2025年部編版語文五年級上冊第一單元大單元教學

及課時教案設計

【核心素養(yǎng)】

繼續(xù)理解課文內容，領悟課文所抒發(fā)的感情或揭示的做人的道理。

【學習目標】

1.運用學過的識字方法認識24個生字，讀準1個多音字，正確書寫31個

生字，理解并會寫25個詞語。

2.有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落或課文背一背。

3.把握課文主要內容，體會作者表達的情感。初步了解課文借助具體事物

抒發(fā)感情的方法，體會、積累蘊含作者感情的地勻子。

4.能尊重不同見解，梳理總結大家的意見，制定出班級心愛之物展覽會公

約。

5.練習寫自己的心愛之物，能夠抓住事物特點，表達自己的喜愛之情，并

樂于分享習作。

【設計說明】

一花一鳥總關情，大自然中的一切事物都是有生命力的，有靈氣的，有的

會讓人贊不絕口，有的會讓人由物及理，有的會讓人睹物思鄉(xiāng)。

郭沫若筆下的白鷺的色澤、大小一切都是恰到好處，無可挑剔，那素雅的

色澤，那優(yōu)雅的水田釣魚、樹頂獨立、空中低飛就像一幅幅栩栩如生的水墨畫，

再加上和朱鷺、蒼鷺走比，白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

花生，我們生活中最常見的事物，和桃子、石榴、蘋果比起來，它沒有漂

亮的顏值，但是它卻告訴我們做人也要像花生一樣，做對他人、對社會有用的人；

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。許地山的《落花生》是借物喻人，告

訴我們人生哲理。

回憶童年時的搖花樂，賞桂花勾起了作者龍故鄉(xiāng)的思念，也會勾起我們對

兒時許多美好的回憶。一篇《桂花雨》可謂是有趣有情，寄情于事，表達情感。

馮驥才筆.卜?的《珍珠鳥》，那紅嘴紅腳，蓬松的像個球的可愛樣子，讓人喜

不自勝。珍珠鳥利“我”一步步的親近，讓我們看到了人愛鳥，鳥近人的和諧畫

面O

本單元任務群設計聚焦四篇課文共同的特點一一“借助具體事物抒發(fā)感情”,

以學習情境“心愛之物展覽會”為引領，設計了“精心挑選心愛之物”“探尋借

物抒情的表達秘密妙”“為心愛之物寫解說詞”等學習任務活動，整合了本單元

四篇課文以及習作等內容，設計了語文學習任務群。因為口語交際的內容目標與

單元讀寫內容目標幾乎沒有什么聯(lián)系，因此獨立安排設計學習活動。鑒于“制訂

班級公約”與學生的教室生活密切相關，可以口語交際學習活動前置，或與第一

周的班會課融合，這樣學習活動就有了真實的“境遇”和需求。

【情境與任務】

(-)學習情境

舉辦心愛之物班級展覽會，向大作家學習介紹白鷺、花生、桂花和珍珠鳥

等心愛之物的方法，感受世間萬物皆有靈，一花一鳥總關情。用自己的方式介紹

心愛之物，像作家一樣表達出濃濃的情意C

(二)任務框架

心愛之物展覽會

《珍皿

任務三：為心震之格"說詞一習作《我的0叱穗》

【教學過程】

1.話題導入

討論“你有沒有非常珍愛的東西？你和它有什么故事？”，學生暢所欲言,

產生學習興趣。

2.明確單元核心任務：舉辦心愛之物展覽會。

3.精心挑選我的心愛之物

最近，班級會舉辦一次“心愛之物”展覽會，你會帶哪樣物品參加展覽呢？

快快精心挑選你的心愛之物吧！

4.向你介紹它

一張卡片一段介紹，你的心愛之物是什么樣的？拿出紙和筆，寫一寫畫一

畫，“心愛之物”介紹卡，開啟展覽會之門。

5.討論：在這個心愛之物展覽會里，在展示物品的同時，我們還需要展示

什么？明確為心愛之物配上解說詞的重要性和必要性。

6.產生學習期待：在這個單元的幾篇課文中，我們將學習如何把對一件事

物的喜愛之情寫出來。

7.明確單元成功標準

（1）能夠知道文學作品字里行間蘊含著作者要表達的思想感情。

（2）能夠體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

（3）能夠仿照課文，把自己的心愛之物描寫清楚，表達自己的喜愛之情。

（4）能夠在班級展覽會中展出、解說自己的心愛之物，并對自己和其他人

的講述進行評價.

第一單元課時教案

1.白鷺

【教學目標】

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、

配合”等14個詞語。

2.能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感

情融入對白鷺的描寫中的。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學重點】

能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情

融入對白鷺的描寫中的。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

第一課時

預設2：課文的第五自然段具體的描寫了白鷺的色素搭配，身段大小，一切

都很適宜。教師引導：作者主要是從“顏色”“身段”兩方面來寫出白鷺的精巧

之美的，第二自然段是概括地寫，第五自然段就具體進行了描寫。

這顏色和身段，都是描寫白鷺的什么？

預設：外形。教師板書（外形之美）教師引導讀文：我們再來讀一讀，讀出

白鷺的外形之美。

（2）感受不同場景之美。

①教師引導思考：還從哪里感受到“白鷺是一首精巧的詩”？預設：我從第

六自然段看出白鷺的精巧，它裝飾了這幅畫。

②教師引導：請你先來讀一讀這一自然段，如果讓你給這幅畫起個名字，你

會怎么起呢？預設：水田釣魚圖教師隨機板書（水田釣魚圖）教師引導讀文：請

你默讀課文的6-8自然段，看看作者描寫了幾幅圖，也給剩下的起起名字吧！預

設：枝頭獨立圖、空中低飛圖教師隨機板書：枝頭獨立圖，空中低飛圖。

③教師引導讀文，感受白鷺的美：讓我們再來讀讀這三幅圖，體會白鷺就是

一首精巧的詩。

（3）感受“美中不足”之美教師引導學習：即使在作者眼中白鷺已經很美

了，但有人會感到美中不足，那就是一一不會唱歌,作者也是這么認為嗎？預設：

作者并不這么認為，作者覺得白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。歌太鏗鏘了，白鷺

是柔美的，這就是作者認為的美中不足之美。教師板書：美中不足之美。

（4）理清脈絡。教師引導學習：通過剛才我們的讀文，可以給課文分成幾

部分？學生給課文劃分段落，并概括段落大意。

四、課堂小結，布置作業(yè)

教師引導：這節(jié)課我們認識了白鷺，初步感受了白鷺的美，體會到了作者對

白鷺的喜愛之情。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受郭沫若空下那如詩一般的白鷺吧，請你

課下練習書寫本課的生字并積累課后的詞語吧。

五、板書設計

白鷺

外形之美水田釣魚圖不同場景之美枝頭獨立圖空中低飛圖

美中不足之美

第二課時

【教學目標】

1.感受白鷺外形和在不同場景中的美，品味關鍵句，體會作者如何把這種情

感融入對白鷺的描寫中的。

2.背誦課文，積累喜歡的段落。

3.聯(lián)系學生生活實際，初步了解寫一種事物表達自己情感的寫作方法。

【教學過程】

一、對比閱讀，溫故知新

1.教師引導：同學們，郭沫若先生筆下的白鷺是一首（）的詩，一首（）

的散文詩。

預設：白鷺是一首精巧的詩，一首韻在骨子里的散文詩。教師隨機板書:

精巧、韻味無窮C

2.教師引導學習：這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。老師這也有一篇描寫

白鷺的文章，請你和課文對比朗讀，小組合作，完成學習單，看看這兩篇有什么

相同點，不同點，表達了什么情感呢？

預設：課文和這篇說明文的相同點都是描寫白鷺的，都寫到了白鷺的外形和

生活的地方，以及是怎么生活的。這兩篇的不同點，課文描寫的語句非常優(yōu)美,

字里行間都讓我們感受到了白鷺的美，而這篇說明文，就是直接介紹白鷺的種類、

外形、怎么生活等，并沒有突出白鷺的美。課文通過描寫白鷺的美表達作者對白

鷺的喜愛和贊美，而說明文則沒有這樣的感情。

二、體會“精巧”，聚焦重點

（-）感受外形的“精巧”

1.教師引導學習：作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去

感受一下。請你朗讀課文的笫二白然段。白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出

來？作者對此是如何評價的？

預設1：雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳看出白鷺色素的配合的。

教師隨機：色素美：雪白、鐵色、青色。

預設2：作者的評價是素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

預設3：這句話說明了白鷺顏色的恰到好處，白一點青一點都不行。

2.教師繼續(xù)引導：白鷺”身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此又是

如何評價的？

預設1：全身的流線型結構看出身段的美。教師隨機板書（身段美：流線型

結構）

預設2：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

預設3：這句話說明了白鷺身段美得恰到好處，多一點或少一點都不行。

3.教師指導對比閱讀：作者對白鷺外形的評價是改編《登徒子好色賦》里面

描寫美麗女子的句子，我們來讀讀這句話。再來讀對白鷺評價的句子，你有什么

感受？預設：在作者眼中白鷺就是那美麗的女子，特別好看。

4.教師總結：在作者眼中白鷺美到了沒有任何可以挑剔的，對仗搭配，突顯

了白鷺的精巧，我們再來讀一讀，讀出詩歌的節(jié)奏，讀出作者對白鷺的贊嘆。

5.教師引導思考：白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？作者為什么要拿它們和白

鷺比較？師生交流：這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無

論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，恰到好處，突出了白鷺的美。

6.教師引導學習：而白瞥卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴

我們怎樣的哲理？學生討論，師生共同總結：教師小結：美往往蘊含在生活中，

蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。

（二）想象畫面的“精巧”

教師引導學習：現(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣描繪

白鷺的美的。教師板書：三幅圖。

1.水田釣魚圖。

（1）指名讀并說出讀后的感受。預設：我感覺這幅圖有了白瞥的裝飾顯得

更美了，它就像釣魚的人一樣。

（2）教師引導思考：文中不說白鷺捕魚，卻說它“釣魚”，你是怎樣理解

的？試著讀出自己的理解。預設：說它釣魚，可以顯出它的姿態(tài)很美，也很悠閑

自在。教師指導朗讀：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為

主體，好一幅水墨丹青。教師板書（水田釣魚圖）請你有感情地朗讀課文，讀出

詩一般的韻味，讀出白鷺的美。

2.枝頭獨立圖。

（1）引導學習：看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（2）指名交流感受。

預設1：我感覺枝頭獨立的白鷺很悠閑，這是別的鳥所沒有的。

預設2：它好像在思考人生似的。

（3）教師啟發(fā)想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人

們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

預設1：我覺得不是在望哨，因為望哨都是注意力集中的并不悠閑，而白鷺

是悠閑的狀態(tài)。

預設2：可能不是在望哨，因為句子是疑問句，給人的感覺就不是。教師引

導讀文：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味

的生活畫面啊。

教師板書（枝頭獨立圖）用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

3.空中低飛圖。

（1）教師引導：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？教

師板書（空中低飛圖）說說你的感受。預設：白騎低飛給人們的生活帶來了生機，

所以說是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（2）教師總結：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺

仝身流瀉出的詩一般的美！再來美美的讀讀吧。

4.感受白鷺的整體美。

（1）展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。

（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？預設：

美中不足就是不會唱歌，但作者認為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌了。教師總結:

是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩!

齊讀第11白然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆

吧！

三、賞讀全文，體會表達方法

1.教師小結：正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感

染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者

對白鷺深深的贊美和喜愛。我們再來讀讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作

者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.學生讀文。

3.教師總結：白鷺常見，但被人們忘卻了它的美，就像我們的生活中并不缺

少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠的希望同學們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼

睛，去發(fā)現(xiàn)生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

四、嘗試遷移，布置作業(yè)

聯(lián)系生活，布置作業(yè)：請你課下背誦課文，抄寫你喜歡的自然段，并仿照課

文第2-5段或6-8段，寫一寫你熟悉的事物，試著通過具體的事物表達感情吧。

【課后反思】

2.落花生

【教學目標】

1.認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等9個字,

會寫“播種、澆水”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。

3.能理解含義深刻的語句,初步了解借助落花生說明做人的道理的方法，

4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1.出示謎語:“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果

不開花?！保ù蛞恢参铮┲i底:花生。（板書課題）

讓學生說說自己對花生的了解。（花生的生長特點或有關花生的常識）

2.導入新課。出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本

文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我

們一起走進課文,走進許地山的童年時光。

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.疏通字詞。

(1)特別注意:①正音：“榨”是翹舌音，讀Zh6,不讀如；“空地”的“空”讀

第四聲；“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字：“畝”利“播”都有一個“田”字；“吩咐”都是口字旁；“亭”下

面是“丁”，不要寫成“子”；“慕”下部的“小”，不要寫成“小

③“開火車”讀生字:畝(mu)一播(bo)一澆(jiao)一吩(fen)一咐(fu)一亭(t

1ng)一榨(zha)一慕(mu)一矮(ai)

(2)新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐。

愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。

體面:a.(相貌或樣子)好看;美麗。b.面子;身份;體統(tǒng)。c.光榮;光彩;面子上

好看。

2.自由讀課文.

提出要求:讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。

三、再讀課文，整體感知

1.指導學生分角色有感情地朗讀課文。

2.引導學生整體把握課文內容，理清文章脈絡。

課文圍繞“落花生”講了哪些內容？(課文以“落花生”為題,寫了一家人種

花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

(1)朗讀第1自然段，思考:這一自然段描寫了哪些方面的內容？(板書:種花

生、收花生一買、翻、播、澆、收獲。

(2)朗讀第2自然段，思考:這一自然段主要寫了什么？(板書:準備過花生收

獲節(jié)一做成了好幾樣食品。)

(3)朗讀第3~15自然段，思考:這一部分主要寫了什么？(板書:談論、贊揚花

生。)

(4)整體感知課文內容。

①課文先寫(種花生、收花生)，再寫(吃花生)，最后寫(議花生)。其中，作者

詳寫了議花生，種花生、收花生和吃花生為略寫。敘述上有詳略之分，目的是突出

主旨。

②概括每部分內容。

第一部分⑴：寫在母親的提議下“我們”種花生、收花生。

第二部分（2）:寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)作了準備。

第三部分（3~15）:寫父親與“我們”談論花生并贊揚花生，使“我們”對花生

產生了敬佩之心,悟出了做人的道理。

第二課時

一、復習故知，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復習故知。

齊讀課題，回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

3.導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們已經初步感受到了花生的特點。這節(jié)課我們要繼續(xù)

學習這篇課文，進一步感受花生的特點，領悟父親借花生告訴“我們”的道理C

二、品讀感悟，體會道理

1.默讀課文,說一說，哪一部分是詳寫？（議花生是詳寫。）

思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣？（抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲

花生時的意外、欣喜。）

2.重點學習“議花生”，感悟做人的道理。

（1）自由讀,指名讀出花生的好處。

（板書:味美可榨油便宜）（學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）

出示第10自然段:體會花生的可貴之處。

①填表助學,運用對?比的手法突出花生的可貴之處：

花生桃子、石榴、蘋果

果實位置埋在地里高高地掛在枝上

外表矮矮地長在地上鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、

蘋果,一個讀花生。

③指名讀，評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么？

④再次讀:看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不

好看，可是它非常實用，默默地為人類作貢獻。）（板書:不好看很有用）

（2）體會道理。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

“那么，人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人」

①父親的話是什么意思？（要做心靈美的人,做有用的人。）

②作者理解父親的話了嗎？（作者理解了父親的話。）（板書:做像花生一樣有

用的人）

③理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人二（這是

“我”在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟，點明了文章的中心，它

從正反兩方面闡明了做人的道理，人要做腳踏實地、謙遜樸實、不計名利、對社

會有貢獻的人;不要做只注重外表、追名逐利、走社會沒用的人。）

（3）出示父親的話:啟發(fā)思考：說說作者在文中是怎樣說明做人的道理的、引

導學生感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

3.總結全文，深化中心。

人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者借落花生告

訴了我們這個做人的道理。

三、賞讀全文，歸納提升

本文記敘了作者一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻

人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講

體面,而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生觀和

價值觀。

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

課文由“落花生”想到那些默默無聞作貢獻的人，下面的事物讓你想到了身

邊的哪些人?選擇其中一個，試著寫一段話。

竹子梅花蜜蜂路燈……

【板書設計】

落花生

種花生、收花生一買翻播澆收獲、

準備過花生收獲節(jié)一做成了好幾樣食品

俏子處:味美可榨油便宜，做像花生一樣有用的人

談論、贊揚花生?好占神力不好看

特點:埋在地里，一E

Il很有用j

【教學反思】

3.桂花雨

【教學目標】

1.認識“夢、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”

等4個詞語。

2.有感情地朗讀課文,能說出桂花給“我”帶來的回憶。

3.借助相關語句和資料,體會作者借桂花表達的感情。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1.出示桂花圖片：同學們,這是什么花?一一桂花。

2.教師:今天我們要學的課文就是一一《桂花雨》。（板書課題）

大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指搖桂花時,

桂花紛紛飄落下來,像下雨一樣。）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.著重強調要讀準前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻

音。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內容，思考：

（1）課文圍繞“桂花”講了哪些內容？

（2）課文描寫了怎樣的情景?表達了作者怎樣的思想感情？

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分（1-2）:寫“我"小時候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。

第二部分(3-6):回憶童年時與桂花有關的事，主要寫了“我”與母親一起搖

桂花的事情。

第三部分(7-8):寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花，時時想起童年時

代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內容。

二、精讀課文，體會“桂花香二

1.品讀課文，初聞花香。

(1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎?請大家找出課文

中描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因.(課件出示描寫桂花香的句子.

板書:愛桂花)

(2)這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的

意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌

漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

(4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，

“全年二)

(5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開的時候，不說香飄十里,至少前后左右十幾家

鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，

收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸

在桂花的香氣里?！?理解:桂花盛開時.，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，我有

柱花的香氣，也有作者因為愛柱花而產生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制,

香甜四季，也香甜了人們的生活。)

2.品讀文段，再聞花香。

對作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下:作者可能還會在桂花

樹下做些什么？（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學,晚上坐

在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……）

由此可見,家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快

樂的時光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會想起童年時代關于

桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。

三、創(chuàng)設情境，感受“搖花樂”

L體驗“搖花樂”。

（1）教師:兒時的琦君，站在桂花樹下,望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香,

她是多么想快點搖桂花啊!默讀第5自然段，找一找,畫一畫，從哪句話中可以感

受到作者當時迫不及待的心情？（課件出示:搖花對我來說是件大事，我總是纏著

母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？"）

（2）情境對話，“我總是纏著母親問：，媽,怎么還不搖桂花呢？"想想“我”

會在什么時候纏著母親問？（早晨睜開眼時，吃飯時,放學一回家時，睡覺前）體會

作者迫不及待的心情。

（3）帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

2.師生對話體驗情感。

（1）教師:請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)

上，落在了你的臉頰上,落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的仝身都是金

黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花,此時你有什么感受？

預設：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊!桂花落在

我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。《嗫鞓钒?）

教師:此時此刻,如果是你,你會怎樣喊？

課件出示:我（）地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀！”

（快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈）

（2）快樂齊讀「這下,我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花

紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：’啊!真像下雨,好香的雨呀！

多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖

落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。（板書:搖花樂。）

四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。

1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是

思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說一一（課件出示）“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花J

2.教師:請同學們想一想:母親會怎樣說這句話？（壓低聲音,放慢速度來說。）

3.教師:試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)很多年的母親,在說這

句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書:思桂花）

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!）”

“這里的鄰居再熱情,也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!）”

5.教師：同學們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

師生交流。

6.教師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們

可以感受到母親怎樣的情感？（板書：思鄉(xiāng)情.）

母親對桂花的那份情感,是因為她曾經在故土的生活與桂花密不可分，桂花

是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

五、賞讀全文，歸納提升。

再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情

難忘,童年難忘,千般情,萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的

心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的社

花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方一一可愛的故鄉(xiāng)。（板書:迷人桂

花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情）

【教學反思】

4.珍珠鳥

【教學目標】

1.認識“蔓、幽”等11個生字，讀準多音字“待，

2.能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情感。

3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索，

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)興趣

1.同學們，請靜靜地聆聽！(播放笛兒般又細又亮的鳥鳴聲，課件出示珍珠鳥

的圖畫。)邊聽邊讀介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.馮驥才既是作家，又是畫家。他的很多文章都好像是一幅美麗的圖畫，他

也曾經養(yǎng)過鳥，那他和鳥之間的關系怎樣呢?這節(jié)課,讓我們一起走進馮老先生那

如詩如畫的文章,進一步了解珍珠鳥。(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自讀課文要求。

(1)讀準字音，認清字形，了解字義。

(2)讀通句子，讀順課文。

(3)給課文各個自然段標上序號。

2.學生按要求自學.

3.檢查自學。

(1)抽讀生字，讀準字音。

(2)理解重點詞語。

(3)指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1.快速默讀課文，思考問題。

(1)課文一共寫了幾只鳥？(三只。兩只大鳥，一只小鳥。)

(2)課文寫了哪兩方面的內容？(①大鳥由害怕“我”到與“我”熟悉的過程;

②小鳥和“我”由疏遠到親近的過程。)

(3)用一句話簡單概括文章的主要內容。

“我”和珍珠鳥一家由陌生到熟悉再到完全信賴的過程。

(4)課文寫了作者從與珍珠鳥的相處中獲得的感悟一一信賴,往往創(chuàng)造出美

好的境界。

2.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分(1-4):寫“我”為剛來家的一對珍珠鳥精心布置了一個幽靜安全的

住處。

第二部分(5T4):寫小珍珠鳥與“我”由疏遠到親近的情感變化過程。

四、精讀課文，重點賞析。

（一）快速默讀課文，品讀珍珠鳥的可愛。

1.快速默讀課文，說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

2.再讀課文,把表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來。

3.學生有感情地朗讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀出自己的感情。

預設：（第6自然段：“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒」想象珍珠鳥

圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。）

作者描寫小珍珠鳥時，多次用了“小家伙”這個詞,就像父親稱呼自己的孩子

一樣，可見他對珍珠鳥的喜愛。

4.從這些句子中，你還能感受到什么？（作者對珍珠鳥的喜愛之情。）

（二）再讀課文，感受信賴。

作者喜愛這只小珍珠鳥，這只小珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀第

7?12自然段，找一找描寫小珍珠鳥活動的句子。

1.課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一

會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字,

一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著逃到畫框上去了。

（1）理解“神氣十足二

教師：“神氣十足”是什么樣子?誰來做個姿打給大伙兒看看?珍珠鳥在神氣

十足地做什么？誰能把珍珠鳥神氣十足的樣子讀出來？

（2）引讀:起先……隨后……一會兒……一會兒……一會兒……跟著……

分析三個“一會兒”的作用。（三個“一會兒”寫出小珍珠鳥的活動范圍逐

漸增大，活動增多，表現(xiàn)了它的調皮、神氣十足。朗讀時，在三個“一會兒”之后

稍作停留，感受小珍珠鳥的調皮、活潑。）

（3）理解并想象:珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒種氣I足地站在書架上,

啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著逃到畫框上去

了。（從這些描寫中可以看出，是作者的“放縱”，讓小珍珠鳥如此活潑好動、無

拘無束。）

2.教師引導學生思考。（課件出示:①漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上，俯下頭

來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。②它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來

蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。③這樣,它完全放心了，索性用那

涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也

不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）

⑴在朝夕相處中，隨著小珍珠鳥對作者逐步信賴，它的活動發(fā)生了什么變

化？

（2）小珍珠鳥對作者是越來越信賴,而作者也同樣十分喜愛它,你從句子中的

哪個詞語可以感受到？「撫一撫”讓我們感受到了作者對小珍珠鳥的喜愛之情。）

3.進一步引導學生感受信賴。（課件出示:有一天,我伏案寫作時,它居然落到

我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看,這小家伙竟趴

在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛

蓋住.我輕輕抬一抬肩，它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?）

（1）當你看到這幅溫馨的畫面時,有什么感受？（板書:信賴,往往創(chuàng)造出美好

的境界。）

（2）指導朗讀。

五、總結全文，拓展延伸

1.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

2.在本文中，馮驥才描繪了一幅人與鳥之間溫馨相處的畫面，大家對信賴有

了自己的理解,結合課文內容說說你的理解。（信賴是人和動物，人和人之間友好

相處的基礎，因信賴而產生愛、溫暖和包容。）

想象說話:信賴，就給珍珠鳥。（自由的生存空間。）

【板書設計】

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

【教學反思】

口語交際：制定班級公約

【教學目標】

1.學會合理控制發(fā)言時間。

2.能尊重不同見解,梳理、總結大家的意見，制定出切實可行的班級公約。

【教學過程】

一、激趣導入

俗話說：“沒有規(guī)矩,不成方圓?！卑嗉壥俏覀儨嘏募?生活在這個大家庭中

真快樂,我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們大家來完成,集體的榮譽靠我

們大家來維護。那么，就讓我們一起來制定一個班級公約吧。

二、審題

學生自讀本次“口語交際”要求。

三、組織活動，討論發(fā)言。

1.全班齊唱歌曲《真心英雄》C

2.學生演小品《早讀課風波》。

語文早讀課上,老師沒來之前，同學們有背源課文的,有做未完成的作業(yè)的，

有討論昨晚動畫片的，教室內一片喧嘩聲。有人在教室門口望風,隨著一聲“噓”，

大家迅速各回各位,拿起課本開始大聲誦讀課文。

3.學生自由發(fā)言,評價自己在早讀課上的表現(xiàn)。

4.學生演話劇《課堂內外》。

上課鈴聲響起，同學們迅速進入學習狀態(tài),可還有三人不在。一會兒，他們氣

喘吁吁地跑進教室,編造遲到理由；下課后，老師對他們進行批評教育，他們不停

點頭；放學后,三人不及時回家,卻在馬路上追逐打鬧；第二天,老師嚴厲地批評了

他們，他們表示以后嚴格遵守各項規(guī)章制度。

5.小組討論:類似劇中的問題,班級中是否存在?找找班級中存在的問題并進

行匯總,討論一下，在集體生活中我們應該共同遵守哪些規(guī)則。

6.教師相機點撥,講邱少云烈火燒身、大雁嚴守紀律的故事,增強學生遵守規(guī)

則的自覺性。

四、制定班級公約

1.針對班級建設的目標,每位同學在紙上寫出兩三條自己認為比較重要的公

約內容。再分組討論,好的公約內容保留，不合理或重復的去掉,形成小組意見。

公約內容要具體,便于落實。

2.要求各小組達成共識,匯報討論結果,全班表決。

五、齊讀班級公約

進校:穿戴整潔重儀表，危險物品莫帶來;進校說聲老師好，相互問候有禮貌。

集隊：出操集隊快靜齊，升旗儀式要莊重;聽好看好用心記,行為規(guī)范要遵守。

鍛煉:兩課兩操要參加，動作規(guī)范做好操;持之以恒是關鍵，體魄健壯素質好。

學習：上課專心勤思考，作業(yè)工整按時交;各種課程都重要,學會學習講方法。

課間:課間休息不打鬧，文明整潔要做到;上下樓梯有秩序，課間安全最重要。

離校:值日衛(wèi)生勤打掃,離校熄燈關門窗;高高興興上學來,平平安安回家去。

目標:班級公約大家定，行為習慣常對照；同學之間常勉勵，遵紀守法班風好。

六、教師總結

一個優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學共同的努力「希望我們班的每一位學

生都能自律自強，做最出色的自己，做自覺遵守班級公約的榜樣。

七、布置作業(yè)

每位同學把班級公約寫下來,可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫,然后挑選

書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里,督促同學共同遵守。

【教學反思】

習作：我的心愛之物

【教學目標】

1.能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚,表達自己的喜愛之情。

2.樂于分享習作。

【教學過程】

一、讀提示,明要求

1.學習本單元課文的寫法,圍繞心愛之物,把自己的喜愛之情融入字里行間。

2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片與同學分享。

二、重溫美文，學習寫法

1.指名說說在學習完本單元課文之后學到了哪些寫作方法。（學生暢所欲言）

（1）《白鷺》一文，作者通過描寫白鷺外形的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻

味來表達對白鷺的喜愛之情。

（2）《落花生》采用借物喻人的寫法，借對花生的贊美告訴我們要做有用的人，

不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

（3）《桂花雨》通過回憶童年時有關桂花的生活場景,表達對故鄉(xiāng)和親人的思

念以及對童年生活無比懷念的感情。

（4）《珍珠鳥》敘述珍珠鳥從怕人到熟悉再到信賴人的過程，揭示了一個道理：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

2.與同學交流你喜歡的句子,說說這些句子好在哪里，再次領悟作者的寫作

技巧。

三、寫法指導

1.寫什么.（心愛之物）

教師:每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中

可愛的珍珠鳥。你的心爰之物又是什么呢?是你最愛的玩具小熊,還是你親手制作

的陶罐?是你養(yǎng)了三年的綠毛龜，還是你在海灘上拾到的貝殼?是爸爸獎勵你的旱

冰鞋,還是媽媽在寒冷冬夜為你趕織的圍巾？是好朋友轉學時送你的風鈴,還是舅

舅在你生日時送的瓷虎?……想想你的心愛之物是什么，確定寫作對象。

2.怎么寫。

教師:我們可以學習列提綱，如《我心愛的小布偶》作文提綱。

題目：我心愛的小布偶。

中心:通過對小布偶的外形特點以及給“我”的生活帶來的快樂，表達“我”

對小布偶的喜愛之情。

材料安排：

第1自然段:交代小布偶的來歷。（略）

第2自然段:介紹小布偶的外形特點。（較詳）

第3自然段:感謝小布偶給“我”的生活帶來樂趣。（詳）

第4自然段:表達“我”對小布偶的喜愛之情。（略）

3.注意問題:采用比喻、擬人等修辭手法寫一寫心愛之物的外形特點，以及自

己和心愛之物間發(fā)生的故事，要把喜愛之情滲透在字里行間。

四、例文導航，布局謀篇

賞析例文，出示《我心愛的綠毛龜》。

教師:像這篇習作，寫的是綠毛龜。寫小動物,可以從外形、生活習性、性格

特點、與小動物之間發(fā)生的故事等方面來寫。先寫小動物的外形，寫外形時要按

照一定的順序,如從上到下,從整體到局部等。描寫外形時可以恰當運用比喻等修

辭手法。例如，綠毛龜整體看起來像一個綠色的小島等。寫生活習性和性格特點

時，要注意觀察小動物的吃、玩、睡等生活情形，運用恰當?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)描寫寫出

小動物的可愛。最主要的是寫你與小動物之間發(fā)生的有趣的事,要按事情發(fā)展的

順序,寫清楚故事的過程,突出主題。

五、現(xiàn)場寫作，教師巡視

六、習作分享，教師點評

七、修改習作，認真譽抄

八、布置作業(yè)，拓展延伸

辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片,和同學分享。

【教學反思】

語文園地

【教學目標】

1.能結合閱讀體驗,梳理總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，

2.能從示例中受到啟發(fā),初步了解對比的寫法在描寫事物時的作用。

3.能結合不同語境，比較同一詞語表達的不同意思。

4.能從讀遷移到寫,根據(jù)同一詞語的不同意思恰當?shù)卦诓煌Z境中運用，

5.背誦《蟬沆

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)興趣

1.（談話導入）同學們,我們已經學習了本單元的四篇課文,今天,我們將學習

“語文園地”的內容。

2.請同學們先回憶一下，本單元的四篇課文,都是寫什么的？（寫事物）僅僅是

寫事物嗎?有沒有其他內涵？（蘊含著作者濃濃的感情,深深的思考。）

二、學習“交流平臺”

1.既然同學們已經發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物的,這些事物或蘊含

著作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。那么現(xiàn)在,請同學們齊讀一下“交

流平臺”中第二、三位同學說的話,并按照這一規(guī)律回顧《白鷺》和《珍珠鳥》

這兩篇課文,想一想這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與

周圍的同學交流一下。

2.交流完畢,請學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。

（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形和覓食、棲息、飛行的美,表達了作者對

白鷺的喜愛和贊美之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由害怕人到信賴人的經過，

表達了作者對珍珠鳥的喜愛之情,引出了作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的

感嘆，給人啟迪C）

3.思考:在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,

比如媽媽包的餃子,餃子里蘊含著媽媽對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他

的例子呢？（梅花一一不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭

——燃燒自己，照亮別人,常比喻那些無私奉獻的人。）

三、學習“詞句段運用”

1.學習完“交流平臺”這一板塊的內容,現(xiàn)在,我們來研究一下寫作手法。請

同學們看“詞句段運用”的第一題，齊讀三組句子并說說它們的相似之處。

（