V×1.2A=14.4W。

例題2：一個并聯(lián)電路中，電源電壓為6V，電阻R1的阻值為3Ω，電阻R2的阻值為6Ω。求：

（1）通過R1的電流I1；

（2）通過R2的電流I2；

（3）電路中的總電阻R；

（4）電源提供的功率P。

解答：

（1）由于并聯(lián)電路中各支路電壓相等，所以U1=U2=U=6V。

根據歐姆定律，I1=U1/R1=6V/3Ω=2A。

（2）根據歐姆定律，I2=U2/R2=6V/6Ω=1A。

（3）并聯(lián)電路中的總電阻R可以通過公式1/R=1/R1+1/R2計算得出。

R=1/(1/3Ω+1/6Ω)=1/(2/6Ω+1/6Ω)=1/(3/6Ω)=2Ω。

（4）電源提供的功率P=UI=6V×(I1+I2)=6V×(2A+1A)=18W。

例題3：一個電路中，電阻R1、R2、R3串聯(lián)，其中R1=10Ω，R2=20Ω，R3=30Ω。如果電路的總電壓為30V，求電路中的總電流。

解答：

總電阻R=R1+R2+R3=10Ω+20Ω+30Ω=60Ω。

總電流I=U/R=30V/60Ω=0.5A。

例題4：一個電路中，電阻R1、R2、R3并聯(lián)，其中R1=4Ω，R2=6Ω，R3=9Ω。如果電路的總電壓為18V，求通過每個電阻的電流。

解答：

通過R2的電流I2=U/R2=18V/6Ω=3A。

例題5：一個電路中，電阻R1=5Ω，R2=10Ω，R3=15Ω串聯(lián)，電源電壓為24V。如果電阻R2被短路，求電路中的總電流。

解答：

當R2被短路時，電路只剩下R1和R3串聯(lián)。

總電阻R=R1+R3=5Ω+15Ω=20Ω。

總電流I=U/R=24V/20Ω=1.2A。教學反思與總結今天的課，我覺得整體來說還是不錯的。咱們先來說說教學反思吧。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示汽車圖片和提問的方式，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對電路有了初步的認識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于電路的基本概念還是有點模糊，這說明我在導入環(huán)節(jié)可能需要更加細致地講解，讓學生對電路有一個清晰的認識。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋電路的原理，但是我也注意到，有些學生對于歐姆定律和基爾霍夫定律的理解還不夠深入。我覺得這可能是因為我在講解時沒有結合具體的實例，導致學生難以將理論知識與實際應用相結合。所以，我以后在講解這些知識點時，會盡量用實際生活中的例子來幫助學生理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個基礎電路分析題目，讓學生獨立完成。從他們的答題情況來看，大部分學生能夠正確解答，這說明他們對今天所學的內容掌握得還是不錯的。但是，也有一些學生在解題過程中出現(xiàn)了錯誤，這可能是他們對公式的應用不夠熟練，或者是解題思路不夠清晰。因此，我需要在課后加強對這些學生的輔導，幫助他們提高解題能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生積極參與，但是發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠自信，可能是因為他們對知識的掌握不夠扎實。所以，我會在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們大膽發(fā)言。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量營造一個輕松的氛圍，讓學生在提問和解答中感受到學習的樂趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于自己提出的問題沒有足夠的思考，這可能是他們對問題的理解不夠深入。因此，我會在今后的教學中，引導學生更加深入地思考問題。

首先，我在講解電路原理時，可能過于注重理論，而忽視了學生的實際操作能力。我覺得在今后的教學中，我應該更多地結合實驗，讓學生在實踐中學習，提高他們的動手能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生的學習態(tài)度不夠端正，對于課堂練習和課后作業(yè)不夠重視。我需要在今后的教學中，加強對學生學習態(tài)度的引導，讓他們認識到學習的重要性。

最后，我在課堂管理方面還有待提高。有時候，課堂紀律比較差，影響到了教學效果。我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，確保教學秩序。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體良好，大部分學生能夠積極參與討論，對于提出的問題能夠認真思考并嘗試回答。特別是在師生互動環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，能夠主動提出問題和解答同學的問題。然而，也有一部分學生在課堂上顯得較為被動，參與度不高，需要教師在今后的教學中給予更多的關注和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠根據所學知識，結合實際案例進行討論。討論成果展示時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠與他人進行有效的溝通。通過小組討論，學生們不僅鞏固了所學知識，還提高了團隊合作能力和溝通能力。不過，部分小組在討論過程中缺乏明確的分工和計劃，導致討論效率不高。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對電路基本概念和電路元件特性的掌握程度較好，但對電路分析能力和問題解決能力的掌握還有待提高。部分學生在解答電路分析題目時，對于公式的應用不夠熟練，或者解題思路不夠清晰。測試中表現(xiàn)較好的學生，能夠迅速找到解題方法，而表現(xiàn)一般的學生則需要更多的時間和指導。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生進行了自評和互評。自評環(huán)節(jié)，學生能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果，認識到自己的優(yōu)點和不足?；ピu環(huán)節(jié)，學生能夠從同學的表現(xiàn)中學習，互相鼓勵，共同進步。通過自評和互評，學生更加明確了今后的學習方向。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師進行了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，教師給予了肯定和鼓勵，并建議他們在今后的學習中繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度。

-對于在隨堂測