2025年秋季學(xué)期全體教師大會(huì)上，校長講話：以“三個(gè)重塑”推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展各位老師，同志們：金秋時(shí)節(jié)，丹桂飄香。當(dāng)清晨的第一縷陽光灑滿校園，我們看到的不僅是整潔的教室、嶄新的課本，更是2000余名學(xué)子對知識(shí)的渴望，是無數(shù)家庭對未來的期盼。作為教育工作者，我們腳下的每一寸土地都是育人的沃土，手中的每一支粉筆都在書寫民族的希望。今天，站在新學(xué)期的起點(diǎn)，我想圍繞“三個(gè)重塑”與大家共同探討：如何在傳承中創(chuàng)新，在堅(jiān)守中突破，讓教育真正成為點(diǎn)亮生命的火炬。一、重塑課堂生態(tài)：讓知識(shí)生長在真實(shí)的土壤里課堂是教育的生命線，但其生命力不在于教案的完美，而在于師生互動(dòng)的溫度；不在于知識(shí)的灌輸，而在于思維的碰撞。去年，我校開展的“課堂革命”行動(dòng)中，涌現(xiàn)出許多令人振奮的實(shí)踐：物理組將“電路實(shí)驗(yàn)”搬進(jìn)家庭廚房，讓學(xué)生用水果電池點(diǎn)亮LED燈；語文組把“議論文寫作”變?yōu)椤靶@議題辯論會(huì)”，讓邏輯思辨在唇槍舌戰(zhàn)中落地生根。這些探索告訴我們：好的課堂應(yīng)當(dāng)是“讓知識(shí)活起來”的場域，是“讓思維動(dòng)起來”的舞臺(tái)。（一）構(gòu)建“三維四階”教學(xué)模型一是夯實(shí)“基礎(chǔ)維度”，把牢知識(shí)傳授關(guān)。要嚴(yán)格落實(shí)課標(biāo)要求，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都“講準(zhǔn)、講透、講活”。建議各學(xué)科繪制“知識(shí)圖譜”，標(biāo)注核心概念、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展方向，讓教學(xué)目標(biāo)可視化。數(shù)學(xué)組正在試行的“概念生成課”就是典范：從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納公式，再用公式解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“感知—抽象—應(yīng)用—遷移”四階躍升。二是激活“思維維度”，培養(yǎng)高階能力。要設(shè)計(jì)“問題鏈”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，從“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”，層層遞進(jìn)培養(yǎng)批判性思維。例如歷史課分析“商鞅變法”，可追問“變法為何能在秦國成功？”“若你是當(dāng)時(shí)的貴族，會(huì)支持變法嗎？”“當(dāng)代改革能從中汲取哪些智慧？”，讓學(xué)生在思辨中理解歷史規(guī)律。三是延伸“實(shí)踐維度”，架起知行橋梁。每個(gè)學(xué)科每學(xué)期至少開發(fā)一個(gè)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”主題，如生物組“校園植物多樣性調(diào)查”、英語組“跨文化交際情景劇創(chuàng)作”、藝術(shù)組“校園公共空間美化設(shè)計(jì)”。要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題，讓課本上的文字變成看得見、摸得著的實(shí)踐成果。（二）推行“雙線融合”教學(xué)改革線上依托“智慧課堂”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)—課中互動(dòng)—課后拓展”閉環(huán)管理。課前推送微課和預(yù)習(xí)任務(wù)單，精準(zhǔn)掌握學(xué)情；課中運(yùn)用互動(dòng)白板、小組競賽等功能增強(qiáng)參與感；課后通過AI作業(yè)批改系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋。但要警惕“技術(shù)依賴癥”，始終牢記：屏幕不能替代眼神交流，代碼無法復(fù)制心靈碰撞。線下深化“小班化研討”模式，推行“圓桌課堂”“站式討論”等新型座位排列，打破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)格局。語文組嘗試的“角色代入式教學(xué)”值得推廣：講《孔乙己》時(shí)讓學(xué)生扮演掌柜、小伙計(jì)、路人，在對話中體會(huì)人物命運(yùn)；品《蘭亭集序》時(shí)組織“曲水流觴”實(shí)景朗誦，讓文化傳承有了溫度。（三）完善“三維評(píng)價(jià)”體系改變“唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向，建立“知識(shí)掌握+能力發(fā)展+價(jià)值塑造”評(píng)價(jià)模型。知識(shí)維度關(guān)注“基礎(chǔ)扎實(shí)度”，通過單元檢測、學(xué)科競賽等評(píng)估；能力維度側(cè)重“思維活躍度”，從提問質(zhì)量、探究深度、創(chuàng)新成果等方面考量；價(jià)值維度聚焦“品格養(yǎng)成度”，將誠信友善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)缺憩F(xiàn)納入評(píng)價(jià)。建議班主任建立“成長觀察日記”，記錄學(xué)生的每一次助人、每一次堅(jiān)持、每一次反思，讓評(píng)價(jià)真正成為成長的“導(dǎo)航儀”。二、重塑育人體系：在五育融合中培養(yǎng)完整的人教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”，而是培育“完整的人”——既有扎實(shí)的知識(shí)功底，又有健全的人格；既能獨(dú)立思考，又懂得合作共贏；既傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又具備全球視野。本學(xué)期，我們將重點(diǎn)推進(jìn)“五育融合”育人體系建設(shè)，讓每個(gè)孩子都能在全面發(fā)展中綻放獨(dú)特光芒。（一）德育鑄魂：讓價(jià)值觀扎根心靈深處一是實(shí)施“紅色基因傳承”工程。開發(fā)“行走的思政課”，組織學(xué)生走訪革命老區(qū)、參觀愛國主義教育基地，邀請老黨員進(jìn)校園講奮斗故事。歷史組可結(jié)合課程內(nèi)容開展“黨史人物研究性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在搜集史料、撰寫報(bào)告的過程中理解“中國共產(chǎn)黨為什么能”。二是開展“美德微行動(dòng)”計(jì)劃。將抽象的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為具體行為：“愛國”體現(xiàn)在升國旗時(shí)的肅立致敬，“誠信”落實(shí)在無人監(jiān)考的自覺，“友善”體現(xiàn)在同學(xué)間的互助幫扶。德育處要每月發(fā)布“美德挑戰(zhàn)清單”，如“為父母做一頓飯”“主動(dòng)幫助身邊有困難的同學(xué)”，讓品德養(yǎng)成在日常點(diǎn)滴中落地。三是構(gòu)建“家校社協(xié)同德育”網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“家長學(xué)堂”，培訓(xùn)家長掌握“非暴力溝通”“積極管教”等方法；與法院、檢察院共建“法治教育基地”，通過模擬法庭、案例分析等形式增強(qiáng)法治觀念；邀請各行各業(yè)優(yōu)秀校友回校分享奮斗經(jīng)歷，用榜樣的力量引領(lǐng)成長。（二）智育提質(zhì)：在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力一是推進(jìn)“學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)階”計(jì)劃。各學(xué)科要梳理從初一到初三的“能力發(fā)展階梯”，如數(shù)學(xué)從“計(jì)算能力”到“建模能力”，語文從“語言運(yùn)用”到“文化傳承”，科學(xué)從“觀察現(xiàn)象”到“探究本質(zhì)”。建議每周開展“素養(yǎng)提升課”，通過開放性問題、跨學(xué)科任務(wù)等培養(yǎng)核心能力。二是實(shí)施“創(chuàng)新人才孵化”工程。成立“科創(chuàng)社團(tuán)”“人文講堂”“藝體工作坊”等特色平臺(tái)，為有特長的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間。物理組可組建“機(jī)器人社團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)創(chuàng)客大賽；文學(xué)社可創(chuàng)辦校刊《新芽》，發(fā)表學(xué)生原創(chuàng)作品；美術(shù)組可開展“校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，將學(xué)生作品開發(fā)成書簽、帆布袋等文創(chuàng)產(chǎn)品。三是深化“跨學(xué)科整合”實(shí)踐。打破學(xué)科壁壘，設(shè)計(jì)“主題式學(xué)習(xí)單元”：如“環(huán)境保護(hù)”主題，生物課研究生態(tài)平衡，地理課分析氣候變遷，語文課撰寫環(huán)保倡議書，數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì)污染數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)中理解世界的復(fù)雜性。（三）體美勞育：讓成長回歸生命本真體育要強(qiáng)化“健康第一”理念，開齊開足體育課，創(chuàng)新大課間活動(dòng)形式，推廣“武術(shù)進(jìn)校園”“陽光長跑”等特色項(xiàng)目。要建立“一生一策”體質(zhì)健康檔案，對體重超標(biāo)、視力不良的學(xué)生進(jìn)行針對性干預(yù)，讓每個(gè)孩子都能擁有健康的體魄。美育要突出“以美育人”功能，不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫唱歌，更要培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。音樂課可開展“傳統(tǒng)戲曲欣賞”，美術(shù)課可臨摹敦煌壁畫，語文課可賞析古典詩詞中的意境美。要打造“校園美育長廊”，定期展示學(xué)生書畫、攝影作品，讓校園處處充滿藝術(shù)氣息。勞育要踐行“知行合一”精神，開發(fā)“校園勞動(dòng)實(shí)踐崗”，設(shè)立圖書館管理員、綠植養(yǎng)護(hù)員、食堂監(jiān)督員等崗位；組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、農(nóng)田勞作等活動(dòng)，讓他們在揮灑汗水中理解“一粥一飯當(dāng)思來處不易”的道理。三、重塑發(fā)展動(dòng)能：以自我革新精神擁抱教育變革教育改革如逆水行舟，不進(jìn)則退。面對“雙減”深化、新課標(biāo)實(shí)施、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等時(shí)代要求，我們不能等待觀望，更不能墨守成規(guī)。唯有以“自我革新”的勇氣主動(dòng)求變，才能在變革中育新機(jī)，在挑戰(zhàn)中開新局。（一）教師專業(yè)成長：從“經(jīng)驗(yàn)型”到“研究型”的跨越一是實(shí)施“青藍(lán)工程2.0”計(jì)劃。打破傳統(tǒng)師徒結(jié)對模式，建立“骨干教師+青年教師+教研員”的“成長共同體”。每月開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，骨干教師示范“為什么教”，青年教師探索“如何教得更好”，教研員指導(dǎo)“怎樣教得更科學(xué)”，形成“實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的專業(yè)發(fā)展閉環(huán)。二是推進(jìn)“微課題研究”行動(dòng)。鼓勵(lì)教師從日常教學(xué)問題出發(fā)，開展小切口、短周期的研究。例如“如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性”“小組合作學(xué)習(xí)中沉默學(xué)生的激活策略”“課堂提問如何引發(fā)深度思考”等。教科室要定期組織“微課題成果分享會(huì)”，讓每個(gè)教師都成為研究者、反思者。三是搭建“多元發(fā)展平臺(tái)”。設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”“育人先鋒獎(jiǎng)”“科研貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，打破“唯職稱論”的單一評(píng)價(jià)模式；定期選派教師參加國家級(jí)培訓(xùn)、名校跟崗學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)視野；鼓勵(lì)教師參與教材編寫、課程研發(fā)等工作，在更高平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（二）學(xué)校治理創(chuàng)新：從“管理”到“賦能”的轉(zhuǎn)變一是推行“年級(jí)自主管理”改革。賦予年級(jí)組在課程設(shè)置、教師調(diào)配、活動(dòng)組織等方面的自主權(quán)，讓管理重心下移，決策更貼近學(xué)情。各年級(jí)可成立“教師委員會(huì)”，參與年級(jí)事務(wù)決策，形成“人人參與、共建共享”的治理格局。二是優(yōu)化“績效考核體系”。建立“基礎(chǔ)工作量+增值性評(píng)價(jià)+特色貢獻(xiàn)”的薪酬分配機(jī)制，將學(xué)生成長、教學(xué)創(chuàng)新、家校滿意度等納入考核指標(biāo)；設(shè)立“改革創(chuàng)新專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)”，對在課堂改革、課程開發(fā)、德育創(chuàng)新等方面取得突破的團(tuán)隊(duì)給予重獎(jiǎng)，讓實(shí)干者得實(shí)惠，創(chuàng)新者受激勵(lì)。三是構(gòu)建“數(shù)字化治理”體系。升級(jí)智慧校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、后勤服務(wù)等數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通；建立“教育質(zhì)量監(jiān)測中心”，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)情變化、教學(xué)效果，為決策提供科學(xué)依據(jù)；開發(fā)“教師發(fā)展數(shù)字檔案”，記錄專業(yè)成長軌跡，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培訓(xùn)推薦。（三）家校社協(xié)同：從“教育孤島”到“成長共同體”的融合一是創(chuàng)新“家校溝通”機(jī)制。改變“問題導(dǎo)向”的傳統(tǒng)模式，推行“亮點(diǎn)分享”制度：班主任每周向家長推送“學(xué)生成長小故事”，如“小明主動(dòng)幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課”“小紅在課堂上提出了富有創(chuàng)意的想法”，讓家長看到孩子的閃光點(diǎn)。每學(xué)期舉辦“家長開放日”“教學(xué)成果展”，邀請家長走進(jìn)課堂、參與評(píng)價(jià)。二是開展“協(xié)同育人”項(xiàng)目。聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“四點(diǎn)半課堂”，解決雙職工家庭子女課后托管問題；與高校、科研院所合作開展“小小科學(xué)家”“小小史學(xué)家”等研學(xué)活動(dòng)；邀請家長志愿者參與學(xué)校管理，如食堂監(jiān)督、安全巡邏、活動(dòng)組織等，讓教育從“學(xué)校獨(dú)唱”變?yōu)椤吧鐣?huì)合唱”。三是完善“心理健康”支持網(wǎng)絡(luò)。建立“學(xué)?！彝ァt(yī)院”心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，配備專職心理教師，開設(shè)“心靈驛站”；培訓(xùn)班主任識(shí)別學(xué)生心理問題的基本信號(hào)，如情緒低落、行為異常等；向家長普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)家庭營造積極向上的成長環(huán)境。各位老師，同志們！教育是一場溫暖的遇見，是一段漫長的守望。當(dāng)我們看到