初中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，德育在這一過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。作為“大思政\"教育體系的重要組成部分，道德與法治課程不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更肩負(fù)著塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、培養(yǎng)良好品德的重要使命。在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)緊密結(jié)合課程特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，將德育有機(jī)融入課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立遠(yuǎn)大理想和正確的價(jià)值觀念，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。本文從“大思政”視角出發(fā)，探討初中道德與法治教學(xué)中德育滲透的重要性及實(shí)施策略，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)與能力。一、初中道德與法治學(xué)科育人的重要性隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)針對(duì)道德與法治科目進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，道德與法治課堂成為中學(xué)生德育的主陣地。正所謂育人為本、德育為先，在這個(gè)背景下，充分關(guān)注學(xué)科育人的有效落實(shí)，對(duì)于學(xué)生正確的思想形成與行為發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，尤其是在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及社會(huì)風(fēng)氣的影響下更要保障學(xué)生良好觀念的形成。就初中道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，其在“育人”上的著力點(diǎn)主要體現(xiàn)在政治認(rèn)同、法治意識(shí)以及理性精神等三個(gè)方面。第一，政治認(rèn)同指的是學(xué)生在社會(huì)政治生活中獲得對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感與歸屬感，通過(guò)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的維護(hù)國(guó)家利益的行為，認(rèn)同中國(guó)公民的身份并養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣。第二，法治意識(shí)的形成促使學(xué)生成為有自尊、守規(guī)則的公民，引導(dǎo)學(xué)生懂得拿起法律的武器保護(hù)自身權(quán)益，從而改善我國(guó)犯罪低齡化情況。第三，德育的滲透促使學(xué)生利用理性精神來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中的各種問(wèn)題，從而辨善惡與明是非，始終堅(jiān)守自己的底線并把握實(shí)質(zhì)，樹立良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，這也與初中道德與法治核心素養(yǎng)的落實(shí)有密切的關(guān)系。因此，教師要關(guān)注道德與法治的學(xué)科特性，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、學(xué)科育人視角下的初中道德與法治教學(xué)策略（一）依托生活實(shí)現(xiàn)育人初中道德與法治知識(shí)內(nèi)容貼近于生活，很多元素都是從生活的細(xì)節(jié)中提取的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分將生活細(xì)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生能夠發(fā)揮觀察能力和分析能力，深刻把握相關(guān)知識(shí)，在正確的思想方向指引下，更好地轉(zhuǎn)變個(gè)人習(xí)慣和認(rèn)知。例如，講解“交友的智慧\"時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如異性朋友、網(wǎng)友等特殊的朋友關(guān)系與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更客觀地認(rèn)識(shí)自己的思想，并且能夠在與教師的互動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)友誼的理解，說(shuō)一說(shuō)朋友之間應(yīng)該如何相處，然后教師再分享自己青春時(shí)期的趣味故事，讓學(xué)生感受到自身被尊重、被理解，從而大膽表達(dá)自己的想法。結(jié)合生活中的小事滲透德育，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知友誼的重要性，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理朋友關(guān)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更高，同時(shí)也能學(xué)會(huì)解決存在于內(nèi)心的困惑，促進(jìn)正確思想和心態(tài)的形成。此外，教師還應(yīng)利用生活元素和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成小學(xué)到初中、初中到高中的過(guò)渡。初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)將道德與法治內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境和挑戰(zhàn)。例如，在講解“成長(zhǎng)的煩惱\"時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享升入初中后的困惑，通過(guò)真實(shí)情境幫助他們認(rèn)識(shí)到煩惱是成長(zhǎng)的一部分，并鼓勵(lì)他們積極面對(duì)。教師還可以通過(guò)案例分析或角色扮演，教授學(xué)生有效溝通的技巧。在初中到高中的銜接階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，討論高中學(xué)業(yè)壓力和時(shí)間管理，分享學(xué)習(xí)方法和心理調(diào)適技巧，幫助學(xué)生在思想上做好準(zhǔn)備，迎接新的學(xué)習(xí)階段。（二）依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)育人隨著信息科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利性都比較明顯，很多初中生甚至極度依賴于電子產(chǎn)品，學(xué)習(xí)之外的其他時(shí)間都被網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所占據(jù)，這樣會(huì)讓學(xué)生在思想和行為上產(chǎn)生一定的惰性，不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在初中階段，由于學(xué)生自我認(rèn)知能力比較薄弱，對(duì)待事物缺乏深度思考全面分析的意識(shí)，教師在講解教材內(nèi)容的同時(shí)，還要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)因素進(jìn)行有效啟發(fā)。將互聯(lián)網(wǎng)與德育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，清楚地認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的多面性，強(qiáng)化學(xué)生的自我約束力，讓科技更好地助力個(gè)人素質(zhì)提升和知識(shí)有效學(xué)習(xí)。初中生對(duì)待新鮮事物比較好奇，尤其是處于青春期的學(xué)生，自認(rèn)為思想比較成熟，但實(shí)際上思想仍然比較稚嫩，這一時(shí)期很容易出現(xiàn)網(wǎng)癮或者網(wǎng)戀現(xiàn)象。素質(zhì)教育背景下，教師既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，通過(guò)德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格和獨(dú)立自主的思考分析能力。例如，講解“預(yù)防犯罪\"時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索目前青少年犯罪的高發(fā)類型，尤其是網(wǎng)絡(luò)犯罪。很多青少年甚至犯罪了都不知道自己錯(cuò)在哪里。結(jié)合初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師可以先與學(xué)生互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生上網(wǎng)主要做什么，把握學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解程度。然后通過(guò)多媒體搜索不同的案件紀(jì)錄片，比如《今日說(shuō)法》等，讓學(xué)生了解更多自己并未關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多面的普及，在以后使用電子產(chǎn)品上網(wǎng)時(shí)，學(xué)生能夠有效甄別哪些信息是虛假的，對(duì)詐騙和誘拐等信息快速甄別，強(qiáng)化自我約束力，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其積極的作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（三）依托文化實(shí)現(xiàn)育人教師在講解道德與法治內(nèi)容時(shí)，也要注重為學(xué)生提供豐富多彩的文化知識(shí)內(nèi)容，既讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的重要思想和文化知識(shí)，同時(shí)又對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行有效拓展，將不同的文化理念與道德與法治知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生豐富認(rèn)知，強(qiáng)化思想品質(zhì)。在道德與法治課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立使命感，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于未來(lái)社會(huì)建設(shè)的作用，打下扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生有足夠的底氣和能力去適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需求。教師要進(jìn)行有效的深化拓展，讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化以及各領(lǐng)域的文化知識(shí)都有足夠的了解。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行文化知識(shí)拓展?jié)B透，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，另一方面也能推進(jìn)思想教育工作，培養(yǎng)文化自信。比如，講解“尊重他人”“以禮待人”“誠(chéng)實(shí)守信\"時(shí)，教師可以結(jié)合古代的孔子拜神、一諾千金、曾參殺豬等故事內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)展開深度思考。教師每講解一個(gè)故事，都要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后鼓勵(lì)其表達(dá)自己的想法，將教材知識(shí)融入自我總結(jié)的內(nèi)容中。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的有效理解。另外，通過(guò)故事性的知識(shí)引導(dǎo)，教學(xué)氛圍會(huì)更活躍。將德育融于故事解析當(dāng)中，促進(jìn)師生之間的充分互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。(四)依托情感實(shí)現(xiàn)育人青春期的學(xué)生思想敏感，但是對(duì)于個(gè)人的情感管理并沒(méi)有足夠的能力，導(dǎo)致課堂上師生之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，在家庭中學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通也比較少，這樣并不利于初中生的情感發(fā)展。在道德與法治課堂上，教師要利用教材中的相關(guān)知識(shí)，將情感教育與德育有效融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情、友情的寶貴，強(qiáng)化家國(guó)之情。教師要合理選擇教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的情感認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)提升。初中階段是價(jià)值觀、思想觀、人生觀建立的關(guān)鍵期，但很多學(xué)生存在偏激的思想而不自知，最后愈演愈烈。身為教師，我們要明確教書育人的目標(biāo)，放下姿態(tài)與學(xué)生平等交流，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。例如，學(xué)習(xí)“少年的擔(dān)當(dāng)”一課時(shí)，教師可以在課堂上先問(wèn)學(xué)生什么是愛(ài)國(guó)、身為中華人民共和國(guó)的公民要履行哪些義務(wù)，這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到既熟悉又陌生，快速吸引其注意力。然后教師可以將傳統(tǒng)文化、藝術(shù)品、體育賽事、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分感知愛(ài)國(guó)地點(diǎn)、領(lǐng)域，明確處于青春期的自己可以采用哪些形式表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。最后結(jié)合同齡人在畢業(yè)季時(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，同時(shí)暢想以后自己如何報(bào)效祖國(guó)。情感教育讓學(xué)生思想更成熟，逐漸脫離羞澀、沉默寡言，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮促進(jìn)作用。(五)依托時(shí)政實(shí)現(xiàn)育人初中生對(duì)于時(shí)事政治并沒(méi)有足夠的了解，教師可以借助時(shí)事政治強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解與運(yùn)用。利用時(shí)事政治既能夠有效幫助學(xué)生銜接知識(shí)，同時(shí)又能讓學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)有更全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政新聞的習(xí)慣，讓學(xué)生更關(guān)心國(guó)家發(fā)展和社會(huì)生活，提升個(gè)人素質(zhì)。例如，講解“天下興亡匹夫有責(zé)\"時(shí)，教師可以講述從古至今不同名人的故事，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事政治與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生了解更多國(guó)家經(jīng)濟(jì)和政治問(wèn)題，豐富學(xué)識(shí)。另外還可以結(jié)合社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，客觀地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升愛(ài)國(guó)思想和責(zé)任意識(shí)。（六)依托德育效果測(cè)評(píng)促進(jìn)育人在初中道德與法治教學(xué)中，德育效果的測(cè)評(píng)是確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段。通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和道德認(rèn)知水平，從而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。測(cè)評(píng)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋。因此，采用合理的測(cè)評(píng)工具和方法，對(duì)于提升德育質(zhì)量具有重要意義。首先，測(cè)評(píng)應(yīng)注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。傳統(tǒng)的德育測(cè)評(píng)往往側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)采用多元化的測(cè)評(píng)方式，如課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等，全面了解學(xué)生的思想品德發(fā)展?fàn)顩r。例如，在講解“尊重他人\"這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠尊重他人的觀點(diǎn)，是否能夠在交流中體現(xiàn)出同理心。其次，測(cè)評(píng)應(yīng)注重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)不同，因此在德育測(cè)評(píng)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過(guò)書面作業(yè)或個(gè)別談話的方式，了解他們的思想變化；而對(duì)于性格外向的學(xué)生，則可以通過(guò)小組活動(dòng)或公開演講的形式，觀察他們的行為表現(xiàn)。最后，測(cè)評(píng)應(yīng)注重反饋與改進(jìn)。測(cè)評(píng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展，因此教師應(yīng)及時(shí)將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)生，并給予具體的改進(jìn)