贛美版（2024）初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《水墨井岡》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析單元定位：本課隸屬于贛美版2024版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《魏巍井岡山》單元，該單元以“紅色美術(shù)”為核心主題，旨在通過(guò)傳統(tǒng)美術(shù)形式（水墨、版畫(huà)等）表現(xiàn)井岡山的革命歷史與精神內(nèi)涵，是“紅色文化傳承”與“傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)新”的融合模塊，符合新課標(biāo)“文化自信”與“審美感知”的素養(yǎng)要求。課文內(nèi)容：教材第38-45頁(yè)圍繞“水墨井岡”展開(kāi)，包含三部分核心內(nèi)容：①經(jīng)典作品賞析（如楊之光《井岡山的早晨》、黃胄《井岡山寫(xiě)生》），分析水墨筆墨（皴法、留白、墨色變化）如何表現(xiàn)井岡山的山巒、竹林、溪流等景物特征；②技法解析（干筆、濕筆、濃墨、淡墨的運(yùn)用），結(jié)合文字說(shuō)明“用干筆皴擦表現(xiàn)山石肌理，用濕筆渲染營(yíng)造云霧氛圍”；③創(chuàng)意實(shí)踐引導(dǎo)，提出“以‘井岡山精神’為主題，用水墨表現(xiàn)你心中的井岡場(chǎng)景”的任務(wù)，配套有學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作案例及步驟示意圖。編排特點(diǎn)：教材遵循“欣賞—解析—實(shí)踐”的邏輯，先通過(guò)經(jīng)典作品建立“水墨與紅色主題”的關(guān)聯(lián)，再拆解技法難點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將技法與情感結(jié)合，避免“重技法輕主題”或“重主題輕技法”的誤區(qū)，同時(shí)融入井岡山歷史背景簡(jiǎn)介（如第40頁(yè)“井岡山是中國(guó)革命的搖籃”），實(shí)現(xiàn)“美術(shù)技法”與“紅色文化”的深度融合。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生具備以下美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，為本課學(xué)習(xí)提供支撐與挑戰(zhàn)：知識(shí)基礎(chǔ)：在七年級(jí)《水墨山水入門(mén)》課程中，已掌握水墨畫(huà)的基礎(chǔ)工具（毛筆、宣紙、墨汁）與技法（中鋒、側(cè)鋒運(yùn)筆，濃、淡、干、濕墨色區(qū)分），能臨摹簡(jiǎn)單的山石、樹(shù)木，但對(duì)“水墨技法如何服務(wù)于特定主題（如紅色文化）”的理解較淺，尚未形成“技法—情感—主題”的關(guān)聯(lián)思維；紅色文化認(rèn)知：通過(guò)歷史課了解井岡山是“中國(guó)革命的搖籃”，知道秋收起義、井岡山會(huì)師等基本史實(shí)，但將“革命精神”（如堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)）轉(zhuǎn)化為美術(shù)語(yǔ)言（如筆觸力度、墨色厚重感）的能力不足；學(xué)習(xí)特點(diǎn)：對(duì)“有故事、有情感”的美術(shù)主題興趣濃厚，愿意參與水墨實(shí)踐，但部分學(xué)生存在“不敢運(yùn)筆”（擔(dān)心畫(huà)錯(cuò)）、“墨色控制差”（濃淡不均）的問(wèn)題，需通過(guò)分層任務(wù)與示范降低難度；思維能力：能對(duì)水墨作品的“視覺(jué)效果”（如墨色深淺、構(gòu)圖疏密）進(jìn)行描述，但對(duì)“為什么這樣畫(huà)”（技法與主題的關(guān)聯(lián)）的深層分析需教師引導(dǎo)，易出現(xiàn)“為畫(huà)而畫(huà)”的機(jī)械實(shí)踐。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別《井岡山的早晨》等作品中的水墨技法（皴法、留白），說(shuō)出筆墨如何表現(xiàn)井岡山的景物特征（如干筆表現(xiàn)山石、濕筆表現(xiàn)云霧）；2.審美判斷：能結(jié)合井岡山歷史背景，分析水墨作品中“厚重墨色”“挺拔構(gòu)圖”與“堅(jiān)韌革命精神”的契合度；3.文化理解：理解水墨畫(huà)與紅色文化的融合意義，認(rèn)識(shí)“用傳統(tǒng)美術(shù)形式表現(xiàn)革命主題”是文化傳承與創(chuàng)新的體現(xiàn)；4.美術(shù)表現(xiàn)：運(yùn)用干、濕筆及濃、淡墨，完成井岡山局部場(chǎng)景（如竹林、山石）的水墨臨摹或簡(jiǎn)單創(chuàng)作；5.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合“井岡山精神”，在作品中融入個(gè)人理解（如用挺拔竹枝象征堅(jiān)韌），并用文字說(shuō)明創(chuàng)作思路。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：掌握表現(xiàn)井岡山景物的核心水墨技法（干筆皴擦山石、濕筆渲染云霧、中鋒畫(huà)竹），理解筆墨與“井岡山精神”的關(guān)聯(lián)（如厚重墨色→堅(jiān)韌，留白→開(kāi)闊）；2.難點(diǎn)：避免“技法與主題脫節(jié)”（如僅關(guān)注墨色而忽略精神表達(dá)），引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)革命精神的理解轉(zhuǎn)化為筆墨語(yǔ)言（如用有力筆觸表現(xiàn)山石的堅(jiān)定）。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：“水墨里的井岡魂”情境創(chuàng)設(shè)：教師播放兩段素材：①井岡山實(shí)景影像（山巒疊嶂、竹林茂密、云霧繚繞，配《映山紅》背景音樂(lè)）；②贛美版教材第38頁(yè)楊之光《井岡山的早晨》水墨作品（局部放大，突出山石的干筆皴擦與云霧的濕筆渲染）。結(jié)合教材單元導(dǎo)語(yǔ)：“井岡山的美，不僅在其自然風(fēng)光，更在其革命精神——水墨畫(huà)以筆墨為語(yǔ)言，讓這份‘美’與‘魂’融為一體”，引出課題《水墨井岡》。師生互動(dòng)：師：“對(duì)比實(shí)景影像和水墨作品，大家發(fā)現(xiàn)水墨畫(huà)表現(xiàn)井岡山和照片有什么不同？比如山石的質(zhì)感，水墨是怎么表現(xiàn)的？”生1：“照片里的山石是真實(shí)的顏色，水墨畫(huà)用黑色和灰色，看起來(lái)更有質(zhì)感，像有紋路?！睅煟骸斑@個(gè)‘紋路’是用什么筆法畫(huà)出來(lái)的？大家仔細(xì)看教材第39頁(yè)的技法解析——‘干筆皴擦，表現(xiàn)山石粗糙肌理’，誰(shuí)能模仿一下干筆的運(yùn)筆感覺(jué)？”（學(xué)生舉手模仿，教師糾正握筆姿勢(shì)）生2：“干筆就是筆上墨少，慢慢蹭著畫(huà)，像山石的紋路。”師：“沒(méi)錯(cuò)！水墨畫(huà)用‘筆墨’代替‘真實(shí)顏色’，既表現(xiàn)了井岡山的形，更傳遞了它的神。今天我們就一起學(xué)習(xí)用水墨畫(huà)井岡，讀懂筆墨里的革命魂?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“實(shí)景與水墨”的對(duì)比，直觀呈現(xiàn)水墨畫(huà)的“寫(xiě)意性”，結(jié)合教材導(dǎo)語(yǔ)與技法解析，搭建“景物—技法—主題”的初步關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“水墨表現(xiàn)紅色主題”的探究興趣，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力。新授探究一：“筆墨繪井岡——技法與景物的融合”1.教材內(nèi)容講解：聚焦贛美版教材第40-41頁(yè)核心案例——楊之光《井岡山的早晨》，展示作品全圖及三個(gè)局部細(xì)節(jié)（教材標(biāo)注的“重點(diǎn)賞析區(qū)”）：細(xì)節(jié)1（山石）：教材文字說(shuō)明“用側(cè)鋒干筆反復(fù)皴擦，墨色偏濃，表現(xiàn)山石的堅(jiān)硬與厚重，象征革命根基的牢固”；細(xì)節(jié)2（竹林）：教材文字說(shuō)明“中鋒運(yùn)筆，筆鋒挺拔，墨色濃淡相間，表現(xiàn)竹子的堅(jiān)韌，象征革命者的氣節(jié)”；細(xì)節(jié)3（云霧）：教材文字說(shuō)明“濕筆淡墨大面積渲染，留白與淡墨結(jié)合，表現(xiàn)云霧的縹緲，營(yíng)造開(kāi)闊、充滿(mǎn)希望的氛圍”。2.師生互動(dòng)?技法體驗(yàn)：山石皴擦：師：“請(qǐng)大家拿出毛筆，蘸少量墨（干筆），跟著老師模仿教材里的山石皴擦——側(cè)鋒傾斜，輕輕蹭過(guò)宣紙，感受墨色的‘澀感’，這就是表現(xiàn)山石堅(jiān)硬的關(guān)鍵?！保ń處熓痉叮瑢W(xué)生實(shí)踐）師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么用干筆皴擦比用濕筆更能表現(xiàn)山石的‘堅(jiān)硬’？”生1：“干筆的墨少，線(xiàn)條不流暢，有粗糙的感覺(jué)，像山石的表面；濕筆太滑，像水一樣，不像石頭。”竹林繪制：師：“再看竹子，教材說(shuō)‘中鋒運(yùn)筆，筆鋒挺拔’，大家試試——筆桿垂直，快速向下畫(huà)，墨色從濃到淡（蘸墨后先畫(huà)竹干，墨少后畫(huà)竹枝），這能表現(xiàn)竹子的什么特點(diǎn)？”生2：“筆桿直，畫(huà)出來(lái)的竹子也直，像站得很直的人，很堅(jiān)強(qiáng)。”師：“太準(zhǔn)確了！古人說(shuō)‘竹報(bào)平安’，在這里，挺拔的竹子就是革命者堅(jiān)韌不屈的象征?！?.圖表輔助?技法總結(jié)：教師呈現(xiàn)“井岡山景物水墨技法表”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容填寫(xiě)，強(qiáng)化“技法—景物—特征”的關(guān)聯(lián)：井岡景物水墨技法墨色特點(diǎn)表現(xiàn)效果（景物特征）教材案例依據(jù)山石側(cè)鋒、干筆皴擦偏濃、有肌理堅(jiān)硬、厚重《井岡山的早晨》山石局部竹林中鋒、垂直運(yùn)筆濃淡相間挺拔、堅(jiān)韌《井岡山的早晨》竹林局部云霧濕筆、大面積渲染+留白偏淡、均勻縹緲、開(kāi)闊《井岡山的早晨》云霧局部設(shè)計(jì)意圖：以教材案例為核心，通過(guò)“講解—示范—實(shí)踐—總結(jié)”的步驟，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中理解技法與景物特征的關(guān)聯(lián)，避免純理論講解的枯燥，同時(shí)為后續(xù)“技法與主題結(jié)合”奠定基礎(chǔ)，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。新授探究二：“筆墨傳精神——技法與主題的共鳴”教材內(nèi)容講解：展示贛美版教材第42頁(yè)“文化鏈接”板塊：“20世紀(jì)50年代，畫(huà)家們多次深入井岡山寫(xiě)生，用水墨畫(huà)表現(xiàn)井岡山時(shí)，特意強(qiáng)化‘厚重墨色’與‘挺拔構(gòu)圖’——厚重墨色象征革命根基的堅(jiān)實(shí)，挺拔構(gòu)圖（如向上的竹枝、高聳的山石）象征革命者的昂揚(yáng)斗志，這是‘以筆為槍、以墨為魂’的紅色美術(shù)創(chuàng)新?！蓖瑫r(shí)展示教材第43頁(yè)黃胄《井岡山寫(xiě)生》（局部），對(duì)比《井岡山的早晨》：前者用更厚重的墨色畫(huà)山石，構(gòu)圖更緊湊，傳遞“堅(jiān)定”；后者用更多留白畫(huà)云霧，構(gòu)圖更開(kāi)闊，傳遞“希望”。師生互動(dòng)?主題分析：師：“為什么畫(huà)家畫(huà)井岡山時(shí)，不把山石畫(huà)得‘圓潤(rùn)’，反而用粗糙的干筆皴擦？不把竹子畫(huà)得‘彎曲’，反而用挺拔的中鋒？結(jié)合教材‘文化鏈接’里的‘革命根基堅(jiān)實(shí)’‘斗志昂揚(yáng)’，大家想想。”生1：“圓潤(rùn)的山石像石頭球，不牢固；粗糙的山石更結(jié)實(shí)，像革命根基不會(huì)倒?！鄙?：“彎曲的竹子像被風(fēng)吹倒了，不堅(jiān)強(qiáng)；挺拔的竹子像革命者不會(huì)被困難打倒。”師：“大家說(shuō)得太到位了！畫(huà)家不是‘隨便畫(huà)’，而是把對(duì)革命精神的理解‘藏’在筆墨里——這就是‘水墨井岡’的靈魂，也是我們今天要學(xué)習(xí)的核心：讓筆墨有溫度，讓作品有精神?！卑咐龑?duì)比?深化理解：教師呈現(xiàn)“非紅色主題水墨山水”（如元代黃公望《富春山居圖》，墨色清淡、構(gòu)圖舒緩）與《井岡山的早晨》對(duì)比，提問(wèn)：“同樣是水墨山水，為什么《井岡山的早晨》墨色更厚重、構(gòu)圖更挺拔？”生3：“《富春山居圖》是表現(xiàn)自然美，很安靜；《井岡山的早晨》是表現(xiàn)革命精神，要堅(jiān)強(qiáng)、有力量，所以墨色重、構(gòu)圖直。”師總結(jié)：“這就是‘主題決定技法’——不同的主題，需要不同的筆墨語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，紅色主題的水墨，就要用‘有力量’的筆墨，傳遞‘有力量’的精神?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材“文化鏈接”與作品對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從“技法表層”深入“主題深層”，理解“筆墨為主題服務(wù)”的核心邏輯，避免機(jī)械模仿，培養(yǎng)審美判斷與文化理解素養(yǎng)。互動(dòng)探究：“小組合作——找筆墨里的‘井岡魂’”任務(wù)布置：教師將學(xué)生分為4組，每組發(fā)放贛美版教材第44頁(yè)“探究學(xué)習(xí)包”（內(nèi)含：①《井岡山寫(xiě)生》完整作品；②教材技法解析文字；③“井岡山精神關(guān)鍵詞”卡片——堅(jiān)定、希望、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌），結(jié)合教材探究任務(wù)：“從作品中找3處‘筆墨—精神’的關(guān)聯(lián)（如‘挺拔竹枝→堅(jiān)韌’），填寫(xiě)探究表，每組派代表分享。”小組討論?師生互動(dòng)：師：“討論時(shí)可以參考兩個(gè)角度：①筆墨技法（干/濕、濃/淡、中/側(cè)鋒）；②精神關(guān)鍵詞（堅(jiān)定、希望等），比如‘濕筆淡墨的云霧’可能和哪個(gè)關(guān)鍵詞有關(guān)？為什么？”（學(xué)生討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)：如引導(dǎo)第三組分析“山石的濃墨”：“大家看這塊山石的墨色比其他地方重，結(jié)合‘堅(jiān)定’這個(gè)關(guān)鍵詞，想想為什么——重墨像根基，很穩(wěn)，就像革命信念很堅(jiān)定。”）成果分享?互評(píng)補(bǔ)充：組1代表：“我們發(fā)現(xiàn)《井岡山寫(xiě)生》里的竹枝都是中鋒畫(huà)的，很直，對(duì)應(yīng)‘堅(jiān)韌’；云霧用濕筆淡墨，留白多，對(duì)應(yīng)‘希望’，因?yàn)樵旗F散開(kāi)像看到光明。”師：“其他組有沒(méi)有補(bǔ)充？”組2代表：“我們看到山石之間的縫隙用淡墨連接，沒(méi)有斷開(kāi)，對(duì)應(yīng)‘團(tuán)結(jié)’，像革命者團(tuán)結(jié)在一起?！睅燑c(diǎn)評(píng)：“大家不僅找到了‘筆墨—精神’的關(guān)聯(lián)，還能結(jié)合細(xì)節(jié)分析，比如‘縫隙淡墨→團(tuán)結(jié)’，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有創(chuàng)意！這就是我們學(xué)習(xí)‘水墨井岡’的意義——讀懂筆墨背后的故事與精神?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析教材案例，培養(yǎng)合作探究能力；通過(guò)互評(píng)補(bǔ)充，拓寬“筆墨—主題”的解讀角度，避免單一思維，落實(shí)文化理解與審美判斷素養(yǎng)。創(chuàng)意實(shí)踐：“我的水墨井岡——筆墨傳情”任務(wù)要求：結(jié)合贛美版教材第45頁(yè)“創(chuàng)意實(shí)踐”板塊：“選擇1個(gè)井岡山局部場(chǎng)景（①山石；②竹林；③山石+竹林組合），確定1個(gè)‘井岡山精神關(guān)鍵詞’（如堅(jiān)韌、希望），運(yùn)用今天學(xué)的水墨技法（干筆皴擦、中鋒畫(huà)竹、濕筆渲染）完成作品（4開(kāi)宣紙局部，或8開(kāi)宣紙完整小景），并寫(xiě)50字左右的‘筆墨說(shuō)明’（含‘技法選擇’‘精神表達(dá)’）?！狈謱又笇?dǎo)?學(xué)生實(shí)踐：師：“如果選擇‘希望’這個(gè)關(guān)鍵詞，大家想想用什么技法——可以用濕筆淡墨畫(huà)云霧，多留白，像清晨的陽(yáng)光要透出來(lái)，傳遞希望的感覺(jué)?！被A(chǔ)層（筆墨控制弱）：提供教材第45頁(yè)“步驟示意圖”（山石皴擦3步、竹枝繪制2步），引導(dǎo)臨摹局部（如僅畫(huà)一塊山石或3根竹枝），教師重點(diǎn)指導(dǎo)墨色控制（“蘸墨后在廢紙上試濃淡，再畫(huà)到作品上”）；發(fā)展層（筆墨基礎(chǔ)好）：自主選擇“山石+竹林”組合，鼓勵(lì)加入簡(jiǎn)單云霧（濕筆淡墨輕掃），教師提示“構(gòu)圖疏密：竹枝集中，山石分散，留白要透氣”；提高層（創(chuàng)意能力強(qiáng)）：可加入個(gè)人理解（如用竹枝排列成“人”字形象征團(tuán)結(jié)），教師引導(dǎo)“筆墨要服務(wù)于創(chuàng)意，比如‘團(tuán)結(jié)’就不要把竹枝畫(huà)得太分散”。3.作品展示?點(diǎn)評(píng)反饋：展示3-4件典型作品，如學(xué)生A的《井岡竹》：作品：8開(kāi)宣紙，中鋒畫(huà)3根竹枝（墨色濃淡相間，筆鋒挺拔），下方用干筆淡墨畫(huà)小塊山石；筆墨說(shuō)明：“用中鋒畫(huà)竹枝，表現(xiàn)‘堅(jiān)韌’；干筆淡墨畫(huà)山石，像竹根扎在土里，象征革命者扎根井岡山?！睅燑c(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)準(zhǔn)確用了中鋒畫(huà)竹，筆鋒挺拔，墨色有變化，而且‘竹根扎土’的創(chuàng)意很貼合‘堅(jiān)韌’主題，做到了‘筆墨有精神’；如果竹枝的間距再均勻一點(diǎn)，構(gòu)圖會(huì)更舒服。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層任務(wù)降低實(shí)踐難度，讓不同基礎(chǔ)學(xué)生都能完成作品；要求“筆墨說(shuō)明”，強(qiáng)制學(xué)生思考“技法與主題的關(guān)聯(lián)”，避免機(jī)械繪畫(huà)，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)?？偨Y(jié)升華：“水墨為橋，傳承井岡魂”1.知識(shí)回顧：師：“今天我們學(xué)了兩個(gè)核心——‘怎么畫(huà)’（水墨技法：干筆皴擦、中鋒畫(huà)竹）和‘為什么這么畫(huà)’（筆墨服務(wù)于井岡山精神），大家還記得‘厚重墨色’對(duì)應(yīng)的精神是什么嗎？”生（齊答）：“堅(jiān)定！革命根基的堅(jiān)定！”師：“沒(méi)錯(cuò)！水墨畫(huà)不只是技法的堆砌，更是文化與精神的傳遞?！?.文化延伸：展示教材“拓展閱讀”：“今天，我們依然用水墨畫(huà)表現(xiàn)紅色主題——畫(huà)家們用數(shù)字水墨技術(shù)畫(huà)井岡，年輕人在文創(chuàng)產(chǎn)品上畫(huà)水墨竹枝，這是‘傳統(tǒng)水墨’與‘紅色文化’的當(dāng)代傳承?！睅煟骸按蠹乙院罂吹剿t色作品，能做什么？”生1：“能分析它用了什么技法，傳遞什么精神。”生2：“也可以自己畫(huà)，把井岡山精神告訴更多人。”3.課堂小結(jié)：師：“井岡山的美，在山，在竹，更在魂；水墨畫(huà)的妙，在筆，在墨，更在情。希望大家記住：傳統(tǒng)水墨畫(huà)不是‘老古董’，它可以成