第三節(jié)遼寧阜新的轉型與發(fā)展說課稿-2025-2026學年高中地理中圖版2019選擇性必修2-中圖版2019授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：遼寧阜新的轉型與發(fā)展

2.教學年級和班級：2025-2026學年高中地理選擇性必修2，高一年級

3.授課時間：2025年9月25日星期五第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、地理實踐力、區(qū)域認知和綜合思維。通過學習遼寧阜新的轉型與發(fā)展，學生將能夠理解區(qū)域發(fā)展的內在規(guī)律，增強對資源型城市轉型的認識，提高分析解決實際問題的能力，并形成對可持續(xù)發(fā)展的責任感和使命感。同時，通過案例分析，學生將提升地理信息獲取、處理和分析的能力，以及運用地理視角觀察、思考和分析問題的能力。學情分析高一年級的學生在地理學科上已經具備了一定的基礎，對地理學科的基本概念和原理有一定的了解。然而，由于本節(jié)課涉及的區(qū)域地理知識，學生對遼寧阜新的了解可能較為有限，因此在知識層面上，學生需要通過本節(jié)課的學習來補充和拓展。

在能力方面，學生具備一定的地圖閱讀和分析能力，能夠識別基本的地理要素，但對于復雜區(qū)域問題的分析和綜合思考能力還有待提高。此外，學生對于資源型城市轉型的理解可能較為淺顯，需要通過本節(jié)課的學習來深入探討。

從素質方面來看，學生具備一定的自主學習能力和合作學習意識，但在面對具體案例時，可能存在分析問題不夠深入、創(chuàng)新思維不足等問題。此外，學生的地理實踐力有待加強，需要通過實踐活動來提升。

在行為習慣上，學生通常能夠認真聽講，積極參與課堂討論，但在課堂互動中，部分學生可能由于害羞或缺乏自信而較少發(fā)言。這對課程學習有一定影響，因為課堂互動是培養(yǎng)學生綜合思維能力的重要途徑。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、地理教學軟件。

2.課程平臺：學校地理教學平臺，用于資源共享和在線學習。

3.信息化資源：遼寧阜新相關地理信息數(shù)據、圖片、視頻資料。

4.教學手段：地圖、圖表、案例分析法、小組討論、角色扮演等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示遼寧阜新的風景圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣，引導學生思考：遼寧阜新是一個怎樣的城市？它有哪些獨特的發(fā)展歷程？

-學生分享對遼寧阜新的初步印象，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“遼寧阜新的轉型與發(fā)展”。

2.講授新知（20分鐘）

-階段一：遼寧阜新概況

-教師簡要介紹遼寧阜新的地理位置、歷史沿革、經濟發(fā)展狀況等基本情況。

-學生通過地圖和文字資料，了解遼寧阜新的地理位置和地形地貌特點。

-階段二：資源型城市轉型背景

-教師分析資源型城市轉型的原因，引導學生思考資源枯竭對城市發(fā)展的挑戰(zhàn)。

-學生結合所學知識，探討資源型城市轉型的必要性和緊迫性。

-階段三：遼寧阜新的轉型措施

-教師介紹遼寧阜新在產業(yè)結構調整、環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等方面的具體措施。

-學生通過案例分析，了解遼寧阜新轉型的成功經驗。

-階段四：轉型成效與啟示

-教師展示遼寧阜新轉型后的成果，如經濟發(fā)展、環(huán)境保護、民生改善等方面。

-學生總結遼寧阜新轉型的啟示，為其他資源型城市轉型提供借鑒。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生運用所學知識分析案例。

-問題1：遼寧阜新在轉型過程中遇到了哪些困難？如何克服？

-問題2：遼寧阜新的轉型措施對其他資源型城市有哪些啟示？

-學生分組討論，每組選派代表發(fā)言，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調遼寧阜新轉型的重要性和啟示。

-學生分享學習心得，提出自己在學習過程中遇到的問題和困惑。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生課后查閱資料，了解其他資源型城市的轉型案例，并撰寫一篇短文，分析其轉型成功的關鍵因素。

-學生準備下一節(jié)課的討論主題，提出自己的觀點和疑問。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《資源型城市轉型與可持續(xù)發(fā)展》期刊文章，探討資源型城市轉型的理論框架和實踐案例。

-《遼寧阜新轉型發(fā)展報告》，詳細分析遼寧阜新轉型發(fā)展的具體措施和成效。

-《中國城市轉型發(fā)展政策匯編》，了解國家在資源型城市轉型方面的政策支持和指導。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇上述閱讀材料中的一篇或幾篇，進行深入閱讀和研究，撰寫讀書筆記或心得體會。

-學生可以關注遼寧阜新或其他資源型城市的最新發(fā)展動態(tài)，通過新聞、研究報告等渠道獲取信息。

-學生可以嘗試分析其他資源型城市的轉型案例，比較其與遼寧阜新的異同，總結轉型成功的共性因素。

-學生可以結合自身專業(yè)或興趣，設計一個關于資源型城市轉型的研究課題，進行實地調查或文獻研究。

3.知識點拓展與延伸：

-資源型城市轉型的理論背景，包括可持續(xù)發(fā)展理論、區(qū)域經濟發(fā)展理論等。

-資源型城市轉型的政策環(huán)境，如國家宏觀政策、地方政策等。

-資源型城市轉型的實踐案例，包括產業(yè)結構調整、環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等方面的成功經驗。

-資源型城市轉型的挑戰(zhàn)與機遇，如市場風險、技術瓶頸、社會穩(wěn)定等。

-資源型城市轉型的未來發(fā)展趨勢，如綠色發(fā)展、循環(huán)經濟、智慧城市等。

4.實用性強的實踐活動：

-學生可以組織一次關于資源型城市轉型的主題班會或論壇，邀請相關領域的專家進行講座，分享轉型經驗。

-學生可以參與社區(qū)服務活動，如環(huán)保宣傳、節(jié)能減排等，將所學知識應用于實踐。

-學生可以與當?shù)卣蚱髽I(yè)合作，開展資源型城市轉型的調研項目，為當?shù)剞D型發(fā)展提供參考建議。板書設計①遼寧阜新概況

-地理位置：遼寧省阜新市

-歷史沿革：資源型城市，以煤炭資源開發(fā)為主

-經濟發(fā)展：產業(yè)結構、工業(yè)發(fā)展、農業(yè)發(fā)展

②資源型城市轉型背景

-資源枯竭：煤炭資源逐漸減少

-環(huán)境污染：資源開發(fā)帶來的環(huán)境問題

-經濟轉型：產業(yè)結構調整、可持續(xù)發(fā)展

③遼寧阜新的轉型措施

-產業(yè)結構調整：發(fā)展新興產業(yè)，如新能源、新材料等

-環(huán)境保護：實施污染治理，發(fā)展循環(huán)經濟

-科技創(chuàng)新：引進新技術，提高資源利用效率

④轉型成效與啟示

-經濟發(fā)展：產業(yè)升級，經濟增長

-環(huán)境改善：空氣質量提升，生態(tài)環(huán)境恢復

-民生改善：居民收入提高，生活質量改善

⑤轉型挑戰(zhàn)與機遇

-市場風險：新興產業(yè)市場不確定性

-技術瓶頸：技術創(chuàng)新和引進

-社會穩(wěn)定：就業(yè)保障，社會保障體系完善

⑥未來發(fā)展趨勢

-綠色發(fā)展：環(huán)保產業(yè)、低碳經濟

-循環(huán)經濟：資源循環(huán)利用，降低資源消耗

-智慧城市：信息化、智能化城市管理系統(tǒng)反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講解遼寧阜新的轉型與發(fā)展時，我采用了案例教學法，通過具體的案例來展示轉型過程和成效，使學生能夠更加直觀地理解理論知識。

2.小組討論互動：我鼓勵學生在課堂上進行小組討論，讓學生在互動中學習，不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解資源型城市轉型時，我可能沒有深入挖掘理論內涵，導致學生對一些概念的理解不夠透徹。

2.學生參與度不高：盡管我采用了小組討論的方式，但部分學生仍然表現(xiàn)出參與度不高，這可能與課堂氛圍和學生的興趣有關。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內容：在今后的教學中，我將更加注重理論知識的深入講解，結合實際案例，幫助學生更好地理解復雜概念。

2.提升課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學生的學習興趣。

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