2024-2025學(xué)年高中語文第一單元中外小說第2課祝福說課稿新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計以“祝?！睘榍腥朦c，通過分析魯迅小說的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)涵。以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運與時代的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維。同時，通過小組討論、課堂展示等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂互動性。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）審美鑒賞與創(chuàng)造，通過分析《祝福》中的形象、語言和情節(jié)，提升學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力；2）文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會文化背景，增強文化認同感；3）思維發(fā)展與提升，通過探討人物命運，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證思維能力；4）語言建構(gòu)與運用，通過學(xué)習(xí)魯迅的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的語言表達和文字運用能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.魯迅小說《祝?！分邢榱稚┍瘎∶\的探究。

2.祥林嫂形象的分析，尤其是其性格特征與命運的關(guān)系。

難點：

1.對魯迅作品中深刻社會意義的理解。

2.祥林嫂形象中蘊含的文化批判精神。

解決辦法：

1.通過文本細讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析祥林嫂的性格變化和命運軌跡，以理解其悲劇產(chǎn)生的根源。

2.結(jié)合時代背景和魯迅的思想，引導(dǎo)學(xué)生探討作品中的文化批判，提高學(xué)生對社會現(xiàn)實的思考深度。

3.運用比較閱讀法，將祥林嫂與其他文學(xué)作品中的悲劇人物進行對比，幫助學(xué)生更好地把握人物形象和作品主題。

4.通過小組討論和課堂辯論，激發(fā)學(xué)生的思考，突破對魯迅作品中深刻社會意義的理解難點。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本《祝?！吩募白⑨?，以便學(xué)生閱讀和分析。

2.輔助材料：準備魯迅生平介紹、小說創(chuàng)作背景資料，以及與祥林嫂形象相關(guān)的圖片，以幫助學(xué)生理解人物和時代背景。

3.多媒體資源：搜集與《祝?！废嚓P(guān)的視頻資料，如魯迅訪談、相關(guān)歷史紀錄片，以豐富教學(xué)手段。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，提供白板或黑板，以便進行討論和板書展示。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《祝福》原文閱讀、魯迅生平簡介等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞祥林嫂的悲劇命運和魯迅的寫作手法，設(shè)計問題如“祥林嫂的性格特點如何體現(xiàn)她的悲劇？”、“魯迅在《祝?！分惺褂昧四男懽骷记?？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線討論，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解祥林嫂和魯迅。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，形成自己的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放魯迅作品選段或相關(guān)背景視頻，引出《祝?！?。

講解知識點：講解祥林嫂的悲劇命運及其社會背景，分析魯迅的諷刺手法。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考祥林嫂的悲劇原因和魯迅的寫作技巧。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，分析祥林嫂的性格變化和魯迅的寫作風(fēng)格。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解，幫助學(xué)生理解祥林嫂的形象和魯迅的寫作手法。

實踐活動法：小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析文本。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于祥林嫂悲劇命運的讀后感。

提供拓展資源：推薦閱讀魯迅的其他作品，以及關(guān)于中國農(nóng)村社會變革的書籍。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生撰寫讀后感，鞏固對《祝?！返睦斫?。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀推薦書籍，加深對魯迅作品和社會背景的認識。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀，提升自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過撰寫讀后感，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進建議。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《阿Q正傳》：通過閱讀魯迅的另一部經(jīng)典作品，學(xué)生可以進一步了解魯迅的寫作風(fēng)格和對社會現(xiàn)實的批判態(tài)度。

-《狂人日記》：作為魯迅的第一篇白話文小說，這篇作品可以讓學(xué)生深入體驗魯迅的文學(xué)創(chuàng)新和對封建禮教的揭露。

-《吶喊》：收錄了魯迅的多篇短篇小說，這些作品反映了當時社會的各種矛盾和問題，適合學(xué)生作為拓展閱讀。

-《朝花夕拾》：這是一部回憶性散文集，通過閱讀可以讓學(xué)生更加了解魯迅的個人經(jīng)歷和對傳統(tǒng)文化的思考。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-**魯迅作品中的女性形象研究**：引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅作品中的女性角色，如祥林嫂、阿Q的老婆等，探討魯迅對女性命運的關(guān)注和批判。

-**魯迅作品的時代背景研究**：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識，研究魯迅作品所反映的時代背景，如辛亥革命后的社會變遷。

-**魯迅的諷刺藝術(shù)研究**：學(xué)生可以通過分析《祝?！返茸髌分械闹S刺手法，探討魯迅的諷刺藝術(shù)在文學(xué)史上的地位和影響。

-**魯迅與現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系**：研究魯迅對現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的影響，探討他在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和作用。

3.具體拓展閱讀材料和探究建議：

-**《阿Q正傳》**：通過閱讀《阿Q正傳》，學(xué)生可以深入理解阿Q這一人物的性格特點，以及魯迅通過阿Q這個形象所表達的深層含義。建議學(xué)生關(guān)注阿Q的精神勝利法、盲目自尊等特征，并思考這些特征在當時的背景下具有何種社會意義。

-**《狂人日記》**：作為魯迅的第一篇白話文小說，《狂人日記》以獨特的視角揭示了封建社會的殘酷和人性的扭曲。學(xué)生可以通過閱讀，探討“狂人”的心理變化和社會背景的關(guān)系，以及魯迅通過這一作品對傳統(tǒng)文化的批判。

-**《吶喊》**：在《吶喊》中，魯迅通過一系列短篇小說展現(xiàn)了不同階層人物的苦難和掙扎。學(xué)生可以選擇其中一篇或多篇作品進行深入閱讀，分析作品中的主題、人物形象和寫作技巧。

-**《朝花夕拾》**：通過閱讀《朝花夕拾》，學(xué)生可以了解魯迅的童年生活和他對傳統(tǒng)文化的反思。建議學(xué)生關(guān)注作品中的回憶片段，以及魯迅如何將這些個人經(jīng)歷與時代背景相結(jié)合。

4.拓展活動設(shè)計：

-**小組討論**：將學(xué)生分成小組，針對魯迅作品中的某個主題或人物進行討論，如“祥林嫂的悲劇是否具有普遍性？”或“魯迅筆下的女性形象有哪些共同特點？”

-**角色扮演**：讓學(xué)生選擇魯迅作品中的角色進行角色扮演，通過表演來深入理解角色的性格特點和作品的主題。

-**創(chuàng)作練習(xí)**：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說或散文，模仿魯迅的風(fēng)格，表達自己的觀點和感受。

-**主題演講**：組織學(xué)生就魯迅作品中的某個主題進行演講，如“魯迅作品中的社會批判精神”、“魯迅與傳統(tǒng)文化的關(guān)系”等。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-祥林嫂的悲劇命運及其原因分析。

-魯迅的諷刺手法在《祝?！分械膽?yīng)用。

-《祝?！匪从车纳鐣尘昂蜁r代特征。

②本文重點詞句：

-“我看見她坐在灶下，便知道她是在候飯。”（表現(xiàn)祥林嫂的貧困和等待）

-“她那眼珠子，原先是光采的，后來暗淡了?！保ㄍㄟ^眼神變化揭示祥林嫂的心理變化）

-“她的臉上沒有笑影，只有慘淡。